藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

賀丹丹 吳華 潘玉善 劉建華

【摘 要】在藥物制劑專業(yè)教學(xué)體系中，藥用高分子材料學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。構(gòu)成。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)好藥用高分子材料學(xué)，只有這樣才能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。作為教學(xué)指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)流程，用先進(jìn)的教學(xué)模式和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容作支撐，使學(xué)生學(xué)有所獲。在本文中，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中所做的嘗試和探索，就如何有效開展藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)闡述自己的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】藥用高分子材料學(xué);課程教學(xué);實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G642;O31-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-02

近年來(lái)，隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，各種高分子材料在藥劑學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在這樣的環(huán)境下，藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。藥用高分子材料學(xué)是一門融合了高分子材料學(xué)、高分子物理學(xué)和高分子化學(xué)等有關(guān)內(nèi)容的綜合性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較抽象和綜合性也比較強(qiáng)，這是藥物制劑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感覺吃力的原因之一。新形勢(shì)下，為使教師和學(xué)生構(gòu)建高效課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)針對(duì)這門課程的教學(xué)積極更新教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式。

一、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)

在藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)中，很多教師往往陷入“教教材”的困境。換言之，部分教師在拿到教材之后，按照教材上的內(nèi)容逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，甚至有些教師直接照本宣科。這樣的教學(xué)顯然不合理。教材的主要作用是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供理論參考，教師要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用教材。一方面，高校的課時(shí)比較少，安排給藥用高分子材料學(xué)課程的課時(shí)更是十分有限。另一方面，藥用高分子材料學(xué)課程涉及內(nèi)容廣泛，包括各類高分子材料的安全性、應(yīng)用、性質(zhì)、來(lái)源以及結(jié)構(gòu)等。學(xué)時(shí)少加上教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)有效掌握教學(xué)內(nèi)容，反而會(huì)因此產(chǎn)生疲倦感，逐漸喪失了對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，高效教學(xué)視角下，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，明確教學(xué)重難點(diǎn)，用最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握最重要的知識(shí)點(diǎn)[1]。例如，在初高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)物理化學(xué)等知識(shí)。所以，在講解藥用高分子材料的物理化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、合成以及材料結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的時(shí)候可以簡(jiǎn)單介紹，也可以讓學(xué)生進(jìn)行講解或自主學(xué)習(xí)。這樣就可以節(jié)省一部分課時(shí)，教師可以用這部分課時(shí)講解更多有用的知識(shí)點(diǎn)。比如合成高分子材料、天然高分子材料的應(yīng)用和性質(zhì)比較重要，教師在講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解[2]。尤其是一些常用的高分子材料性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)作為重中之重進(jìn)行講解。除此之外，現(xiàn)如今信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的跨時(shí)空共享。教師可以結(jié)合教學(xué)要求從網(wǎng)上搜集一些有用的信息，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，刪去教材上一些陳舊的知識(shí)，確保傳授給學(xué)生的知識(shí)都是最新的、有用的專業(yè)知識(shí)。

二、改善課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效性

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

作為一種具有現(xiàn)代化特色的新型教學(xué)手段，多媒體技術(shù)可以將視頻、動(dòng)畫、圖像以及文字等多種文本形式整合起來(lái)，形成數(shù)字化資源。將這種教學(xué)模式應(yīng)用到藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)之中，有著很多的優(yōu)勢(shì)。一方面，抽象的、深?yuàn)W的藥用高分子材料知識(shí)通過多媒體這一介質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為形象的、淺顯易懂的知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的消化吸收。另一方面，在有限的時(shí)間內(nèi)，多媒體技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)能夠給學(xué)生傳遞更大的信息量。所以，在藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，方便學(xué)生的理解和記憶，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在講解高分子的自由基聚合反應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假如采取傳統(tǒng)板書式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于自由基瞬間反應(yīng)的特征很難做到有效理解。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將自由基聚合反應(yīng)的過程形象地呈現(xiàn)出來(lái)，借助形象的視頻，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)鏈終止、鏈轉(zhuǎn)移、鏈增長(zhǎng)、鏈引發(fā)等。因?yàn)槎嗝襟w的介入，抽象、瑣碎的知識(shí)變得整體化和立體化，學(xué)生對(duì)于這些反應(yīng)可以很好地理解。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式問題教學(xué)法

問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的重要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并采取措施解決問題的一個(gè)過程。所以，高效教學(xué)視角下，為了突出學(xué)生主體性，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提升課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。例如，教師可以問學(xué)生為什么腸溶型丙烯酸樹脂與胃溶型丙烯酸樹脂用于薄膜包衣需要的增塑劑比例不一樣，前者需要較大的比例，而后者只需要很少的比例。在分析這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以增塑劑的作用以及丙烯酸樹脂的結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，尤其要重點(diǎn)分析成膜材料韌性與加入的增塑劑之間的關(guān)系。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究和探索的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，丙烯酸酯具有內(nèi)增塑劑的作用，可以增強(qiáng)高分子的柔性，所以容易成膜。腸溶型丙烯酸樹脂中不含有丙烯酸酯這一單體，而胃溶型丙烯酸樹脂中含有這一單體。這就解釋了為什么兩者所需要的增塑劑比例有所不同。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探索的過程中，學(xué)生不僅能在理解的基礎(chǔ)上記住知識(shí)，也掌握了對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法

對(duì)高校學(xué)生而言，藥用高分子材料是復(fù)雜的、專業(yè)性的知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力、乏味，這對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升具有一定的阻礙。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。譬如，教師可以立足生活實(shí)際，從實(shí)際生活中選擇一些人們常見的材料，比如質(zhì)地為聚酯、錦綸、滌綸等人工合成的高分子衣服面料，又如聚丙烯、聚乙烯制成的塑料容器和醫(yī)療瓶等。又如，在講解PVC使用過量增塑劑這個(gè)問題的時(shí)候，教師可以聯(lián)系臺(tái)灣功能果汁和飲料這類事例進(jìn)行講解。在講解藥用輔料的安全性和重要性的時(shí)候，教師可以引入“齊二藥亮菌甲素”這一轟動(dòng)全國(guó)的事件進(jìn)行講解。這些案例的介入不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，藥用高分子材料學(xué)是一門比較復(fù)雜的課程，涉及藥用輔料品種多、性質(zhì)各異，來(lái)源豐富，應(yīng)用范圍比較廣，注意事項(xiàng)比較多。要做好這門課程的教學(xué)，教師不僅要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式加大創(chuàng)新與改革力度，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)流程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，為學(xué)好藥學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董巖，梁鑫，李莉，徐濤，許鳳，董巍.案例式教學(xué)法提高藥用高分子材料學(xué)學(xué)習(xí)效率的探討[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2018（09）：184-185.

[2]陳雙玲，劉晨，謝楠，葉玲.以藥劑學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向的“藥用高分子材料學(xué)”的教學(xué)思考[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2018（S1）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：賀丹丹（1985-），女，河南平頂山人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院，講師，研究方向：獸醫(yī)藥理學(xué)與毒理學(xué)。