基于微信的案例教學法在運動生理學教學中的應用

邱禮強 賴菊梅

【摘 要】基于微信的平臺對運動生理學進行教學，改善了教學模式，不但能夠幫助運動生理學教師更好地完成教學的任務，而且還能夠增強運動生理學課堂的信息化，提升學生學習的積極性，從而提高教學效果，達到教學目標。文章通過分析微信案例教學法應用在運動生理學教學中的重要性，從而提出相應的案例教學方法，僅供讀者參考。

【關鍵詞】微信;案例教學法;運動生理學教學

【中圖分類號】G42.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

由于微信軟件不僅功能比較強大，而且免費供人們使用，微信能夠使文字、圖片、視頻等格式的文件展現(xiàn)給大眾，所以，這種軟件的下載率直線上升[1]。現(xiàn)階段，微信軟件已經成為社交軟件的核心軟件，然而也有越來越多的教育機構將科技融入到實際教學中。將微信軟件融入到教學中去，學生可以通過微信朋友圈、公眾號等功能，了解本專業(yè)的最新動態(tài)，也可以將自己接收到的精彩內容還未最新動態(tài)分享到朋友圈。這種方式使學生們之間營造了一種彼此交流合作的氛圍，還能夠使學生及時掌握專業(yè)的最新動態(tài)，盡可能適應社會發(fā)展的需求。

一、基于微信的案例教學法在運動生理學教學中的重要性

1.豐富教學課堂的內容，提高學生主動性

在運動生理學教學的過程中應用微信軟件，能夠使科技融入教育方面，兩者有效結合，為運動生理教學提供了新的平臺和新的教學環(huán)境。如果充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢，推出大量的案例資源，能夠在有限的課堂中傳輸更多具有價值的教學內容。在運動生理課的教學中，一些比較抽象的知識，學生無法完全理解這些知識，但是通過微信平臺能夠使學生更加直觀的認識這些知識，比如，學生對人體肌肉收縮的結構不能直接觀察，而微信平臺中制作的幻燈片和視頻是在放大很多倍的顯微鏡下將復雜的結構呈現(xiàn)出來，并將制作好的幻燈片和視頻發(fā)布到微信平臺上。學生就能在上課之前學習相關的知識，不但節(jié)省了課堂教學的時間，使學生有更多與教師交流的時間，而且也提高了學生學習的主動性。進一步豐富了課堂的教學內容，增大專業(yè)的信息量，直接影響了學生在運動生理學上的學習效果。

2.增強學生的思維能力和創(chuàng)新能力

微信平臺能夠將各種格式的文件相互融合，為運動生理學教學提供了全新的平臺[2]。由于運動生理學教材注重理論知識的教學，不能以實際的案例鍛煉學生的思維和創(chuàng)新能力，而利用微信教學的平臺能夠使學生接受到各種感官信息，可以將抽象復雜的教材，通過有趣易懂的形式表達出來。使學生不受時間和空間的限制，可以通過感官獲取知識，提出疑問進行分析并解決問題，不但能夠拓寬教學內容，而且還能夠提高課堂教學效率。然而抽象復雜的內容能夠在微信平臺的剖析中，引導學生分析學習中遇到的問題，或者從不同的角度解決問題，進一步鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。將微信案例教學的方法應用到運動生理學的教學中，能夠有效提高教學效果，鍛煉學生的思考能力，表達出自己更多的想法。在教學課堂中有限的時間里獲得更多豐富的內容，縮短了課堂上對理論知識的講解時間，創(chuàng)新了傳統(tǒng)運動生理教學中的模式，使學生在運動生理教學中增加分析和實踐的能力，進一步增強學生解決問題的能力，最終促進體育教學的改革。

二、傳統(tǒng)運動生理學在教學中存在的問題

在傳統(tǒng)運動生理學教學中，仍存在很多限制學生進步的因素，下面就針對傳統(tǒng)運動生理學在教學中存在的問題進行分析。

1.教學模式單一，學生缺乏興趣

運動生理學屬于體育專業(yè)，學習的方式和考核的方式與其他專業(yè)相比有所差異。在傳統(tǒng)生理學教學中，依舊是教師根據(jù)教材講述具體要點，沒有新的教學模式，學生在課堂中就會很容易走神，喪失學習的興趣，導致達不到預期的教學效果。而且在生理學實驗中，教師將操作步驟和要點講一遍，然后就由學生自行操作，學生完全以一種被動的狀態(tài)完成實驗的任務，這就在一定程度上削弱學生對運動生理學的學習熱情。而且生理學的實驗種類較多，學生只能按照固定的操作步驟進行，雖然鍛煉了學生的實驗能力，但是缺乏一定的創(chuàng)新性，也不利于學生提升學習效果[3]。所以，教師就需要創(chuàng)新教學模式，使學生自覺主動的參與到學習中，提高學生學習的興趣，長期以來，就會在很大程度上提升教學效率。

2.課堂狀態(tài)差，無法培養(yǎng)學生的思維能力

很多學生認為體育專業(yè)的運動生理學都是專業(yè)名詞，難度太大，而且只需要鍛煉體能即可，就不重視運動生理學的學習。所以在運動生理學的教學中，導致學生課堂狀態(tài)差的原因是：一方面是學生不重視對運動生理學的學習，對所有的教學任務都報著敷衍的態(tài)度完成，循規(guī)蹈矩的課堂教學無法鍛煉學生的思維能力;另一方面無法投入過多的精力去學習，運動生理學結合了理論知識和技能知識，當上完技能課之后，學生因進行體育訓練，所以學生感到身心疲憊時，就沒有精力再去學習理論知識，就直接導致學生對生理學理論知識的掌握有所欠缺，而且學生在課堂上不積極思考教師提出的問題，久而久之，就會堵塞學生的思維通道，導致學生只能按照固有的模式進行學習。所以針對這一現(xiàn)象，教師應該使學生正確認識運動生理學的重要性，加大他們對這門課的重視力度，還要合理安排技能課和理論課，使學生有足夠的精力學習生理學的理論知識，這樣才能夠有效提高學生的學習效果。

三、基于微信的案例教學法在運動生理學教學中的應用

1.激發(fā)學生學習的積極性

在運動生理教學中應用微信平臺時，通過接收不同形式的信息，使學生的本能反應和感官都因接觸到新鮮的東西而產生強烈的興趣，進一步刺激了學生學習的積極性，從而創(chuàng)造有價值的教學效果。學生將外界的刺激和心理的變化相互結合，以此來提升學生的學習興趣和積極性。比如，在運動生理機課程《人體生理機能的調節(jié)》一節(jié)中，學生無法清楚理解的明白神經調節(jié)、體液調節(jié)和自身調節(jié)，專業(yè)的名詞使學生感到枯燥乏味，就會喪失學習的興趣。但是為了讓調動學生學習的積極性，可以通過微信公眾號中的實際案例進行教學：某人在建筑工地工作的時候，不慎掉進100攝氏度左右的水池中，身體、下肢都被燙傷，燙傷的創(chuàng)面有水皰，表面腫脹且脫皮，還有黃色液體滲出。通過微信平臺中的案例教學，讓學生思考出：燙傷的以后人體生理機能怎么進行調節(jié)？都有什么調節(jié)？然后就會提高學生學習的興趣，對這些問題進行思考，翻閱資料查找相關信息。然而教師就可以將微信公眾號中的這個案例分享給學生，并加以講解。這樣學生就會在一定程度上掌握人體生理機能都有哪些調節(jié)功能，改變了學生的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，使學生在潛移默化中提高自主學習能力，從而提高學生教學效果。

2.結合實際，提高學生思維能力

運動生理學是一科在實驗基礎上的專業(yè)，它基本上是通過對生命的觀察和實驗獲得知識。所以教師在理論課堂的教學中，不僅要教給學生理論知識，還要教給學生實際的操作過程，這就加大了教學的信息量和難度，教師需要向學生講解幻燈片、標本和看到的實物。但是，在微信平臺教學案例的基礎上，能夠使學生更好地進行觀察和思考，而且還縮短了教師講解知識的時間，給師生之間提供了溝通交流的時間。比如，教師在講解長跑運動的生理特點時，可以通過微信平臺提供的案例進行分享，讓學生觀察王軍霞的長跑視頻，再讓學生結合自身日常訓練感受和比賽的經驗進行討論，教師可以提出長跑運動員中的呼吸循環(huán)系統(tǒng)有什么生理變化？長跑運動主要靠耐力的作用，但是怎樣訓練能夠提高耐力？通過學生在訓練中遇到的問題和自身的經驗進行提問，引導學生培養(yǎng)全新的學習方法，能夠帶動學生的思維進行運轉，針對他們實際的經驗進行討論、分析，從心率、呼吸頻率、速度、能量的消耗情況等方面，各自發(fā)表意見，并參考他們的意見進行思考。從而找出科學合理的訓練方式，也能夠進一步提高學生的思維能力和學習效果。

四、結束語

案例教學法是教師通過不同的案例引導學生學習，以此來提高教學效果。然而將微信平臺的案例教學運用到運動生理學的教學中，不但給教師提供了教學的平臺，而且具備了傳統(tǒng)教學方式中沒有的先進性，在案例教學法中培養(yǎng)學生學習興趣的同時，就能提高教學效果。將微信案例教學法與運動生理學相互融合，能夠使基礎與運動實踐相結合，優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，使學生學以致用，而且還能夠豐富課堂的教學內容、提高學生的思維創(chuàng)新能力，進一步提高學生學習效率。

參考文獻

[1]簡麗，徐國根.案例教學法在高?！哆\動生理學》教學中的應用[J].北方文學，2017（11）：183-183.

[2]張海峰，劉志躍.基于互聯(lián)網的以案例為基礎學習教學方法在生理學教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2017，37（03）：391-398.

[3]羅官莉，趙夢琴，葉小紅.案例教學法在生理學教學中的應用[J].養(yǎng)生保健指南，2016（29）：211-211.