論高校思想政治理論課好教材建設(shè)的核心要素

【摘 要】高校思想政治理論課好教材建設(shè)是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的基本前提，是推動馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的重要途徑。思想政治理論課好教材建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，既要處理好教材的規(guī)范性與針對性問題，又要處理好教材的觀點(diǎn)和體系的關(guān)系問題，同時還要避免教材的縱向和橫向的重復(fù)、重疊問題。推出更高水平的思想政治理論課教材，要堅持政治性、學(xué)理性、針對性、時代性、知識性和通俗性的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課;好教材;核心要素

【基金項目】本文系教育部“全國高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊擇優(yōu)支持計劃”《思想政治理論課教材內(nèi)容和表達(dá)方式研究》（15JDSZK098），鄭州大學(xué)思想政治教育教學(xué)專項課題《“三個結(jié)合”提升“概論課”課堂教學(xué)實效性研究》，鄭州大學(xué)研究生教育項目《新時代思想政治教育融入研究生教育教學(xué)模式研究》和鄭州大學(xué)線下精品課程項目《中國共產(chǎn)黨對外交往史》（2019XXJPKC021）的階段性成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高質(zhì)量的思想政治理論課教材是提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的重要前提。我國高校思政課“05方案”教材改革取得了很大成績，但它只解決了教材龐雜的問題，至于教材內(nèi)容的重復(fù)性問題、時代性問題、缺乏針對性和配套性等問題仍存在改進(jìn)的空間和余地。這就為高校思想政治理論課好教材建設(shè)提出了要求。

一、思想政治理論課好教材建設(shè)的重大意義

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上指出：“經(jīng)過努力，我們在實施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的過程中，教材建設(shè)取得了重要成果，但總體看這方面還是一個短板?！雹僖虼?，思想政治理論課好教材建設(shè)是一項緊迫而又重要的現(xiàn)實問題。

首先，思想政治理論課好教材建設(shè)是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的基本前提。好教材是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。思想政治理論課是高校開展德育的主渠道和主陣地，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。其教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，因而其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治理論課教材建設(shè)在注重理論嚴(yán)謹(jǐn)、表述準(zhǔn)確的同時，如果根據(jù)時代的發(fā)展和青年大學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行更好地改進(jìn)和修訂，增強(qiáng)時代性和針對性，使學(xué)生更加滿意、教師更加滿意，有利于提高教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提高思政課教學(xué)的實效性。

其次，思想政治理論課好教材建設(shè)有助于馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。好的教材是學(xué)科傳承發(fā)展的基本保障。思想政治理論課好教材建設(shè)規(guī)定了思想政治理論課的性質(zhì)、對象、內(nèi)容、形式和目的。其中馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（馬克思主義中國化的理論成果）兩門課程，本身就是馬克思主義一級學(xué)科下面的二級學(xué)科。另外，中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程也是馬克思主義理論學(xué)科下面思想政治教育二級學(xué)科研究的主要內(nèi)容之一。思想政治理論課教材編寫被納入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程反映了黨中央的高度重視，也透視著高校思想政治理論課教材本身對馬克思主義理論研究和建設(shè)工程發(fā)展的重要性。

最后，思想政治理論課好教材建設(shè)能夠幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀。思想政治理論課的現(xiàn)實使命是傳播社會正向、積極、健康的價值觀，是馬克思主義意識形態(tài)和社會主義核心價值觀傳播的主渠道。教材建設(shè)就是運(yùn)用馬克思主義的基本理論，針對大學(xué)生成長過程中面臨的一系列問題，有效地開展思想道德和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值判斷;同時，還要初步總結(jié)近年來高校思想政治教育和大學(xué)生成長成才過程中的有益經(jīng)驗，著力回答當(dāng)代大學(xué)生存在的思想困惑，向青年大學(xué)生傳遞正能量，實現(xiàn)思想政治理論課培育人、教化人、熏陶人的目的。

二、思想政治理論課好教材建設(shè)需要處理好的幾對關(guān)系

高校思想政治理論課內(nèi)容的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和多樣性特點(diǎn)，決定了其教材建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，既要處理好教材的規(guī)范性與針對性問題，又要處理好教材的觀點(diǎn)和體系的關(guān)系問題，同時還要避免教材的縱向和橫向的重復(fù)、重疊問題。

1.教材的規(guī)范性與針對性的關(guān)系

黨的十八大以來，中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，頒布實施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)把統(tǒng)一使用“馬工程”編寫的思想政治理論課教材，作為建設(shè)大學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課的重要舉措之一。這就對青年大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課規(guī)定了規(guī)范的教材文本，必須要堅持。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。我們也應(yīng)該看到強(qiáng)調(diào)思政課教材規(guī)范性的同時，也并不排斥在內(nèi)容設(shè)計上的針對性。思想政治理論課教材內(nèi)容的設(shè)計要符合教學(xué)規(guī)律中的“育人律”、“發(fā)展律”要求，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征，貼近學(xué)生的思想和日常生活，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的思想需求和發(fā)展需求。教材要明確以學(xué)生為導(dǎo)向，講與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的話語，關(guān)注學(xué)生構(gòu)建青年大學(xué)生容易接受的話語體系。教材內(nèi)容的針對性主要是根據(jù)教材使用對象的特點(diǎn)和接受能力以及其關(guān)心的社會現(xiàn)實問題來組織編排教材。教材的規(guī)范性主要是教材要按照中央“馬工程”的要求，編寫思想政治理論課的重點(diǎn)教材和輔助教材，以及教輔讀物。因此，思想政治理論課教材內(nèi)容的針對性與規(guī)范性可以同向并行，相互促進(jìn)。

2.教材的觀點(diǎn)第一還是體系第一的關(guān)系

思想政治理論課由于自身的特點(diǎn)，在教材的編寫過程中，不能像一般教材編寫過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性。鄧小平同志指出“學(xué)馬列要精、要管用”②。因此，在思想政治理論課的教材編寫中，沒有必要為維護(hù)理論體系的完整而面面俱到。馬克思主義理論體系內(nèi)容極為豐富，數(shù)量相當(dāng)龐大，要從理論上全面深刻地把握它，不花費(fèi)相當(dāng)長的時間，不耗費(fèi)相當(dāng)大的精力是不可能的。對于青年大學(xué)生來說由于所學(xué)專業(yè)不同、時間有限，全面掌握馬克思主義基本原理恐怕絕非易事。然而，對大學(xué)生來說本著“取其精華”的精神，閱讀大部分著作，掌握其精要是有條件的。此外，大學(xué)思政課教育的很多內(nèi)容在初中、高中都講過，如果再面面俱到講述勢必引起學(xué)生的反感，使其產(chǎn)生抵觸心理。因此，思想政治理論課在教材的編寫中嘗試堅持觀點(diǎn)第一、體系第二，觀點(diǎn)和體系緊密結(jié)合的原則或許能使青年大學(xué)生有耳目一新的感覺，從而吸引其注意力。

堅持“觀點(diǎn)第一、體系第二”的教材編寫理念，不是面面俱到，什么都講，結(jié)果什么都沒有講透徹、講清楚、講深入，而是既注重了“精”，又體現(xiàn)了“管用”，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和厭學(xué)現(xiàn)象。

3.高校思政課教材與中學(xué)政治課教材的關(guān)系

一般來說，意識形態(tài)社會化的文本載體應(yīng)該隨著個體年齡的增長、理性的完善和閱歷的增加，呈現(xiàn)出內(nèi)容不斷充實豐滿、抽象程度逐步提高的特點(diǎn)。我國思政課教材在某種程度上滿足了這一客觀要求，但是也產(chǎn)生了中學(xué)階段的政治課教材和大學(xué)階段的思政課教材存在某種重復(fù)現(xiàn)象。有些內(nèi)容在中學(xué)政治課教材中講過，到高中又講，到大學(xué)還講，從而很難吸引青年大學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

有的教師在教學(xué)過程中，辛辛苦苦講授，學(xué)生卻積極性不高，原因就在于此。如果青年學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段閱讀的思想政治理論課教材在內(nèi)容體系上幾乎一樣的話，往往使他們不感興趣，成為他們上課做其他的事情、睡覺的主要原因。青年學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，要求高校思政課教材要樹立銜接意識，研究并熟悉中學(xué)政治理論教材的內(nèi)容，強(qiáng)化整合意識，加強(qiáng)與中學(xué)政治課教師的交流與互動，滿足學(xué)生發(fā)展階段對政治理論課的要求，避免內(nèi)容的重復(fù)性。因此，編寫思政課教材必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)教材與中學(xué)教材的內(nèi)容，強(qiáng)化溝通意識，做到既注重宏觀把握、銜接緊密，又做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容精當(dāng)、互不重復(fù)。

4.四門必修課教材之間的關(guān)系

高校思想政治理論課“05方案”對高校思政課四門必修課的教材進(jìn)行了原則性的規(guī)定?！恶R克思主義基本原理》注重闡述馬克思主義的基本內(nèi)涵、基本立場、觀點(diǎn)和方法的教育，旨在幫助大學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，弄清馬克思主義的理論內(nèi)涵和精神實質(zhì)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》側(cè)重于中國化馬克思主義的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育?！吨袊F(xiàn)代史綱要》旨在開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，幫助大學(xué)生理解我國選擇和堅持馬克思主義和社會主義的歷史背景及其必然行?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》側(cè)重于馬克思主義的人生觀、價值觀、世界觀在日常生活中的具體應(yīng)用，幫助青年學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操。

四門課程之間蘊(yùn)含著一種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，形成了空間上的并存序列。然而四門課的教材為追求各自體系的完備性和內(nèi)容的系統(tǒng)性，教材之間存在著內(nèi)容上的重復(fù)性。四門新版教材編寫小組各自分割、自成一體，一旦各自為政、缺乏溝通，就必然影響到四門課程之間體系的邏輯聯(lián)系和相互銜接。因此，在思政課教材的編排上要確立整體意識，科學(xué)合理地安排好內(nèi)容設(shè)置，處理好教材內(nèi)容的橫向交叉問題，避免內(nèi)容的重疊。

三、思想政治理論課好教材建設(shè)的核心要素

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材?！雹勰敲矗瞥龈喔咚剿枷胝卫碚撜n教材，確立優(yōu)秀教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和核心要素，是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要保障。

1.政治性

不同的課程有不同的性質(zhì)，課程性質(zhì)決定著對課程教材各方面的要求。中國特色社會主義高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課是我國高校對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道，必須堅持政治性第一的原則。

高校思想政治理論課的總體目標(biāo)是幫助青年大學(xué)生樹立馬克思主義意識形態(tài)，確定其正確的政治方向、政治觀點(diǎn)和政治信仰，具有鮮明的政治導(dǎo)向性。這決定了思想政治理論課教材在評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容設(shè)計上必須堅持政治性，堅持“價值立場一票否決制”。因為教材給一個民族帶來的最大傷害不是知識對錯、質(zhì)量好壞，而是其在價值觀上對新生代的誤導(dǎo)。從這一意義上看，努力提高大學(xué)生思想政治理論課教材的正向價值導(dǎo)向，堅決避免在教材內(nèi)容的設(shè)計中，搞“去意識形態(tài)化”和“價值中立”，是優(yōu)秀教材的首要關(guān)注點(diǎn)和特征。最大程度地圍繞實現(xiàn)思想政治理論課的意識形態(tài)屬性和功能來選擇、編寫教材，保證教材中有正確的政治方向和價值取向，是思想政治理論課好教材建設(shè)的核心要素之一。

2.學(xué)理性

思想政治理論課好教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的政治性并不意味著教材內(nèi)容就是簡單空洞的政治說教，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。應(yīng)該看到，思想政治理論課的教材內(nèi)容是由一系列概念、范疇和原理按照邏輯方法建構(gòu)起來的知識系統(tǒng)，具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)理性。當(dāng)前我國思想政治理論課的研究與教學(xué)，積極運(yùn)用學(xué)術(shù)話語展開，賦予了馬克思主義意識形態(tài)濃厚的學(xué)理色彩。

理論只要正確，就能說服人。思想政治理論課教材是廣大青年學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的主要渠道和馬克思主義理論熏陶的根本方式。因此，思想政治理論課教材在內(nèi)容設(shè)計上，還應(yīng)著重于“講道理”，按照科學(xué)的方法和原則組織素材，充分吸收馬克思主義研究的新成果，以嚴(yán)密的邏輯、充分的論證來分析理論問題和現(xiàn)實問題，把政治性寓于學(xué)理性之中，使教材內(nèi)容能夠以理服人。為了體現(xiàn)思想政治教育的層次性與漸進(jìn)性，高校思想政治理論課教材內(nèi)容，必須從理論上在深度和廣度上進(jìn)行升華，在教材的編寫上重視內(nèi)容結(jié)構(gòu)的層次性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.針對性

思想政治理論課要想吸引學(xué)生、感染學(xué)生，必須要針對青年大學(xué)生的特點(diǎn)組織編排教材。習(xí)近平總書記也指出：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”④。

我國高中文理分科的現(xiàn)象導(dǎo)致思想政治這個學(xué)科受到文科老師和學(xué)生的高度重視，而理科學(xué)生則相對陌生，致使文科生對這個學(xué)科知識掌握的情況要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理科生。然而，高校思政課教材缺乏針對性，對理科學(xué)生來說教材偏難，對文科學(xué)生來說教材偏易。因此，思想政治理論課應(yīng)該根據(jù)高校不同專業(yè)學(xué)生的特征，明確對象，由淺到深分層次編排教材內(nèi)容。比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教材內(nèi)容是馬克思主義中國化的理論成果，具有較強(qiáng)的理論性，對于理科學(xué)生而言內(nèi)容復(fù)雜而抽象，難以消化，而對于文科生來說則較為容易，因此容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。思想政治理論課教材內(nèi)容只有在完全符合教育規(guī)律的前提下，針對不同學(xué)生群體采取不同的內(nèi)容，才能使學(xué)生所接受的課程內(nèi)容不至于脫節(jié)。

4.時代性

任何一個人都生活于特定的時代，都毫無例外地打上了那個時代的印記。因此，思想政治理論課教材的編寫要講符合時代特征的話語，不能用過時的、陳舊的話語來編寫教材內(nèi)容。

我國進(jìn)入新時代是中國特色社會主義偉大實踐產(chǎn)生的結(jié)果，也是思想政治理論課抓住時代脈搏最生動的素材，是增強(qiáng)思想政治理論課感染力的契機(jī)之所在。思想政治理論課教材內(nèi)容必須及時反映中國特色社會主義的偉大實踐取得的新成果、新經(jīng)驗，充實和改進(jìn)教材內(nèi)容。思想政治理論課教材如果不能融入新的時代特征，就無法與學(xué)生和諧共融、有效溝通。因此，思想政治理論課教材必須站到時代前沿來解讀馬克思主義，把全球化、信息化、現(xiàn)代化等時代熱點(diǎn)問題納入教材，并適當(dāng)引入一些網(wǎng)絡(luò)流行詞闡述馬克思主義，用馬克思主義來解答時代問題，引導(dǎo)學(xué)生做時代的主人。

5.知識性

青年大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話指出，思想政治理論課要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中。思想政治理論課要真正吸引青年學(xué)生，必須用實實在在的一系列知識體系打動學(xué)生、感染學(xué)生，喚起青年學(xué)生對知識的向往與追求。

知識是理論的基點(diǎn)和載體。知識具有累積和潛移默化的效應(yīng)。教材正是把一系列知識點(diǎn)貫穿起來的邏輯體系。在思想政治理論課教材的編寫過程中，應(yīng)將一系列概念化、抽象化的思想理論做知識化的分解，使其成為大學(xué)生不可缺少的知識素養(yǎng)。為深入貫徹黨的理論、方針、政策，推動馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，思想政治理論課教材必須具有知識性，還要不斷對知識性材料進(jìn)行更新，將教材的知識性內(nèi)容分為經(jīng)典性的與鮮活性的兩類。根據(jù)兩類知識的不同屬性，不斷更新替換過時話語，不斷充實最新知識和研究成果，以滿足大學(xué)生追求知識的心理需求。由此，思想政治理論課的教材內(nèi)容既可以吸引大學(xué)生對知識的渴求，又易于使其接受，變成其自身的知識素養(yǎng)，從而提高其思想政治水平。

6.通俗性

思想政治理論課教材還應(yīng)該更多地關(guān)注生動的社會生活，在教材內(nèi)容上增添一些既通俗易懂又耐人尋味、啟人心智的鮮活的社會生活話語，讓學(xué)生從中得到啟示、收獲智慧、汲取力量。

思想政治理論課教材要接地氣，就必須回應(yīng)現(xiàn)實社會問題，加強(qiáng)對現(xiàn)實的解釋力。這就要求我們要用一些通俗的、生活化的話語闡釋教材中的一些理論和現(xiàn)實問題，使思想政治理論課真正做到“三貼近”。如在“概論”課第六章“對社會主義本質(zhì)的新認(rèn)識”，既要講清消滅剝削是社會主義的本質(zhì)要求，又要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段在一定范圍內(nèi)存在剝削現(xiàn)象的必然性。教材必須向?qū)W生講清，消滅剝削不是一蹴而就的事情，而是一個生產(chǎn)力從不發(fā)達(dá)到高度發(fā)達(dá)的漫長的歷史過程。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力還比較落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這決定了我們在堅持公有制主體地位的同時，必須將非公有制經(jīng)濟(jì)看作社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，因而，消滅剝削將是一個長期的過程。正因為如此，在社會主義初級階段，剝削在一定范圍內(nèi)的存在有其必然性。這樣的話語敘述方式，青年大學(xué)生會易于接受并喜歡深入學(xué)習(xí)研究。

注釋

①習(xí)近平：《在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話》（2016年5月17日），http：//news.xinhuanet.com/2016-05/18/c_1118891128.htm.

②《鄧小平文選》（第3卷），北京：人民出版社，1993年，第382頁。

③《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》（2016年12月8日），http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

④《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》（2016年12月8日），http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

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作者簡介：任中義，河南禹州人，1983年10月，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，歷史學(xué)博士，研究方向：中國共產(chǎn)黨思想文化史。