現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究

殷艷麗

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，當(dāng)然也包括教育界。另外，隨著新課改的不斷深入，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用在了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并且還發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，從而推動(dòng)了教學(xué)工作的有效開展。小學(xué)語文學(xué)科涉及了多方面的知識(shí)，教學(xué)過程存在一定的難度，教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法完成教學(xué)任務(wù)的，因此，應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行深度融合，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);融合

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在以往開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，盡管學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)，但是并未達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)依舊存在著一系列的問題，從而制約了教育的發(fā)展?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，以此來提升教學(xué)效率?；诖耍闹邢柔槍?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用所存在的一系列問題展開了分析，并提出了兩者實(shí)現(xiàn)深度融合的有效措施。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在的問題

（一）教師未能對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)加以充分掌握

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)中開始注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，雖然大多數(shù)教師均接受過相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是，仍然無法做到熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，另外，再加上缺少對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，因此，在實(shí)際教學(xué)中無法廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代教育方法。除此之外，新課改還要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，然而，由于教師只能應(yīng)用自己擅長的技術(shù)來開展教學(xué)，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)其加以靈活運(yùn)用，進(jìn)而無法充分地發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用形式主要以多媒體教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)教學(xué)為主，然而，一些小學(xué)卻不具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，仍然缺乏應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的條件。

（二）教師的備課不全面

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)語文教師均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而，由于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，在課前，就算教師的備課不全面，也可以較好地掌控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)時(shí)，倘若教師的備課不全面，就較易導(dǎo)致教學(xué)過程拘泥于形式，而且教學(xué)內(nèi)容也過于淺顯，因此，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的備課，豐富自身的教學(xué)資源架構(gòu)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合應(yīng)用，推動(dòng)教學(xué)的順利開展，充分地發(fā)揮出教學(xué)過程的教育作用，從而提高課堂教學(xué)效率。由此可見，備課不全面，往往無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)同小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的原則

（一）科學(xué)選取信息形式

小學(xué)語文教學(xué)包含了大量的內(nèi)容，文章類型主要有詩歌、散文、記敘文、童話、故事、文言文等。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，以此來確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）針對(duì)不同的學(xué)齡

一般來講，小學(xué)階段主要有低、中、高這三個(gè)學(xué)齡階段，而且不同學(xué)齡段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。就高階段的小學(xué)生而言，在課上的注意力要比低、中學(xué)段的學(xué)生更加集中，并且低學(xué)段的學(xué)生常常形象地記憶知識(shí)，升入高年級(jí)以后，才會(huì)形成相應(yīng)的抽象記憶能力。因此，針對(duì)中低學(xué)段的學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂的形式向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，幫助他們深入理解語文知識(shí)內(nèi)容。

（三）對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格加以考慮

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)特長和教學(xué)任務(wù)來選取相應(yīng)的教學(xué)方法，然而，由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平和性格均有所不同，因此，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選取的過程中需要充分考慮自身的因素。比方說，一些教師的性格比較外向，較易同學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，就可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。還有一些教師的性格比較沉穩(wěn)，因此，可以制作一些符合自身授課特點(diǎn)的教學(xué)課件來開展教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

（四）對(duì)學(xué)?，F(xiàn)存的教學(xué)資源加以充分利用

由于各個(gè)學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)施有所不同，因此，教師們能夠利用的教學(xué)資源也不盡相同，為此，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)際教學(xué)條件加以考慮，并充分利用各種教學(xué)資源，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。比方說，在解析課文的過程中，設(shè)施配備完善的學(xué)校就能夠自行制作教學(xué)課件，從而以視頻、動(dòng)畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)校的設(shè)施配備不完善，教師就可以使用幻燈片制作畫面，并搭配相應(yīng)的音樂，同樣會(huì)獲取到良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一種相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且隨著學(xué)生的成長發(fā)展，此種積極性還能夠推動(dòng)他們?cè)谌蘸螳@得良好發(fā)展。另外，教師還可以充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，或組織開展簡單的游戲活動(dòng)，以此來營造一種寬松自由的課堂氛圍。比方說，在學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事時(shí)，課堂教學(xué)開始前，教師就可以利用多媒體課件向?qū)W生播放朗讀，讓他們體會(huì)到朗讀的樂趣，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們步入朗讀的殿堂，以此來體驗(yàn)朗讀的魅力，此種教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，而且還為他們品味揣摩實(shí)際的文本語言打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以為學(xué)生營造相應(yīng)的故事情境，又比方說，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》這篇課文時(shí)，首先，教師可以事先搜集一些與普羅米修斯有關(guān)的故事，然后在課上利用多媒體課件將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們感受普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的行為。此種教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生的成長發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。不僅如此，教師還應(yīng)該針對(duì)不同的文體采用不同的多媒體教學(xué)方法，以此來豐富學(xué)生的知識(shí)量，在幫助他們識(shí)字的基礎(chǔ)上，拓寬他們的思路，并在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為他們營造相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)字識(shí)字

通常情況下，小學(xué)生在課堂教學(xué)中只能利用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來集中聽課，因此，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，常常會(huì)由于難以集中自己的注意力而降低了學(xué)習(xí)效率。另外，在以往開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生反復(fù)讀寫漢字，從而打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，無法有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在漢字教學(xué)中的應(yīng)用，卻能夠明顯地提升課堂教學(xué)效率。比方說，教師向?qū)W生講解漢字的筆順時(shí)，就可以利用動(dòng)畫向他們呈現(xiàn)正確的筆順，以此來集中他們的課堂注意力，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。除此之外，教師在講解如何認(rèn)識(shí)漢字的過程中，也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將漢字的字面意思和形態(tài)特征進(jìn)行融合，然后再以圖片或者是動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并加以講解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而有利于提升課堂教學(xué)效率。以《釣魚的啟示》這篇課文為例，在學(xué)習(xí)詞語“沮喪”時(shí)，教師就可以利用多媒體課件將此詞語的字面意思和形態(tài)特征進(jìn)行融合，然后展示給學(xué)生，同時(shí)做出講解。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升他們的認(rèn)知能力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程既是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還是構(gòu)建個(gè)人思維意識(shí)的過程。另外，語文的教學(xué)過程還可以在一定程度上推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知社會(huì)和客觀事物，從而有助于他們對(duì)個(gè)人思維意識(shí)的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)大學(xué)生的視野，以此來提升他們認(rèn)知社會(huì)和世界的能力。比方說，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時(shí)，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作成一個(gè)關(guān)于大峽谷的教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生們展示大峽谷的美麗景色，讓他們體會(huì)大峽谷的奇觀，由于大多數(shù)學(xué)生均未親眼見過大峽谷的壯麗奇觀，但是教師利用多媒體課件將其展示出來，卻能夠使學(xué)生切實(shí)感受到雅魯藏布大峽谷的確無愧于“世界第一壯麗景觀”這個(gè)美稱，進(jìn)而激發(fā)出了他們熱愛祖國大好河山的思想感情。教師在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，融入了自己想要表達(dá)的深層教育意義，這樣既有助于學(xué)生樹立起較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美能力，進(jìn)而達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠以視頻、影音和聲音的形式向?qū)W生們展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而不僅為教學(xué)過程增添了大量的現(xiàn)代元素，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，小學(xué)語文課本中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都比較抽象，但是，小學(xué)生卻不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此，加大了教師的教學(xué)難度，然而，基于對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，卻能夠運(yùn)用視頻或聲音資源來輔助開展課堂教學(xué)，以此來幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。比方說，在學(xué)習(xí)《奇異的激光》這篇課文時(shí)，如果教師只采取口頭描述的形式介紹激光，是無法使學(xué)生深入理解激光的概念的，因此，教師應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助開展課堂教學(xué)，并將事先在網(wǎng)絡(luò)中收集到的有關(guān)視頻作為教學(xué)輔助材料來加深學(xué)生對(duì)激光的理解，此種動(dòng)態(tài)展示形式可以使學(xué)生快速地理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提升了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，從而豐富了小學(xué)語文教學(xué)形式?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極對(duì)各種類型的現(xiàn)代信息技術(shù)加以了解，并將其熟練地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該多與其他教師展開教學(xué)交流，充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，深入挖掘每名學(xué)生的潛能，從而營造一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境，以此提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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