初中語文名著閱讀教學的探究與思考

【摘要】中學階段的語文教學任務中，閱讀理解占有很大的比重，大部分初中階段的學生閱讀理解能力很弱，這對于語文教學成績的高效化是十分不利的。根據(jù)一段時間的走訪調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，學生在高強度的學習任務中難有時間進行閱讀知識量的擴充，導致理解能力不強。名著是文學史上的薈萃，利用名著不僅可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以提高學生的寫作能力，本文主要圍繞當前如何做好初中語文名著閱讀教學來進行展開。

【關(guān)鍵詞】重視;技巧;意境感知;體驗

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

名著是知識的源泉，它不僅是人類進步的階梯，更可以陶冶人的情操。正是基于這種現(xiàn)狀，教材中才會增添名著導讀這一章節(jié)，因為讀書尤其是讀名著，不僅可以為學生的寫作積累大量的素材，還可以幫助他們拓寬自己的視野，進而提高自身的語文學科素養(yǎng)。

一、初中階段語文名著閱讀教學的現(xiàn)狀

初中階段的名著閱讀是不被重視的，它主要體現(xiàn)在下述幾個方面：

（一）社會對名著閱讀的重視程度不高

雖然部編語文教材中涉及很多名著章節(jié)，且語文教材中也對名著的閱讀有明確的要求，但在實際的教學工作中，這些往往是不被落實的。許多語文教師教學工作開展的重心往往不是閱讀而是分數(shù)。也正是因為如此，教師的備課計劃和學生的學習計劃中并沒有名著閱讀。這種現(xiàn)象正是由于社會的不重視造成的，如果不引起重視，那么名著教學的工作開展始終只能停留于表面。

（二）名著閱讀欠缺合適的閱讀技巧

名著不僅僅篇幅巨大，而且由于經(jīng)過了歷史的沉淀，它們的時間跨度也很大，因此學生在進行名著閱讀時就會產(chǎn)生沉重感。既難以理解文中講述的故事，又難以結(jié)合當時的歷史背景去思考，這對于學生的主動學習是十分不利的。基于這種閱讀現(xiàn)狀，我們可以在講解課文時引申出作者的更多作品，同時把作者所處的時代背景以及作者文章的寫作要點傳授給學生，進而加強學生的閱讀理解能力。例如在講課本中的名著導讀《駱駝祥子》時，我們不但可以向?qū)W生講述老舍先生的個人事跡，還可以向他們講述這部作品的寫作背景，以及文章中值得借鑒的寫作手法等等。這樣的教學方法不僅加強了師生間的互動，還促進了學生閱讀興趣的產(chǎn)生。

（三）學生缺乏對名著的意境感知能力

近幾年受互聯(lián)網(wǎng)的影響，很多網(wǎng)絡小說的出現(xiàn)導致名著越來越無人問津。究其原因，我認為這與學生難以感受到名著的意境是緊密相連的，為什么愿意看網(wǎng)絡小說呢？我就此特意看過一部，因為網(wǎng)絡小說直白、暢爽，很多意思直接就告訴學生了，學生不用動腦進行思考。這是十分不利于名著閱讀的，因為長時間受這種快餐文化的影響，學生的思維就會變得懶惰，不僅不會對閱讀產(chǎn)生更深層次的領(lǐng)悟，還會誤導學生看事看物過于片面，進而嚴重影響教學效果和名著閱讀工作的開展。

二、推進名著閱讀教學的有效舉措

名著閱讀教學工作的開展需要循序漸進，切勿拔苗助長。要知道，無論是名著閱讀素材的尋找，還是教學計劃的安排或者是教學方法的指導等，全離不開時間。因此，我根據(jù)當前語文教學的現(xiàn)狀，在名著的閱讀教學中主要抓住了以下幾點：

（一）納名著閱讀進教學計劃，確保重視名著閱讀

初中階段學生的學習課程很多，學習任務繁重，雖然教材中有對名著閱讀的要求，但是真正遵守的教師卻不多。因此，我認為在當前教學的大背景下，只有真正把名著閱讀納入到整個教學工作中，才會獲得足夠的重視。除此之外，名著閱讀的知識點也應當作為學生語文基礎知識的一部分進行成績考核，以引起家長的重視和學生學習的認真。除了上述兩者之外，作為教師還應當規(guī)劃好自己的教學計劃，如為學生挑選必讀名著，選讀名著;一天要完成多少章節(jié)或字數(shù)的閱讀量、一周要完成多少、一個月要完成多少等;閱讀后感悟習作、讀書筆記的摘抄記錄等。如果按照這樣的教學模式走下來的話，學生不僅會大大增加自己的知識儲備量，還會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對于我們名著閱讀教學成績的提高是十分有幫助的。

（二）閱讀技巧的有效指導，確保閱讀質(zhì)量的高效

有了足夠的重視和有序的閱讀方法僅僅是保證名著閱讀可以更好進行的前提，除了這些，我們還應當加強對學生進行閱讀方法的指導，避免學生為了完成作業(yè)而進行一目十行的無效閱讀。閱讀技巧的傳授首先要告訴學生閱讀背景的掌握，作者的人生經(jīng)歷，作品的整體構(gòu)造等。除此之外，還應當指導學生站在自己的角度去思考，而不是一味地人云亦云。拿我們名著導讀中的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書進行舉例，在讓學生閱讀這一課文時，不僅要讓學生學習作者的拼搏精神和堅韌性格，更要思考到當時作者寫作的整體大背景，以及保爾·柯察金后續(xù)的人生經(jīng)歷，只有這樣的閱讀，學生才可以學會從多角度思考并辯證地看待問題。還應當結(jié)合更多的閱讀方法來進行閱讀，如摘抄法、賞析法、速度法等等，有了這樣的閱讀方法，學生不僅有更佳的閱讀體驗，還會有豐富的寫作素材。

（三）聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)影視，確保學生的意境感知

近幾年，國內(nèi)的影視行業(yè)發(fā)展十分迅猛，有很多關(guān)于經(jīng)典名著的影視作品可以觀看。因此，針對學生年紀小難以感悟名著意境的缺點，我們就可以多鼓勵學生觀看名著影視作品，這樣不僅可以幫助學生了解名著的故事情節(jié)，還可以帶動學生的閱讀興趣。當然，作為教師也應當告訴學生，影視作品畢竟由編劇改編，有著個人的主觀看法，因此在觀看時切勿被影視作品所帶動，而應當多思考為何書中的人物形象同影視作品中所展示的人物形象大不相同。這樣的教學下，不僅大大提升了學生的鑒賞能力，還激發(fā)了學生求真務實的思想，利于名著教學工作的開展。

（四）定期舉辦閱讀交流活動，確保閱讀體驗

在指導學生進行名著閱讀的過程中，除了要讓學生學會閱讀，還要讓學生學會表達自己的收獲。最簡單且行之有效的方法就是專門挑一節(jié)課讓學生進行交流，通過舉辦這樣的教學活動不僅可以了解到每個學生的閱讀收獲，還可以拓寬自己的精神視野。拿名著導讀中的《海底兩萬里》進行舉例，里面人物性格涇渭分明，看待事情的角度必然是不同的，而通過學生之間的有效交流，就可以以更寬闊的視野來看待這本名著。

三、結(jié)語

作為語文教師，當發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的不足時，要積極地引導和鼓勵他們，幫助學生進行健康的閱讀。除此之外，在保證學生閱讀的同時，還要保證學生學習效率的提高，讓學生可以在快樂中學習，在快樂中成長，然后以更激昂的方式投入到名著閱讀中。

參考文獻

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作者簡介：吳龍香，女，1974年生，江蘇高郵，江蘇省高郵市城北中學，研究方向為初中語文閱讀教學和作文教學。