提高語(yǔ)文課堂的有效性

沈艷

【摘要】預(yù)習(xí)，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的過(guò)程?，F(xiàn)今，每位教師都要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而不注重課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)，預(yù)習(xí)流于形式。課前預(yù)習(xí)的誤區(qū)越來(lái)越大，學(xué)生不能掌握有效的預(yù)習(xí)方法，教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上不夠重視，已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。本文將從預(yù)習(xí)的重要地位出發(fā)，通過(guò)詳細(xì)闡述預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的缺陷，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)今的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，特別是課前預(yù)習(xí)的情況，從而幫助學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的策略。教師還需通過(guò)個(gè)別抽查、課堂檢查等方法，保證預(yù)習(xí)效果的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)指導(dǎo);效果檢查

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的第一步。教師在這一階段需要做的就是在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一概念還很模糊的時(shí)候，慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。這就能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而成為有思想的讀書(shū)人。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

所謂求知欲，就是學(xué)生自身潛意識(shí)里想要學(xué)習(xí)、尋求知識(shí)?！皢l(fā)就是形成空穴?！边@里的“空穴”就是學(xué)生通過(guò)外在的啟發(fā)、刺激，心理上出現(xiàn)了缺陷。學(xué)生一旦出現(xiàn)這種空穴式的缺陷，就會(huì)產(chǎn)生一種欲望，極力地想要填補(bǔ)這種空缺。教師在這個(gè)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生出現(xiàn)這種空穴，產(chǎn)生求知欲，從而能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如講《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，如果導(dǎo)入新課時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》?！边@樣生硬的導(dǎo)入就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。如果換成這樣的情境導(dǎo)入：“我國(guó)南海之濱的廣東，有世界著名的風(fēng)景區(qū)——天馬河島，那里有一株五百多年的榕樹(shù)，獨(dú)木成林，覆蓋了整座小島，林中棲息著成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，那里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的天堂。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家巴金的散文《鳥(niǎo)的天堂》。”這樣學(xué)生就進(jìn)入了教師編織的情境當(dāng)中去，心中激起了對(duì)鳥(niǎo)的天堂的好奇和渴望。教師的語(yǔ)言導(dǎo)入，既生動(dòng)形象，又引起了學(xué)生的求知欲，一舉兩得。

3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如我們現(xiàn)在提倡改作業(yè)評(píng)優(yōu)、良、合格等級(jí)，而不是打分?jǐn)?shù)，這就是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免遭受挫敗感。我們要改變傳統(tǒng)的以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。評(píng)價(jià)不單單只是教師評(píng)，學(xué)生也可以互評(píng)，家長(zhǎng)同時(shí)也參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生通過(guò)這種多角度的評(píng)價(jià)，漸漸正確認(rèn)識(shí)自己;通過(guò)這些多方評(píng)價(jià)激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

1.讀、思結(jié)合，做到心中有數(shù)

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，通常只會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)某篇課文，而沒(méi)有提出具體的預(yù)習(xí)要求。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生至少要讀三遍。第一遍是默讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己不理解、不明白的地方畫(huà)出來(lái)，同時(shí)將不認(rèn)識(shí)的字或者以前學(xué)過(guò)但現(xiàn)在仍然陌生的字詞通過(guò)查字典的方式了解它們的讀法和意思。第二遍讀是在學(xué)生已經(jīng)克服了生字詞的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，全面把握課文的大意。第三遍讀是質(zhì)疑，學(xué)生在讀了三遍課文后，仍有一些不懂的地方，這時(shí)教師提醒學(xué)生應(yīng)在這些地方做重點(diǎn)標(biāo)記，方便學(xué)生在正式上課時(shí)做到心中有數(shù)。

2.巧用符號(hào)與工具書(shū)，提高預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)中的重要一環(huán)就是讀課文，理解課文大意。我們要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，那么不可避免的需要指導(dǎo)學(xué)生注重運(yùn)用有效的閱讀方法，這樣預(yù)習(xí)起來(lái)才能事半功倍。閱讀不只是眼睛和思維的運(yùn)動(dòng)，要眼腦手并用，這樣才能達(dá)到最佳的閱讀效果，增加閱讀的效率。

（1）巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做好課前筆記

因?yàn)檎n文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，所以在學(xué)生第一次讀課文時(shí)，不可避免會(huì)遇到一些生字，或者是以前學(xué)過(guò)但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘的字詞，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生第一時(shí)間用符號(hào)“○”圈出這些詞。在課文第一遍讀完時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式，查出已圈生詞的讀音并當(dāng)即寫(xiě)在課本上。同時(shí)，對(duì)于比較難理解的生詞，應(yīng)該在字詞的旁邊寫(xiě)上標(biāo)注，注清楚其意思、用法，方便在第二次閱讀時(shí)能很快地理解字詞。

教師指導(dǎo)學(xué)生給文章劃分段落，把握文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生拿到一篇課文時(shí)，很自然地會(huì)在文章的自然節(jié)頭處用“1、2、3……”等編號(hào)分段。在學(xué)生讀懂文章大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生在大段畫(huà)上//，給文章分層。學(xué)生在把握文章整體的意思后，根據(jù)文章的思想感情、時(shí)間發(fā)展順序等，給文章分層，方便學(xué)生深度理解課文。

（2）摘抄優(yōu)美語(yǔ)句

我們知道人的記憶是有遺忘性的，“好記性不如爛筆頭”，遇到好詞、好句、美段以及典故時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用筆摘抄下來(lái)，做到不厭其煩。這樣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間后，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行積累復(fù)習(xí)。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分開(kāi)訓(xùn)練的局面。特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持地去積累、應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的提高總是潛移默化的，這與自身不懈努力的積累是分不開(kāi)的。所以，摘抄在這一環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。

（3）巧用資源，查找資料

學(xué)生會(huì)不會(huì)用工具書(shū)，有沒(méi)有養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，這直接影響著學(xué)生預(yù)習(xí)的效果、自學(xué)的水平。所以，教師應(yīng)該注意教學(xué)生使用工具書(shū)并形成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，為自學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇著生字詞，習(xí)慣等著教師的解答，這是傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”的一個(gè)典型。長(zhǎng)此以往，漸漸磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的求知欲。實(shí)際上，學(xué)生在遇到不懂的字詞時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查工具書(shū)，而不是讓學(xué)生自己猜，更不是直接給出答案。學(xué)生可能一次兩次還不習(xí)慣，但教師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)，學(xué)生終有一天會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)查工具書(shū)的好習(xí)慣，為有效預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)與反饋

教師在布置完任務(wù)后，一定注意及時(shí)檢查反饋。學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，只有通過(guò)及時(shí)檢查才能從中獲得準(zhǔn)確、全面的反饋信息，這給教師輔導(dǎo)、矯正提供了依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明白自己哪些地方做得不足需要改正，哪些地方做得好需要保持。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度、預(yù)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，做到預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，讓預(yù)習(xí)真正成為課堂教學(xué)的預(yù)熱。

（一）個(gè)別抽查

教師檢查最常用、最普遍的方法就是實(shí)施個(gè)別抽查。例如：在課間，教師找?guī)酌瑢W(xué)用談?wù)勗?、翻翻課本、看看練習(xí)本等方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，也從他的同桌那里側(cè)面了解他的預(yù)習(xí)情況，綜合所有的意見(jiàn)，正確評(píng)價(jià)他的預(yù)習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)以正面肯定的態(tài)度為主，充分鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)其預(yù)習(xí)的積極性。最后，教師提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)，希望他在穩(wěn)步發(fā)展的過(guò)程中能有所提高。這時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的信任會(huì)大大提高，將會(huì)自覺(jué)按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行接下來(lái)的預(yù)習(xí)。

（二）課堂檢查

課堂檢查從一節(jié)課開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了，可以說(shuō)它貫穿一節(jié)課的始末。一節(jié)課可以用3—5分鐘的時(shí)間交流課前預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)、仍待解決的難題、自己的思想感悟等。這時(shí)，教師應(yīng)該記錄下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將教學(xué)計(jì)劃做一些相應(yīng)的調(diào)整，避免出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師當(dāng)新知識(shí)教授的局面，要關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在課的最后留出3—5分鐘，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的梳理和總結(jié)，肯定部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，并在課堂上交流，使同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。

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