淺談微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王全剛

摘要：伴隨信息技術(shù)與課程的深度融合，微課已成為當(dāng)下教育教學(xué)的重要的輔助手段，和傳統(tǒng)體育教學(xué)相比體育微課教學(xué)具有短小精悍、主題突出、能夠滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)個(gè)性化需求等特點(diǎn)。筆者認(rèn)為將微課應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中不僅有利于學(xué)生知識技能的理解和掌握，還有助于教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：體育微課;體育教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0171-02

微課作為一種新生的現(xiàn)代教學(xué)模式，已廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。體育作為教育的重要組成部分，也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代新發(fā)展。如何將微課合理、有效地運(yùn)用到體育教學(xué)中，是現(xiàn)代體育教師需要研究和適應(yīng)的新課題。

1微課的概念及特點(diǎn)

1.1微課的概念

微課是指以短小精悍的教學(xué)視頻為主要載體對課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的可視化的學(xué)習(xí)資源。

1.2微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間短，主要以教學(xué)視頻為主要載體。重難點(diǎn)突出，集中講解某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，目的更加明確，學(xué)生更容易掌握。資源共享存儲方便，既可重復(fù)使用，又可互通共享資源。自主學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，可以利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固課堂知識。

2傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)形式單一

多年來，我國體育教學(xué)一直沿用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。不得不承認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極的作用，但在隨著信息化的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需求，傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)缺乏直觀性，形象性與趣味性不足的缺點(diǎn)日益凸顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。

2.2體育教師自身專業(yè)素質(zhì)和年齡局限性

俗話說：“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，教師是塑造靈魂的工程師?！敝挥袑I(yè)的教師才能教出專業(yè)的學(xué)生。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中尤為重要的是教師的示范動(dòng)作和動(dòng)作要領(lǐng)的講解，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，每位體育教師都有自己擅長的專項(xiàng)，同時(shí)也有薄弱項(xiàng)，又或者受身體、年齡等條件限制，教學(xué)中常出現(xiàn)力不從心之感。雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是也無法完全彌補(bǔ)示范不規(guī)范帶來的負(fù)面影響，給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)帶來困惑。甚至有些教師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，回避一些難度大技術(shù)動(dòng)作，造成教材選擇簡單化，不利用學(xué)生全面發(fā)展。

2.3教師示范技術(shù)動(dòng)作抽象化不易于學(xué)生理解

由于受到場地和空間的限制，教師在給學(xué)生示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生很難把一些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整正確的動(dòng)作表象，造成學(xué)生對重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和理解不到位。如騰空、翻轉(zhuǎn)、出手角度等，這時(shí)教師只能反復(fù)的講解示范，把大量的時(shí)間用在示范講解上，但大部分同學(xué)還是對動(dòng)作沒有一個(gè)直觀認(rèn)識，不能真正體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)，在進(jìn)行分組練習(xí)的過程中如果教師沒能及時(shí)給予這部分同學(xué)指導(dǎo)勢必形成錯(cuò)誤動(dòng)作。

3微課在體育教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

由于體育課是以身體練習(xí)為主要內(nèi)容，其實(shí)踐性特點(diǎn)決定了多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)都是在室外開展的。因此，部分體育教師認(rèn)為在操場上擺放投影、電子白板等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。還有部分體育教師則認(rèn)為如果在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，會(huì)減少學(xué)生練習(xí)時(shí)間和練習(xí)密度，打破常規(guī)課堂教學(xué)規(guī)律。

雖然微課在室外體育課中應(yīng)用具有一定難度，但卻是可以實(shí)現(xiàn)的，隨著現(xiàn)代教育信息化的高速發(fā)展，智慧校園建設(shè)，無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端在校園中得到了普及，利用iPad等常見的移動(dòng)終端設(shè)備可以很好地實(shí)現(xiàn)體育課堂微課教學(xué)。

體育微課不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。體育微課讓學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時(shí)、隨地都可以發(fā)生的終身學(xué)習(xí)行為。為學(xué)生提供“自助餐式”的資源，讓學(xué)生可以按照自己的需求隨時(shí)訪問，重復(fù)觀看，通過直觀、生動(dòng)、立體、全面的方式讓學(xué)生建立正確的表象動(dòng)作，有效理解關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和技術(shù)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)降低教師在教學(xué)中的講解示范時(shí)間，增加學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間和練習(xí)密度。

4微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)中加以科學(xué)、合理的運(yùn)用微課，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對具體動(dòng)作的直觀認(rèn)識，形成動(dòng)作完整概念，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，接收更多的知識，對提高教學(xué)效率來說十分重要。

4.1營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課使枯燥、抽象的講解變得生動(dòng)、直觀、形象，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生接觸起來更加的方便容易。例如在籃球課教學(xué)中，讓學(xué)生了解籃球技戰(zhàn)術(shù)配合和比賽規(guī)則，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，教師在課堂上講解比賽規(guī)則，用簡易圖來畫出技戰(zhàn)術(shù)配合，學(xué)習(xí)形式單一，不便于學(xué)生理解和掌握。借助微課教學(xué)可以很好地解決這一問題。教師可以在微課的作用下演示介紹基本的籃球比賽的戰(zhàn)術(shù)配合和規(guī)則，讓學(xué)生充分感受技戰(zhàn)術(shù)配合，結(jié)合戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則觀看籃球比賽視頻，強(qiáng)化學(xué)生的感知覺，深刻理解戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用在比賽中的關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)規(guī)則的運(yùn)用。通過簡短的籃球比賽欣賞渲染氛圍，使學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)參與的熱情。

4.2突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何在體育課堂教學(xué)過程中做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，是每位教師在教育教學(xué)中的困惑。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)要經(jīng)過教師反復(fù)講解、示范。一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)的技術(shù)環(huán)節(jié)，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難觀察仔細(xì)。在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。一些比較復(fù)雜和連貫的技術(shù)動(dòng)作，有時(shí)教師的講解和示范也很難讓學(xué)生理解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、路線和要領(lǐng)。每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無策，只能一遍一遍地進(jìn)行動(dòng)作示范、一遍一遍地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的一個(gè)難題。

體育微課是解決這類教學(xué)問題的最佳方式。結(jié)合教材重難點(diǎn)內(nèi)容制作微課課件，在課件中詳細(xì)地有針對性地進(jìn)行講解與剖析。采用多角度連貫動(dòng)作示范、動(dòng)態(tài)分解動(dòng)作示范、靜態(tài)動(dòng)作分解示范、易犯錯(cuò)誤及其糾正，并配以文字和聲音講解，更快、更準(zhǔn)確地讓學(xué)生建立起動(dòng)作表象。通過直觀、生動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，就可以輕易地掌握體育教育教學(xué)中的動(dòng)作或是關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提高認(rèn)知階段學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。例如在教授技巧魚躍前滾翻課程時(shí)，屈臂緩沖與低頭團(tuán)身動(dòng)作難點(diǎn)很難掌握，教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，把放慢動(dòng)作，很容易造成失誤，而運(yùn)用微課教學(xué)就簡單多了。將魚躍前滾翻連貫的動(dòng)作分解成“慢鏡頭式”的獨(dú)立動(dòng)作，屈膝半蹲同時(shí)兩臂后引，重心前移，兩臂前擺，同時(shí)兩腳用力蹬地向前上方躍起，手撐墊后順勢曲臂緩沖、低頭、含胸、經(jīng)肩、背、腰、依次著墊，屈膝團(tuán)身前滾翻成站立。這樣有助于學(xué)生了解整個(gè)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作之間的相互關(guān)系，使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)還可將騰空高度和遠(yuǎn)度正確和錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行比較，讓同學(xué)們比較差別，加深理解。在練習(xí)過程中為什么有的同學(xué)會(huì)摔到后背，引發(fā)學(xué)生思考。通過演示屈臂緩沖與低頭團(tuán)身動(dòng)作的重要性，將難點(diǎn)用文字清晰的提示給學(xué)生，著地做了必要的緩沖，并迅速成球狀，以便減少?zèng)_擊力。學(xué)生在進(jìn)行比較、分析同時(shí)在腦中形成動(dòng)作概念。同時(shí)產(chǎn)生想試一試的欲望，在練習(xí)過程中，教師只要稍加示范或講解，便有了比較明顯的效果。

4.3自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求

中共中央、國務(wù)院在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，其實(shí)質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)能力的形成過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的普及，學(xué)生只需要一臺iPad、電腦、甚至一部手機(jī)將微課下載，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，既可以課前預(yù)習(xí)，又可達(dá)到課后鞏固知識的目的，是對傳統(tǒng)的體育課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充。

課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)課前預(yù)習(xí)主要方式就是提前看教材，看教材中的重難點(diǎn)，這種紙質(zhì)的課前預(yù)習(xí)方式比較枯燥，難以到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師選取教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，畫面配以簡明講解。在課前發(fā)給學(xué)生自學(xué)觀看，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在疑問和困惑，在課堂中共同探討解決，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生消化鞏固。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，有的學(xué)有余力，有的則學(xué)習(xí)困難，教師在課堂上無法一一進(jìn)行指導(dǎo)，如果教師不能及時(shí)指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作勢必影響動(dòng)作準(zhǔn)確性。微課的出現(xiàn)打破了教師無法擁有足夠時(shí)間進(jìn)行一對對個(gè)性化教學(xué)的難題，幫助學(xué)生消化鞏固課堂知識。視頻播放速度具有可調(diào)節(jié)性，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是課上沒有聽匿學(xué)會(huì)的內(nèi)容，課后可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)。家長輔導(dǎo)學(xué)生也更加方便，可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性地加以指導(dǎo)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

5結(jié)論

在以現(xiàn)代信息化為依托的微時(shí)代，將微課運(yùn)用于體育教學(xué)中，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，使得體育課堂教學(xué)更加多樣性、有效性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)中合理、有效的運(yùn)用微課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。