信息化環(huán)境中個(gè)性學(xué)習(xí)模式和策略分析

任繼文 劉桂英 周黎洋 孔祥軍 楊煥利 王新功

摘要：快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息化已成為教育發(fā)展的大勢所趨，極大地保障了教育內(nèi)容、手段與方法的變革，使之成為一種可能。為了促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，國家在教育信息化方面投入了大量的資金。而這也要求我們教師對與之相適應(yīng)的教學(xué)策略予以利用，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教育技所提供的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，主動對信息進(jìn)行獲取、分析、處理與應(yīng)用，從而將個(gè)性化學(xué)習(xí)（包括自主、合作、探究等）的學(xué)習(xí)能力形成。本文筆者結(jié)合自身工作時(shí)間，就信息化環(huán)境中個(gè)性學(xué)習(xí)模式和策略展開了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;個(gè)性學(xué)習(xí);評價(jià)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0158-02

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類的生活方式發(fā)生了巨大變化，在信息社會中成長起來的絕大部分青少年學(xué)生對電腦、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)天生就有好感。當(dāng)今社會，各行各業(yè)都在信息化，教育信息化也必將成為現(xiàn)實(shí)。與傳統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂相比，有信息技術(shù)支撐的課堂將會更有效率，網(wǎng)絡(luò)引入課堂將會調(diào)動學(xué)生的積極性，網(wǎng)絡(luò)教育資源的極大豐富，使學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)成為可能，擺脫了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的功能

現(xiàn)代教育技術(shù)是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的實(shí)踐活動。它作為教育現(xiàn)代化的有力手段能對教育教學(xué)產(chǎn)生如下的功能：

1）能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛;

2）能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡便和有效;

3）能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教;能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

4）能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì);

5）能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展;

6）能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動強(qiáng)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

2促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要素

同以教師權(quán)威性為基礎(chǔ)的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)模式相比，在信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更有效，使所有學(xué)生均成為獲益方，筆者認(rèn)為需把以下要素給把握好（如圖1所示）。

1）幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，據(jù)此進(jìn)行個(gè)陛化指導(dǎo)

具有針對性的個(gè)性化分析是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提，也是幫助學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過個(gè)性化分析，教師幫助學(xué)生清晰地了解自己的性格特點(diǎn)、智能優(yōu)勢、知識水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人差異情況，并據(jù)此建立學(xué)生個(gè)人檔案。需要指出的是，個(gè)性化學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換成為“引導(dǎo)者”，仍是個(gè)性化學(xué)習(xí)中的一個(gè)不可或缺的角色。教師依據(jù)對學(xué)生的個(gè)性化分析，把握學(xué)生的個(gè)體差異.幫助學(xué)生充分了解自身特點(diǎn)并選擇最佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以及針對學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為其量身定制相應(yīng)的指導(dǎo)方案來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2）進(jìn)行元認(rèn)知提示并加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略支持

在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要客觀地估計(jì)自己的學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)偏好選擇學(xué)習(xí)方法和策略，及時(shí)反思、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)自我效能感。而元認(rèn)知作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要因素，在以上諸多方面都起著重要的作用，是個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中有效建構(gòu)的主要因素之一。教師及時(shí)給予必要的元認(rèn)知提不，特別是幫助學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面的支持尤為重要。

3）采用多元評價(jià)增強(qiáng)自信心

基于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)人在其個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和學(xué)習(xí)能力的提高也不同，不能以僵化單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以評定，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)評價(jià)的“個(gè)性化”。所謂“個(gè)性化”，指評價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以評價(jià)促發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)展自身的優(yōu)勢智能?！币虼耍趥€(gè)性化學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持評價(jià)主體多元化、目標(biāo)多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化和方法多樣化的原則，對學(xué)生進(jìn)行不同維度的多元評價(jià)。從而全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，

3基于信息化的個(gè)性化學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

利用信息技術(shù)平臺，探索培養(yǎng)學(xué)生對多媒體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價(jià)值的信息。使信息技術(shù)不僅成為教師的教學(xué)工具，而且成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力，挖掘發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1）激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和信念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求

學(xué)習(xí)者自身的求知欲、好奇心、興趣以及愛好為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了充足的動力。相較于其他學(xué)習(xí)方式來說，學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素是個(gè)性化學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一部分。以信息化為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)化，第一步就是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。現(xiàn)階段，已經(jīng)有很多關(guān)于怎樣對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)與維護(hù)的研究，其中Keller的ARCS模型對激發(fā)與維持基于信息化的個(gè)性化學(xué)習(xí)動機(jī)意義重大。ARCS模型中，A代表的是注意力，R是關(guān)聯(lián)性的意思，C和S分別代表的是自信心與滿足感。其說明了成功學(xué)習(xí)一定要具備的幾種動機(jī)，并提出了要怎樣借助這些信息來進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。

2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境的學(xué)習(xí)交互

信息化環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)的交互性非常強(qiáng)，此種交互主要在兩方面體現(xiàn)出來，即人和技術(shù)的交互以及人和人的交互?，F(xiàn)階段，快速發(fā)展的多媒體技術(shù)和人機(jī)交互技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中開始有大量交互技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)的功能越來越大，也產(chǎn)生了非常大的影響。在信息化環(huán)境個(gè)性學(xué)習(xí)中，人和技術(shù)的交互主要在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)環(huán)境和交互技術(shù)的交互體現(xiàn)，包括對網(wǎng)絡(luò)、QQ.微信、博客、數(shù)字圖書館以及網(wǎng)校、微課等各類學(xué)習(xí)平臺予以運(yùn)用。于QO和微信無疑是應(yīng)用最便利和最廣泛的，幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)者均有。學(xué)習(xí)者若要將個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率與效果提高，就必須把信息化環(huán)境中的各種交互平臺和技術(shù)給充分利用起來。而人與人的交互則主要在學(xué)習(xí)過程中與他人進(jìn)行的交流活動上體現(xiàn)出來。雖然在信息化環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)行為，但卻依然不能將交流、交互對個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要作用給忽略。適時(shí)的學(xué)習(xí)交互可對學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，將學(xué)習(xí)者更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)激發(fā)出來，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到無法解決的問題時(shí)，便可通過信息交流工具，如QQ.微信等進(jìn)行交流，相互探討，從而促進(jìn)大家一起提高。

3）改變學(xué)習(xí)者的評價(jià)理念，強(qiáng)化差異評價(jià)和個(gè)性評價(jià)

個(gè)性化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、能力與特點(diǎn)等展開有選擇地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的的差異性非常大，由此便決定通過差異評價(jià)與個(gè)性評價(jià)方法來評價(jià)學(xué)習(xí)。在個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)中，應(yīng)視人、目的、內(nèi)容的不同而采取相應(yīng)的評價(jià)，需把個(gè)性評價(jià)突顯出來，對過程體驗(yàn)予以重視，輕結(jié)果評判，注重差異評價(jià)，輕統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，重真實(shí)效果而輕知識記憶。

4結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓教學(xué)活動與學(xué)生的個(gè)體差異更加適應(yīng)。相信今后通過不斷探索個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，一定會讓學(xué)生的個(gè)性得到充分彰顯，使之創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)也勢必會成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生發(fā)展的最佳選擇。但怎樣借助信息技術(shù)環(huán)境對有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)予以組織，怎樣把學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，怎樣展開多元評價(jià)等還需進(jìn)一步探索。