思維導(dǎo)圖在高中政治課中的應(yīng)用初探

摘 要：政治學(xué)科是一門理論性強且復(fù)雜難懂，同時富有內(nèi)涵和哲理而又注重培養(yǎng)人的實踐能力的學(xué)科。而且它蘊含著培養(yǎng)人的理論知識和實踐能力的眾多內(nèi)容，因此能學(xué)好政治學(xué)科是至關(guān)重要的課題。本文就通過思維導(dǎo)圖在政治教學(xué)過程的“課前”“課中”和“課后”三個階段中的應(yīng)用來探討思維導(dǎo)圖對思想政治課的應(yīng)用，通過知識框架和思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識能幫助學(xué)生理解和強化記憶。

關(guān)鍵詞：高中政治課;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖。簡單來說，思維導(dǎo)圖是通過繪制圖形去表達(dá)想法的一種方便、快捷的學(xué)習(xí)工具，具有很強的現(xiàn)實應(yīng)用性。它是把圖形、文字，數(shù)字和線條通過繪圖聯(lián)系起來，一級接著一級緊密相連，表達(dá)出層層遞進的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及表達(dá)出心里所想的結(jié)構(gòu)或者想法。它的形狀酷似大腦，幫助人們在科學(xué)與藝術(shù)之間均衡發(fā)展。同時方便人們記憶、理解其中的規(guī)律。也就是說，思維導(dǎo)圖是把人的抽象化的思維具體化，顯現(xiàn)化。“按知識模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于幫助使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識體系?！?/p>

在政治學(xué)科的核心素養(yǎng)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了新的教學(xué)方式方法——議題式教學(xué)。而為了更好地實現(xiàn)議題式教學(xué)的開展，往往教師在一堂課之中更加注重的是“議”和“題”，也就是“討論”和“話題”，對知識的梳理存在忽視和遺漏，對知識的連貫性和邏輯性缺少及時的梳理，而同學(xué)們也是理解了一個知識點就又進入下一個議題，容易造成仿佛學(xué)了很多知識，到最后什么也不記得的局面。因此，我提倡在議題式教學(xué)的過程中或者說課程一開始不妨給同學(xué)們通過思維導(dǎo)圖的方法去形成一個知識框架和知識的梳理。這樣，不僅能使同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)能夠得到完善，而且在教師教學(xué)的過程中也有知識可循，有結(jié)構(gòu)可依。東尼·博贊說“認(rèn)識大腦思維的無限性，最大限度地利用自己的大腦，獲得思考和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧，增強創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，找尋實現(xiàn)大腦潛能的信心和技巧，并且超越自我”。

二、 思維導(dǎo)圖在高中政治中應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖在高中政治中應(yīng)用必要性

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，高中政治課教師通常是以講授為主要的授課方式去進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容難免過于乏味，學(xué)生對課程內(nèi)容不感興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。導(dǎo)致這樣的原因有很多，例如老教師教學(xué)時間久，沒有創(chuàng)新意識、按部就班，老師對知識的掌握駕輕就熟而學(xué)生對知識的理解卻少之又少。尤其是在《生活與哲學(xué)》的部分，知識復(fù)雜難懂，概念難理解，這就對教師提出了更高的要求。而思維導(dǎo)圖的引入就能幫助學(xué)生去理解和記憶這些知識點，具體來說，是使用一個能夠把所有部分都聯(lián)系到一起的中心詞匯或者想法去引起能夠顯現(xiàn)化的圖形和想法，它用一個中心詞匯或想法用線段去連接所有的其他部分的關(guān)鍵詞和小的想法或者是其他關(guān)聯(lián)部分的導(dǎo)圖，從而形成完整的全腦的構(gòu)圖。

（二） 思維導(dǎo)圖在高中政治中應(yīng)用的優(yōu)勢

1. 思維導(dǎo)圖是一個直觀的、系統(tǒng)的且邏輯性很強的思維結(jié)構(gòu)圖，因此它對教師在課前的備課中起到了重要作用。很多的傳統(tǒng)教師習(xí)慣把大量的文字堆積在一起去幫助備課或是寫教案，但這樣會浪費大量的時間，而運用思維導(dǎo)圖去理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)。對一課的知識進行邏輯性的梳理會幫助教師節(jié)省很多時間，而且占用的紙張面積很小，能抓住重點。同樣的學(xué)期伊始，教師同樣可以把一章節(jié)甚至一冊書的內(nèi)容做一個思維導(dǎo)圖這樣就有宏觀上的脈絡(luò)，更好地去實施課堂教學(xué)。

2. 思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，學(xué)生在自己運用思維導(dǎo)圖梳理知識脈絡(luò)的同時，同樣對知識有了全面的把握，因為每個人的思維的都是不同的，這樣就能開發(fā)學(xué)生的思維和智力。新課程改革也對素質(zhì)教育提出了更高的要求，老師不僅僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

3. 在教師和同學(xué)們共同完成思維導(dǎo)圖的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，從而幫助學(xué)生解決問題;同時，學(xué)生新奇的點子也能帶給教師新的思路。在這個過程中就促進了師生關(guān)系友好發(fā)展。

（三） 思維導(dǎo)圖在高中政治中應(yīng)用可能性

思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)是很可能的，因為思維導(dǎo)圖的畫法只需要你準(zhǔn)備好紙和筆，抓住整個知識點的中心詞匯，掌握下一級知識點的中心詞匯，然后通過線段將它們依次相連，就能繪制出簡單的思維導(dǎo)圖。其中需要注意的是，同學(xué)們可以用不同顏色的筆連接知識點，表示它們之間特殊的內(nèi)在聯(lián)系，這樣所呈現(xiàn)出來的知識結(jié)構(gòu)清晰明了，便于學(xué)生記憶。目前，除了手繪思維導(dǎo)圖，網(wǎng)絡(luò)上也給大家提供了很多繪制思維導(dǎo)圖的軟件程序，例如：MindMaster、億圖圖示、Mindmanager、Xmind、百度腦圖等等。

（四） 思維導(dǎo)圖在高中政治中應(yīng)用的效果

中外有很多學(xué)者研究了關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果情況，很多人都表示思維導(dǎo)圖對增強課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機有著不可取代的作用。因此，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖都帶來了很多益處。

三、 思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一） 教師備課時對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備時，通常不僅要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對該課內(nèi)容的要求、教材內(nèi)容的總體情況以及對學(xué)生學(xué)情的基本情況，還要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多種要素進行綜合性的思考。因此，運用思維導(dǎo)圖去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是十分有必要的。教師可以用該課的題目作為思維導(dǎo)圖的中心詞匯，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等二級中心詞作為思維導(dǎo)圖的過渡點，找到更加明了的結(jié)構(gòu)框架，使得課堂教學(xué)過程有更加明確的路徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一中的第一單元“生活與消費”第一課“揭開貨幣的神秘面紗”第二框“信用卡、貨幣和外匯”時，教師就可以在課堂導(dǎo)入階段或者在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)給學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)路徑。本框題分為“信用卡與支票”和“外匯”兩目。首先第一目以“信用工具”作為中心詞匯放在最中間位置，其次以“結(jié)算方式”“信用卡”和“支票”作為二級中心詞匯，從“信用工具”出發(fā)，依次連接，再由二級中心詞匯發(fā)散分別由“結(jié)算方式”引出“現(xiàn)金結(jié)算”和“轉(zhuǎn)賬結(jié)算”;由“支票”引出“現(xiàn)金支票”和“轉(zhuǎn)賬支票”，再將二級中心詞與三級相連接，就基本繪制成了本目題的思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)這個路徑開展教學(xué)，能讓學(xué)生掌握整個知識的結(jié)構(gòu)，再通過對生活中情境的代入，觀看人們生活中消費的視頻，解決生活中存在的實際問題，最終得出結(jié)論并形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)知。由于知識結(jié)構(gòu)的邏輯性更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中教師對知識框架進行梳理，雖然是簡單基本的知識結(jié)構(gòu)，卻不僅僅給教學(xué)實施帶來極大的便利，同時也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的路徑和輔助作用。運用思維導(dǎo)圖去優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，是教師教學(xué)過程中的具體呈現(xiàn)，還有很大的研究進步空間。

1. 確立預(yù)習(xí)目標(biāo)

教師在上一堂課結(jié)束時要點明下節(jié)課需要預(yù)習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)要包含經(jīng)濟往來結(jié)算中常用的信用工具，知道外匯和匯率的含義，理解兩種信用工具的用途和使用范圍，保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義。還要包含通過學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立正確的金錢觀。

2. 對課前預(yù)習(xí)進行指導(dǎo)

給學(xué)生發(fā)放本節(jié)課“信用卡、支票和外匯”的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，并對不完整的部分進行填充。

3. 給學(xué)生說明具體的課前任務(wù)

在學(xué)生進行基本的預(yù)習(xí)之后，希望學(xué)生能夠根據(jù)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容畫出“信用卡、支票和外匯”這一課的整個知識點的思維導(dǎo)圖，學(xué)生應(yīng)該畫出屬于自己獨特的思維導(dǎo)圖。

（二） 教師在教學(xué)過程中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

教師應(yīng)該給學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，比如在教學(xué)過程中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時、集體討論時，此時，教師運用思維導(dǎo)圖的知識結(jié)構(gòu)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣會節(jié)省時間。尤其是在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)下，運用思維導(dǎo)圖去教學(xué)的效果會更加突出。高中生的計算機應(yīng)用技術(shù)基本都可以滿足思維導(dǎo)圖制作的需要，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過思維導(dǎo)圖進行教學(xué)會加倍學(xué)習(xí)效果和加速學(xué)習(xí)進程的推進。

1. 板書

在課堂教學(xué)過程中，板書是與教師的講授、多媒體的展示相呼應(yīng)的教學(xué)工具，學(xué)生也會通過教師的板書去理解、記憶本堂課的知識結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。這要求教師的板書做到直觀、系統(tǒng)，給學(xué)生思考的空間。思維導(dǎo)圖的板書設(shè)計，是有圖文結(jié)合，具有藝術(shù)觀賞價值，同時能夠吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也可根據(jù)板書記錄課堂筆記。由于板書是完整的一個直觀系統(tǒng)，因此會在學(xué)生大腦中呈現(xiàn)出一幅有關(guān)聯(lián)性的脈絡(luò)圖。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

首先通過共同學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到中心詞匯，然后教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者去發(fā)現(xiàn)中心詞匯與各分支主干之間的關(guān)系，在本節(jié)課中就是去發(fā)現(xiàn)“信用工具”與“支票”“信用卡”“結(jié)算方式”之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后聯(lián)系在一起。

3. 教師排疑解惑

當(dāng)學(xué)生找到各個知識點之間的聯(lián)系后，應(yīng)該從整體宏觀的角度去理解知識點，因此，就要求教師把重點、難點以及學(xué)生有疑惑的地方進一步解答。

（三） 課后復(fù)習(xí)時對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

高中政治課中有很多難懂復(fù)雜的理論知識點，因此學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不懂、不理解的問題，這就需要學(xué)生對當(dāng)堂課的內(nèi)容進行全面的整理復(fù)習(xí)了。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，也是我們現(xiàn)代教育所真正希望的，復(fù)習(xí)課就是對整堂課的內(nèi)容整理出系統(tǒng)、全面的知識體系。高中生的學(xué)習(xí)成績與平時的學(xué)習(xí)效率是分不開的，而思維導(dǎo)圖就為學(xué)生提供了節(jié)省時間的好方法。教師通過與學(xué)生共同完成思維導(dǎo)圖的制作，或者是引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的制作，從而了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，及時協(xié)助同學(xué)們解決制作途中遇到的問題。學(xué)生也可通過對思維導(dǎo)圖的制作漸漸學(xué)會這種思維方式和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)效率大大提高。

思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)強化中有著廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)階段大多數(shù)是由教師幫助學(xué)生整理知識點，或是由學(xué)生自己整理知識點，有少數(shù)教師會在中、高考之前總結(jié)出一頁一頁的干貨讓學(xué)生背，可往往效率都很低。鞏固、復(fù)習(xí)的是大部分甚至整本書的知識內(nèi)容，此時運用思維導(dǎo)圖去畫出具有邏輯性的知識框架圖，會更加直觀和全面地展示給學(xué)生們。最好是能通過多媒體進行展示，這樣可以滿足不同學(xué)生的需要。思維導(dǎo)圖同樣可以用于測試，來檢測一個階段或者是一堂課學(xué)生對本節(jié)課的知識脈絡(luò)的掌握程度。

參考文獻：

[1]申招斌.思維導(dǎo)圖·高中政治[M].長沙：湖南教育出版社，2010.

[2]東尼·博贊.啟動大腦[M].丁葉然譯.北京：中信出版社，2009.

作者簡介：

胡夢月，遼寧省錦州市，渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。