從適老化環(huán)境設(shè)計(jì)談創(chuàng)新《老年護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)

蔣曉蓉

摘? 要：《老年護(hù)理學(xué)》是一項(xiàng)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)護(hù)生開(kāi)設(shè)的必修課程，該文主要從適老化環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)方法案例來(lái)探究《老年護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)創(chuàng)新。從課前啟化、課中深化、課后轉(zhuǎn)化這3個(gè)階段探究如何讓老年人的養(yǎng)老環(huán)境更加舒適，從而真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老智能化。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)? 適老空間? 適老輔具? 養(yǎng)老護(hù)理? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU241 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0157-02

隨著全球人口老齡化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)老年護(hù)理提出了更高、更專(zhuān)業(yè)的要求?！独夏曜o(hù)理學(xué)》是為高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、技能化的高護(hù)人才的搖籃。為了適應(yīng)不斷加劇的人口老齡化趨勢(shì)和人們對(duì)養(yǎng)老日益增長(zhǎng)的需求，創(chuàng)新《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)，達(dá)到高職護(hù)生的教學(xué)目標(biāo)：了解老年人群的健康需求，對(duì)老年人群的生理、心理和社會(huì)等方面進(jìn)行正確評(píng)估，針對(duì)性地做好老年人的日常生活護(hù)理。在老年人日常生活照護(hù)課程教學(xué)中，進(jìn)行適老化環(huán)境設(shè)計(jì)是我們進(jìn)行的一次有效嘗試。

適老化環(huán)境設(shè)計(jì)主要圍繞如何根據(jù)老年人的特殊生理和心理需求，改善他們的居住條件展開(kāi)，包括適老化空間設(shè)計(jì)和適老輔具的選擇兩方面，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化課程。和以往單一的教學(xué)方法不同，它綜合運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法。在課前啟化、課中深化、課后轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)都有許多創(chuàng)新和獨(dú)特之處，值得大家借鑒。

1? 課前啟化階段

傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備，往往只是布置簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生熟悉課程而已。而適老化環(huán)境設(shè)計(jì)在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，我們把它稱(chēng)之為“課前啟化”。

在課前啟化階段，首先教師要發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源，發(fā)布案例任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)老年人居住環(huán)境的關(guān)注和思考：為什么要進(jìn)行適老空間設(shè)計(jì)和適老輔具的選擇。然后，護(hù)生需要做大量的課前調(diào)查工作，并制成VCR：進(jìn)入社區(qū)和家庭尋找典型案例，對(duì)老年人的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，完成并提交ADL生活自理能力量表;同時(shí)，還要深入家裝企業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件的使用方法，完成人性化的適老設(shè)計(jì)方案。

在教學(xué)方式方法上，傳統(tǒng)課堂主要是老師講、護(hù)生聽(tīng)的灌輸模式，尤其是在老年護(hù)理課堂上，由于起步晚、專(zhuān)業(yè)缺口大等問(wèn)題，往往采用一般護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，以課堂理論灌輸為主，導(dǎo)致護(hù)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)鍛煉、課前的準(zhǔn)備互動(dòng)少之又少。適老化環(huán)境設(shè)計(jì)從一開(kāi)始，在課前就讓護(hù)生自己深入社區(qū)和家庭調(diào)查研究，把單純的課堂教學(xué)拓展到社區(qū)和實(shí)踐中;讓護(hù)生尋找和課程相關(guān)的案例，并自己進(jìn)行評(píng)估;為了學(xué)習(xí)的需要，向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)軟件使用方法，最后提出自己的方案。在這個(gè)過(guò)程中，護(hù)生接觸到了自己的服務(wù)對(duì)象，并且切身感受到了老年人的需求，培養(yǎng)了他們的健康教育能力和溝通技能，完全實(shí)現(xiàn)了護(hù)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。教師只是一個(gè)發(fā)布問(wèn)題者，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，完成由護(hù)生來(lái)做。護(hù)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，理論和實(shí)踐相結(jié)合，為良好的課堂的開(kāi)展做了充足的準(zhǔn)備。

在這個(gè)階段，多媒體的使用也不可或缺。教師利用UMU課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行資源推送、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，護(hù)生要學(xué)會(huì)使用酷家樂(lè)3Dmax室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件，并掌握基本的設(shè)計(jì)方法。

2? 課中深化階段

在課中深化階段，教師不僅要組織課堂討論，重難點(diǎn)釋疑，還要出示全球養(yǎng)老調(diào)查數(shù)據(jù)，為護(hù)生進(jìn)行適老化設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。宏觀(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果可以開(kāi)拓護(hù)生的視野，培養(yǎng)護(hù)生與國(guó)際接軌的精神，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化精準(zhǔn)分析，護(hù)生的思路就豁然開(kāi)朗了。而課中所運(yùn)用的不僅是養(yǎng)老護(hù)理的單學(xué)科課程，而是綜合了建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的多學(xué)科綜合教學(xué)。在教師布置了課堂討論后，護(hù)生要分組討論，根據(jù)建筑學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適合老年人居住的戶(hù)型圖;然后根據(jù)案例，圍繞適老空間設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，圍繞適老輔具選擇的原則為老年人量身定制適老家具。高護(hù)培養(yǎng)的應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)型和復(fù)合型結(jié)合的人才，多學(xué)科綜合運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)新了高護(hù)教學(xué)模式，也為《老年護(hù)理學(xué)》課程創(chuàng)新做出了新的嘗試。

另外，課中深化階段，展示和互動(dòng)也不可或缺。適老化環(huán)境設(shè)計(jì)中教師組織了課間評(píng)價(jià)，讓護(hù)生分享適老設(shè)計(jì)理念和戶(hù)型設(shè)計(jì)原則，展示適老輔具的使用。其中的創(chuàng)新之處在于邀請(qǐng)業(yè)界行家點(diǎn)評(píng)護(hù)生作品，對(duì)護(hù)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)評(píng)價(jià)，提升課程的水準(zhǔn)和權(quán)威性。這種多元而專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法打造了一個(gè)開(kāi)放而高效的課堂，真正培養(yǎng)了高護(hù)生全方位的綜合能力，加深了護(hù)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)知和理解，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位以后的有效對(duì)接奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師實(shí)施課前、課中整體評(píng)價(jià)，通過(guò)UMU互動(dòng)平臺(tái)查看積分榜、卓越榜排名情況，評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)獎(jiǎng)和最佳作品設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，提升護(hù)生的創(chuàng)新精神。

3? 課后轉(zhuǎn)化階段

一節(jié)成功的課堂教學(xué)，教師不僅要在課前和課中下功夫，課后的反思、總結(jié)和回饋也至關(guān)重要。《老年護(hù)理學(xué)》課程在1998年以后才作為專(zhuān)業(yè)課程在護(hù)理高等院校開(kāi)設(shè)，起步較晚，課程資料較其他課程相對(duì)匱乏，關(guān)于教學(xué)課后的指導(dǎo)更是相對(duì)較少。而經(jīng)過(guò)課前啟化和課中深化兩個(gè)階段后，課后階段的轉(zhuǎn)化也十分重要。

在課后，教師要提煉適老化設(shè)計(jì)要點(diǎn)，編寫(xiě)成適老設(shè)計(jì)七字短句，提供多維度的適老化環(huán)境設(shè)計(jì)案例，借鑒適老環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化教材，編匯數(shù)字清單，形成學(xué)習(xí)小票，完成數(shù)字游戲。護(hù)生設(shè)計(jì)適老空間案例，形成設(shè)計(jì)方案，轉(zhuǎn)化成老年人室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)成果。在此基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系多家養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和家裝公司，提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，課后階段的總結(jié)和升華，不僅是對(duì)課程的整體概括和成果，而且護(hù)生形成了適老化室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案，這是一項(xiàng)基于課堂而高于課堂的衍生產(chǎn)品，是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專(zhuān)業(yè)教育密切結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的想象力和創(chuàng)造力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。

同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展示學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)成果共享。整節(jié)課在“健康中國(guó)”背景下，充分利用了“名師空間課堂”《老年護(hù)理》、UMU課堂互動(dòng)平臺(tái)、3D動(dòng)畫(huà)、酷家樂(lè)3Dmax室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件、三分屏課件制作軟件、微視頻和微信平臺(tái)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下老年人日常生活照護(hù)。多媒體貫穿了課程設(shè)計(jì)的始終，既使護(hù)生充分享受到了最新的教學(xué)資源和高科技帶來(lái)的便利，又保證了教學(xué)的形象生動(dòng)和課堂的互動(dòng)交流。

總之，適老化環(huán)境設(shè)計(jì)根據(jù)國(guó)家老年照護(hù)師和養(yǎng)老護(hù)理員執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)教融合的實(shí)踐課，把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專(zhuān)業(yè)教育密切結(jié)合，培養(yǎng)了護(hù)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和雙創(chuàng)意識(shí)，為護(hù)生在適老環(huán)境設(shè)計(jì)上打開(kāi)了思路，讓他們更加了解老年人的內(nèi)在需求，讓老年人居住環(huán)境變得更加適老，逐步走向養(yǎng)老智能化。

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