論情境教學在中職財經(jīng)教學中的應用

丁靜

摘? 要：當前，在中職財經(jīng)教學過程中，很多教師都熱衷于將情境教學法與教學內(nèi)容相結(jié)合，從而實現(xiàn)了良好的教學效果。在實際的應用中，教師應明確情境教學在中職財經(jīng)教學中的重要性，通過創(chuàng)設(shè)情境，提升財經(jīng)課堂教學效率，利用講解演習，調(diào)動學生積極性，營造良好的學習氛圍，促使學生在角色扮演中，能夠有效塑造自身職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)研究總結(jié)出來的結(jié)論，提高學生對問題的探究能力，依據(jù)實踐檢驗過程，令學生鞏固以前學習的舊知識，消化新知識，從而更好地培養(yǎng)學生綜合技能。因此，該文將對情境教學在中職財經(jīng)教學中的應用進行探究。

關(guān)鍵詞：情境教學? 中職財經(jīng)? 教學? 應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0147-02

對中職財經(jīng)類專業(yè)課程而言，其教學本身具有十分嚴謹?shù)睦碚撔?。然而許多學生在學習這類課程時，常常因為教師采用單一無趣的講授方法，以致整個課堂氛圍變得死氣沉沉，學生面對枯燥乏味的理論知識，不但失去學習興趣，還使許多學生在課堂上呼呼大睡，導致財經(jīng)教學陷入尷尬局面。為此，中職財經(jīng)教師應該將情境教學與教材內(nèi)容相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，在寓教于樂中讓學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合技能。

1? 情境教學在中職財經(jīng)教學中的重要性

對中職財經(jīng)教學而言，其專業(yè)知識以及專業(yè)操作技能都屬于一門理論性較強的基礎(chǔ)課程，教材中許多財經(jīng)概念以及財經(jīng)原理都比較晦澀難懂，如果教師單純地采用照本宣科的教學模式進行講解，極其容易使學生喪失學習興趣，導致財經(jīng)教學中大多知識點都停留在淺顯的認知層面，不能被學生更好地理解與掌握。而將情境式教學與財經(jīng)教材內(nèi)容有效結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，將原本枯燥乏味的重難點知識融入到生動有趣的情境之中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與積極性，營造良好的教學氛圍，從而使財經(jīng)教學達到事半功倍的成效。

依據(jù)“人本主義心理學”突顯出學生在學習過程中，適時地創(chuàng)設(shè)情境可以將財經(jīng)知識通過交流共享，促使學生在大腦中構(gòu)建出相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。為此教師可以采用問題式教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，令學生在研究總結(jié)中，有效掌握探究方法，提高自身的探究能力。

財經(jīng)教學課程中，有許多教學內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)，為此教師在授課時，可以將課本中的理論教學知識與教學實踐有效結(jié)合。然而在結(jié)合過程中，許多教師都沒有找到實踐操作性較強的實踐教學方法，反而阻礙了實踐教學的有效施行。而情境教學法則是以實踐為基礎(chǔ)點，將財經(jīng)課堂教學與社會實踐有效結(jié)合，具有很強的操作性，能夠鍛煉學生的實際動手能力，提升學生職業(yè)素質(zhì)，使其整個課堂教學更加貼近社會現(xiàn)實[1]。

2? 情境教學在中職財經(jīng)教學中的應用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提升教學成效

由于中職學生對當前社會經(jīng)驗認知能力不足，頭腦中沒有形成良好的思維意識，促使學生在學習教材內(nèi)容時，往往停留在書面淺顯的認知當中，對其抽象且又難懂的知識點，不能很好的了解與掌握。因此，教師在財經(jīng)教學過程中，要對課本中較為難懂的知識點化解成容易讓學生接受的生活化情境素材，令學生在學習時自然而然地投入到課堂氛圍之中，將教師教授的財經(jīng)知識點轉(zhuǎn)化成生活中常見的日?，F(xiàn)象。例如：教師在講授結(jié)算知識時，可以創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)結(jié)算場景，并對班級同學設(shè)置相應的工作崗位，讓學生扮演結(jié)算雙方的當事人，并要學生根據(jù)模擬情境填寫出與之相關(guān)的結(jié)算票據(jù)以及結(jié)算憑證，學生通過模擬整個結(jié)算演示過程，了解并學會填寫結(jié)算票據(jù)，以及怎樣使用結(jié)算票據(jù)等現(xiàn)實生活中常用知識點，從而提高學生學習的自信心。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，財經(jīng)教師要打破傳統(tǒng)授課方法，利用多樣化教學手段營造生動有趣的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性。因此，財經(jīng)教師應當將多媒體教學手段發(fā)揮到最大化，將原本冰冷無趣的板書內(nèi)容變得生動起來，加深學生對知識點的記憶力，激發(fā)學生的求知欲望，增加教學內(nèi)容的吸引力。例如：在學習“會計實操規(guī)范”一課時，由于該課知識點為整個財會課程的重要知識點，為此教師為了讓學生更好地理解掌握該課重難點知識，可以利用多媒體教學手段，營造直觀教學情境，從而讓學生通過視頻明確什么是會計賬簿登記，怎樣將填寫錯誤的賬簿更正過來等教學內(nèi)容。通過改變以往傳統(tǒng)的照本宣科講解方法，教師利用多媒體教授手段，將“會計規(guī)范操作”以直觀生動的課件展示，讓學生自然而然地融入到課堂教學之中，促使整堂課達到事半功倍的成效[2]。

2.2 講解演習，調(diào)動課堂氛圍

在此階段，教師利用問題式情境教學法，幫助學生進行實踐演練活動。教師可以通過語言描述，為學生營造出一個語言情境，讓學生明確問題的大致方向，然后依據(jù)當前社會熱點提出相關(guān)問題，令學生圍繞該問題進行積極思考，還可以將學生分成若干小組，以相互溝通討論的形式，根據(jù)目前社會形式對該問題進行探討辯論。教師要引導學生巧妙運用之前學過的知識點去探究問題、解決問題。在學生研究討論階段，教師應將課堂歸還給學生，讓學生成為學習主體，而教師則在一旁起到輔導作用，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生在完全放松的情況下投入到課堂教學之中[3]。

2.3 角色扮演，塑造職業(yè)素質(zhì)

由于學生在畢業(yè)后都要從事財務(wù)相關(guān)的職業(yè)，為此教師可以依據(jù)財務(wù)職業(yè)特性，幫助學生整理該職業(yè)的從業(yè)基礎(chǔ)規(guī)范以及職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)定。教師還要在日常教學中有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生通過角色體驗，感受該職業(yè)在不同崗位上所呈現(xiàn)的職業(yè)價值，促使學生在角色扮演中遵守其法律法規(guī)，將職業(yè)素養(yǎng)滲入到學生的日常學習生活中。對于此類教學內(nèi)容，教師可以令學生編排一些財經(jīng)方面的小品，或者是情境短劇等，通過情境教學法塑造學生的職業(yè)素質(zhì)[4]。

2.4 研究總結(jié)，提高探究能力

當課堂進行到研究總結(jié)階段，教師應把學生之前在情境教學中討論出來的總結(jié)通過繪制表格、制作圖畫以及文字書寫等方式，通過多媒體教學手段呈現(xiàn)在學生面前，以便鍛煉學生的分析問題、處理問題、解決問題的能力，加深學生對該段知識點的記憶，有效完成該階段的教學目標，以此提高學生的實踐探究能力。

2.5 實踐檢驗，鞏固內(nèi)化新知

教師在提高學生實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，還要逐漸拓展學生生活情境，促使學生能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的具體問題進行具體分析。教師在教學過程中要引導學生懂得學以致用，讓學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的實際操作能力，促使學生在學習過程中體會到財經(jīng)實踐的樂趣，幫助學生鞏固曾經(jīng)所學的舊知識，消化當前所學的新知識點，以此提升學生的實踐能力，以確保學生學習的質(zhì)量，推動學生學習發(fā)展。

3? 結(jié)語

綜上所述，在中職財經(jīng)教學過程中，教師通過運用情境教學法，不但可以激發(fā)學生學習興趣，還能有效完成教學目標。教師將情境教學與教材內(nèi)容有效結(jié)合，把原本枯燥乏味的理論知識變得簡單易懂，在達到教學效果的同時，無形中學生提高自身職業(yè)素質(zhì)。因此，教師在備課過程中，要將當前社會實踐與教學情境相結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力，拓展學生視野，豐富學生的實踐知識儲備，從而提高學生自身的綜合技能，以實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 張瑞軍.情境教學在財經(jīng)教學中的應用分析[J].中外企業(yè)家，2018（6）：174.

[2] 張益祥.情境教學法在中職財經(jīng)基礎(chǔ)課程教學中的運用[J].中國管理信息化，2015，18（14）：229.

[3] 楊謙.情境教學法在中職財經(jīng)基礎(chǔ)課程教學中的應用[J].甘肅科技縱橫，2013，42（7）：89-90.

[4] 張蓓.論情境教學在中職財經(jīng)教學中的應用[J].科技資訊，2006（20）：130-131.