初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略探究

摘 要：近年來(lái)，隨著教學(xué)用具的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方法的不斷提高，學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式逐漸從一名教師，一根粉筆、一塊黑板的組合向新模式轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變趨勢(shì)下，初中英語(yǔ)課堂的日常教學(xué)迎來(lái)突破性的教學(xué)方式，而在諸多教學(xué)方式中，完美的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會(huì)為初中英語(yǔ)課堂的有效性和完整性帶來(lái)不可忽視的作用。如果能在課程初始就吸引學(xué)生注意力，那么課堂效果將會(huì)清晰可見(jiàn)。因此，本文將對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的定義、存在的問(wèn)題以及導(dǎo)入的原則和策略做深入研究，力圖達(dá)到提升課堂效果的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);導(dǎo)入;策略

初中生正處于人生的美好年華，這一階段的學(xué)生對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和獵奇意識(shí)。正是因?yàn)槌踔猩?dú)特的心理特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生有所束縛，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生反感的心理，降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。所以教師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，從開展有效的課堂導(dǎo)入入手，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、 教學(xué)導(dǎo)入的定義

教學(xué)導(dǎo)入是指在課堂伊始，教師綜合運(yùn)用多種手段和方式對(duì)課堂內(nèi)容向?qū)W生做初步的引導(dǎo)，目的在于使學(xué)生整理好心情，調(diào)動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

首先，在理論研究中，教學(xué)導(dǎo)入雖然被看待得尤為重要，但在實(shí)際教學(xué)中，卻經(jīng)常受到忽視。部分教師在教學(xué)中根本就沒(méi)有課堂導(dǎo)入這一項(xiàng)，其原因是初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的配合度低，久而久之，教師也就對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生了模糊意識(shí)。

其次，部分教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較單一，趨于模式化。幾乎每節(jié)課的導(dǎo)入方式和開頭語(yǔ)都大同小異，毫無(wú)新意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的厭煩心理。

最后，部分教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往缺乏針對(duì)性，沒(méi)有將新舊知識(shí)整合起來(lái)，這就是“有導(dǎo)無(wú)入”。如果僅僅為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，不僅無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生比無(wú)導(dǎo)入環(huán)節(jié)更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一） 課堂導(dǎo)入要具有新穎性，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好開端

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅在材料的選取上、多媒體設(shè)備的更新?lián)Q代上、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，都應(yīng)該注重新穎性，即突破傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的單一性、模式化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，做好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好開端。

（二） 課堂導(dǎo)入要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人對(duì)其從事的事情感興趣，會(huì)投入全部精力的80%～90%，并且會(huì)主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師如果能在課堂初始就賦予課堂以趣味性，喚起學(xué)生的求知欲望，就可以更好地掌控課堂。

（三） 課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否，直接影響著課堂效果的好壞。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的授課對(duì)象，采取不同的導(dǎo)入方式。既能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能巧妙地引出新內(nèi)容，爭(zhēng)取做到課課出新，堂堂出新，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四） 課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高課堂效率。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生收起思緒，將思路聚集到課堂之上。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具有啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪作用，使學(xué)生形成對(duì)新課程的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以此達(dá)到提高課堂效率的目的。

（五） 課堂導(dǎo)入要具有時(shí)效性，保證課堂教學(xué)時(shí)間

在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，要注意時(shí)間分配，即時(shí)效性原則。教師在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)注意把握時(shí)間，一般5到10分鐘即可。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)時(shí)間十分有限，而且十分珍貴，教師應(yīng)在不影響正常教學(xué)時(shí)間的前提下，做好完美導(dǎo)入。

四、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

（一） 以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入策略

教師在課堂中始終扮演著“導(dǎo)演”的角色，是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者。因此，以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入方式作為課堂導(dǎo)入的主要方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)展學(xué)生的思維，掌控教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生則通過(guò)聽從教師的指令完成規(guī)定動(dòng)作，促使自己自然地進(jìn)入課堂狀態(tài)。那么，以教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入方式也是多種多樣的，主要分為以下幾種：

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說(shuō)得好：“溫故而知新”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種將新舊知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程，也就是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而引申出新知識(shí)的過(guò)程。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法作為一種承上啟下的方式，最容易被教師應(yīng)用于課堂之中。一般來(lái)說(shuō)，教材的編寫規(guī)律都是有章可循的，一般采用從易到難、由淺入深的編寫方法。單元內(nèi)或單元與單元之間的知識(shí)點(diǎn)銜接也是十分緊密的，因此，教師會(huì)將此方法廣泛用于單元內(nèi)課程或知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Do you have a soccer ball？”中主要涉及關(guān)于球類的英語(yǔ)表達(dá)方式，而在下一單元“Unit 6 Do you like bananas？”中主要涉及關(guān)于水果的表達(dá)方式。這兩個(gè)單元之間存在著一定的聯(lián)系，球類運(yùn)動(dòng)與水果這兩件事物既與生活息息相關(guān)，又是對(duì)身體有好處的東西。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課中所學(xué)過(guò)的關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方法，接下來(lái)可使用這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了很多關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方法，得知了運(yùn)動(dòng)能使人身體健康?！边@種方式可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中自然地過(guò)渡到新課中，即不與舊知識(shí)脫節(jié)，也能與新課做很好的銜接。

2. 故事導(dǎo)入法

由于故事中有著跌宕起伏的情節(jié)和復(fù)雜的人物關(guān)系，又與實(shí)際生活相貼近，能夠使學(xué)生從中體會(huì)到親切感和興趣感。因此，教師可以從這一方式入手，尋找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行講述，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述過(guò)程中，應(yīng)注意多使用一些學(xué)生熟悉的單詞或句型進(jìn)行表述，因?yàn)閷W(xué)生只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生成就感，才能以更大的熱情迎接學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“Unit 9 Do you want to go to movie？”中，教師可將題目中的movie作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的突破口，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給學(xué)生們講解一部電影的梗概或關(guān)鍵情節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生注意力，既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能在無(wú)形之中豐富電影文化。

3. 懸念導(dǎo)入法

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”有問(wèn)題才會(huì)有思考，這使得教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題就顯得至關(guān)重要。因此，懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵之處就在于教師如何設(shè)置“問(wèn)題”。教師可根據(jù)班級(jí)一般水平，并結(jié)合每位學(xué)生的不同認(rèn)知水平，開展靈活多樣的設(shè)問(wèn)方式，使學(xué)生從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What are you doing for vacation？”中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示風(fēng)景地的圖片，并讓學(xué)生猜測(cè)每張圖片的地點(diǎn)。圖片上會(huì)有風(fēng)景地的標(biāo)志性線索，便于學(xué)生猜測(cè)。這一方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力并樹立學(xué)生積極解決問(wèn)題的信心。

（二） 以學(xué)生為中心的導(dǎo)入策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)掘每位學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生作課堂的主人。因此，教師可將以學(xué)生為主導(dǎo)的談話、演講、游戲?qū)敕☉?yīng)用于課堂中，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，以此獲得成就感。

1. 談話導(dǎo)入法

這一方法是指在課堂開始前，教師設(shè)置學(xué)生自由談話的主題，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。主題可以是夢(mèng)想、青春、校園或?qū)W生感興趣的話題。這一方式能夠使學(xué)生自然而然地自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)好主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Its raining！”中主要涉及關(guān)于天氣的表達(dá)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)在課堂初始設(shè)置問(wèn)題，如Whats the weather like today？或者What will the weather be like tomorrow？學(xué)生可針對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行自由討論或以兩兩對(duì)話的形式展開課程，教師可在此過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 演講導(dǎo)入法

教師可將課前演講作為課堂常規(guī)內(nèi)容，演講主題可圍繞課程知識(shí)點(diǎn)展開。這一方法可幫助學(xué)生充分練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，給善于表現(xiàn)自己和勇于突破自己的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 I want to be an actor”中，教師請(qǐng)班級(jí)英語(yǔ)課代表以My dream為主題作了一次演講。演講內(nèi)容緊扣課程內(nèi)容，十分貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于聽，興趣高。因此，教師如果能從課程內(nèi)容中挖掘出與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，讓學(xué)生們描述他們所熟悉、喜歡的人物或事物，并適時(shí)引入主題，也許能為課堂帶來(lái)一個(gè)好的開端。

3. 游戲?qū)敕?/p>

“寓教于樂(lè)”是很多教師一直追尋的一種教學(xué)效果。如果能在課堂上將知識(shí)點(diǎn)融入游戲之中，使學(xué)生與教材之間的情感交流更加通暢，在玩耍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也許會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“Unit 11 Could you please clean your room？”中，教師可把一些帶有臥室物品的單詞卡片藏在教室的角落中，以小組為單位組織學(xué)生有序地進(jìn)行尋找，找出并且讀對(duì)卡片上的單詞，則每組加相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這樣的方式能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，不僅能使枯燥、乏味的單詞變得生動(dòng)、有趣，而且實(shí)行加分制也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生有一種成就感和滿足感。

（三） 多媒體教具導(dǎo)入法

在多媒體時(shí)代下，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如電腦、音箱、投影儀等相繼進(jìn)入課堂，教學(xué)方式早已從傳統(tǒng)模式向新模式演進(jìn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，配合使用圖片、音樂(lè)、視頻等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀地進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高課堂有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂導(dǎo)入的作用，堅(jiān)決秉持課堂導(dǎo)入原則，綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，盡量滿足初中生在英語(yǔ)課堂中的要求，提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

田萍，浙江省杭州市，杭州市三墩中學(xué)。