應(yīng)用型本科全開放式教學(xué)過程研究

折如義

摘要：該文基于“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”全開放式辦學(xué)模式展開教學(xué)過程研究，客觀地分析了在特定情境下的教學(xué)資源的形成及主要屬性、教學(xué)對(duì)象及行為規(guī)范、教學(xué)組織形式、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等。文中的觀點(diǎn)和建議，有利于指導(dǎo)開放式辦學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐工作，有利于在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)一步總結(jié)與提升關(guān)于全開放式教學(xué)過程研究方面的理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué);辦學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）27-0112-02

1應(yīng)用型本科全開放式辦學(xué)模式

傳統(tǒng)的辦學(xué)模式是完成招生后，按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程組織課堂教學(xué)、課程結(jié)業(yè)考試/考查，當(dāng)完成所有課程的教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、論文答辯，推薦學(xué)生就業(yè)。大多數(shù)院校采用“3+1”辦學(xué)校式，本科教育階段的前三年主要在校內(nèi)完成，而最后一年走出校園完成校外實(shí)習(xí)。而應(yīng)用型本科全開放式辦學(xué)模式則將全部或絕大部分教學(xué)與管理任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在校外完成。學(xué)校內(nèi)部從人員組成上主要有教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)，以及較少量的學(xué)生，從建筑設(shè)施上講主要有辦公室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室，以及部分教室組成。大量的在讀學(xué)生不在校內(nèi)，而在校外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成學(xué)業(yè)任務(wù)。這樣的教學(xué)與管理模式在應(yīng)用型本科的辦學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)是值得研究的重要內(nèi)容。

2全開放式辦學(xué)模式下教學(xué)過程中的主要對(duì)象分析

2.1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

全開放式辦學(xué)模式的支撐點(diǎn)是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。近年來隨著通信行業(yè)中5G技術(shù)，以及萬物互聯(lián)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和日趨成熟，這給高等教育，特別應(yīng)用本科人才的培養(yǎng)工作，帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，借助于5G通信技術(shù)，我們可以想以前不敢想的事情，辦前人未辦過的事業(yè)，將在有圍墻的校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)工作鏡像到互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，該平臺(tái)上有課程教學(xué)資源包、各種實(shí)體和仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、圖書館、教師和學(xué)生等對(duì)象。當(dāng)然少不了管理和運(yùn)營這些對(duì)象的智能化的軟件系統(tǒng)。絕大部分日常教學(xué)與管理工作通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)營和維護(hù)工作，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，而且學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以自由的選擇性學(xué)習(xí)，并且隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行階段性測試，了解自己動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是整個(gè)大學(xué)的核心與中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

2.2網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源主要由兩大部分構(gòu)成：

（1）課程教學(xué)資源包

開放式教學(xué)模式很重要的特點(diǎn)體現(xiàn)在課程教學(xué)資源包的建設(shè)中，該資源包括常規(guī)教學(xué)的所有教學(xué)文檔，不同的是這些文檔的創(chuàng)建過程中體現(xiàn)出來的都是以學(xué)生為中心的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向而建立的。如課件的制作過程中體現(xiàn)以知識(shí)點(diǎn)為單元的模塊化設(shè)計(jì)思想，不僅有內(nèi)容循序漸進(jìn)的文字、圖片方式的表達(dá)，更重要的是視頻和動(dòng)畫方面的講解;教學(xué)方法也需要推陳出新，不僅要講授內(nèi)容，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)常規(guī)教學(xué)中面對(duì)面場景中的師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，以拓展學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的思維與想象能力。資源包要有按知識(shí)點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)的豐富的外部連接服務(wù)功能，連接到學(xué)習(xí)平臺(tái)之外的因特網(wǎng)上的深化學(xué)習(xí)的信息資源。課程教學(xué)資源包中包含拓展訓(xùn)練、在線測試、在線答疑、作業(yè)發(fā)放與回收。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是在建設(shè)教學(xué)資源包的過程中一定要突出應(yīng)用型的特點(diǎn)，盡最大可能以實(shí)際應(yīng)用案例來組織教學(xué)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)出即學(xué)即用的應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特色與理念。

（2）實(shí)體和仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、圖書館

利用物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)將院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室與互聯(lián)網(wǎng)連接在一起實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作實(shí)驗(yàn)，也可以利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)，以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、測試等等。圖書館提供在線電子圖書，也可以在線借閱紙質(zhì)書籍，以快遞方式送出，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程借閱功能。

2.3教師

開放式教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該有相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，徹底顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維與模式，基本教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)具備以下內(nèi)容：制定教學(xué)文檔、收集資料、視頻錄制、在線課件制作，線上線下輔導(dǎo)答疑、下發(fā)回收作業(yè)、組織在線測試與考試、線上線下學(xué)生管理，教學(xué)內(nèi)容的不斷補(bǔ)充和完善、教學(xué)質(zhì)量自我評(píng)估等。所有這些體現(xiàn)出以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理為主體。教師在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織與管理過程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式與方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.4學(xué)生

學(xué)生完成學(xué)業(yè)大部分時(shí)間是在校外自主學(xué)習(xí)，參照課程教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，可以居家學(xué)習(xí)、可以邊打工邊學(xué)習(xí)，也可以在校住宿學(xué)習(xí)。一切都不受時(shí)空限制。而且學(xué)習(xí)成績的評(píng)定與考試也主要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，借助5G技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全監(jiān)控下的獨(dú)立考試及試卷回收。也可以適當(dāng)?shù)匮娱L學(xué)制。在這點(diǎn)上徹底將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的保姆式學(xué)習(xí)方式，改變?yōu)橐宰晕夜芾頌橹鞯膶W(xué)習(xí)。與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、家庭和院校共同監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與成才。從另外一個(gè)角度來講相當(dāng)于給了每個(gè)學(xué)生更大的成長和發(fā)展的空間，也就是說在上大學(xué)期間，不僅僅是傳統(tǒng)意義上有圍墻的大學(xué)，更是沒有圍墻的社會(huì)大學(xué)。每個(gè)學(xué)生都可以較旱較快地融入社會(huì)，經(jīng)受社會(huì)大學(xué)的培養(yǎng)與歷練。

2.5教學(xué)考評(píng)機(jī)制

教學(xué)考試與管理也主要通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，包含學(xué)生課程的在線測試、考試，學(xué)習(xí)過程評(píng)定，而只有少量專業(yè)或?qū)I(yè)對(duì)應(yīng)的課程實(shí)行校內(nèi)測評(píng)與考試，總而言之，能網(wǎng)絡(luò)化的盡量通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。將大學(xué)辦成全開放狀態(tài)下的大學(xué)，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)機(jī)制，人人都有接受高等教育的權(quán)力，在這樣的開放辦學(xué)環(huán)境下，最終通夠J頃利通過畢業(yè)審核的必定是從思想到行動(dòng)上具有較高素質(zhì)的學(xué)生，而一部分進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生由于不能夠完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)，自然而然地被大學(xué)淘汰出局。這樣的開放辦學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)人的是沒有圍墻的大學(xué)，雖然高中畢業(yè)后上的是大學(xué)，從某種意義上來講，上的是社會(huì)大學(xué)，學(xué)生在成長的重要時(shí)期，將與社會(huì)融為一體。由社會(huì)和大學(xué)共同培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才的自然分流。最后達(dá)到人盡其才，物盡其用。教學(xué)考評(píng)機(jī)制的建立應(yīng)具備科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，需要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核過程，借助現(xiàn)代化的通信技術(shù)與設(shè)備，加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治校，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寬進(jìn)嚴(yán)現(xiàn)”人才培養(yǎng)效果。

3全開放式辦學(xué)模式下教學(xué)過程的組織

我們也許只能接受習(xí)以為常的有圍墻大學(xué)里教室內(nèi)的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)教學(xué)過程中的面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)，談了多少年的課堂教學(xué)改革，也從來沒有真正意義上的突破“面對(duì)面”的課堂教學(xué)環(huán)境。然而時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展是不以人們的慣性思維方式進(jìn)行的，往往是革命性的或顛覆性的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”將會(huì)使人們大開眼界、耳目一新。

全開放式辦學(xué)模式下教學(xué)過程的組織依托智能化的軟件對(duì)各種資源對(duì)象進(jìn)行運(yùn)營與管理。院校各方面的軟硬資源、教師、學(xué)生和管理人員，都是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)的管理對(duì)象。各對(duì)象的活動(dòng)過程，以及各對(duì)象之間的關(guān)系，也全部交由軟件平臺(tái)來管理。

教師組織教學(xué)過程時(shí)，主要以在線教學(xué)方式、或離線教學(xué)方式為主。教學(xué)過程可以定時(shí)或不定時(shí)的進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的需求和喜好自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)課時(shí)達(dá)到要求時(shí)，才可以參加規(guī)定科目的考試。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以借助5G技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位跟蹤與評(píng)定，從而核定學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等分值，綜合到形成性評(píng)價(jià)過程記錄之中。

4總結(jié)

全開放式高校辦學(xué)模式，將從深度和廣度上徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神和心理狀態(tài)。傳統(tǒng)高校教學(xué)過程中的一些致命性頑疾將完整地清除。人性中積極的一面會(huì)被較好地調(diào)動(dòng)出來，而消極面將會(huì)消失，除非不想獲得大學(xué)畢業(yè)證。這樣的辦學(xué)模式有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，而不作為的學(xué)生將被院校所淘汰，這完全符合人類社會(huì)發(fā)展的自然規(guī)律。