高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究

陳澄 楊競

摘 ?要：在培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才的背景下，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)化、實(shí)踐化、互動(dòng)化的教育教學(xué)活動(dòng)機(jī)制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動(dòng)發(fā)展的有效途徑，引導(dǎo)高職學(xué)生適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型實(shí)踐發(fā)展的需要，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生成長需要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?教育實(shí)踐 ?路徑分析

中圖分類號：G717 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0116-02

該文在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，探索創(chuàng)新型教育教學(xué)活動(dòng)方式，提高高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，力求運(yùn)用專業(yè)教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的目標(biāo)，著力構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的體系。

1 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的意義

1.1 推動(dòng)高職教育發(fā)展

當(dāng)前高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，從我國高職教育的現(xiàn)狀來看，高職專業(yè)教育中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)性不足，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)課程的體系和內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的不斷更新，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)代性、趣味性與實(shí)用性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生早日明確自己未來的發(fā)展方向，這對于學(xué)生優(yōu)化配置學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)投入實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)整體質(zhì)量有重要意義。通過高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以構(gòu)建完善的高職學(xué)生能力培養(yǎng)體系，達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生全面成長的目標(biāo)。

1.2 完善職業(yè)教育體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合客觀上推動(dòng)了理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效地彌補(bǔ)了以往高職重視實(shí)踐技能教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不足的弊端。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下強(qiáng)調(diào)提高理論教學(xué)的豐富性和實(shí)用性，注重運(yùn)用理論教學(xué)的方式解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有關(guān)職業(yè)技能、思想方式、資源配置方面的問題，這對于提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量有重要價(jià)值。

1.3 促進(jìn)學(xué)生了解前沿

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，不僅引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且有助于學(xué)生了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在掌握前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向。只有不斷了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)信息，才能促進(jìn)學(xué)生把知識應(yīng)用提到最新創(chuàng)新項(xiàng)目上，鼓勵(lì)學(xué)生清晰地把握職業(yè)發(fā)展方向，有助于學(xué)生更加積極有效地投入到未來的職業(yè)成長活動(dòng)當(dāng)中。

2 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的問題

2.1 缺乏完善的課程體系

當(dāng)前高職院校還缺乏有效的課程銜接機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自成教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容二者割裂開來，表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，專業(yè)課程與實(shí)踐課程的銜接不足，專業(yè)理論教育不能有效指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。第二，實(shí)踐課程沒能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要以驗(yàn)證理論知識為主，沒有在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)下開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目。第三，校外實(shí)習(xí)活動(dòng)與校內(nèi)實(shí)踐銜接不足，校外企業(yè)實(shí)踐雖然有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)色彩，但是與校內(nèi)理論教學(xué)銜接不足，不利于學(xué)生更好地優(yōu)化實(shí)踐思路，不利于學(xué)生在專業(yè)理論課程的指導(dǎo)下更好地從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。第四，從教學(xué)的實(shí)際情況看，當(dāng)前專業(yè)課程教材還未能有效地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)缺乏有針對性的理論指導(dǎo)，高職院校未能根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行相關(guān)教育的開發(fā)，因此不利于指導(dǎo)學(xué)生有力地從事相關(guān)活動(dòng)。第五，當(dāng)前還缺乏完善的課程評估與改進(jìn)機(jī)制，相關(guān)課程的更新速度較慢，沒能針對高職學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要開設(shè)一系列有專業(yè)背景的選修課程，不利于高職學(xué)生創(chuàng)新性成長，制約了學(xué)生的成長空間。

2.2 缺乏融合的文化氛圍

首先，在高職校園文化氛圍中仍然缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛宣傳，雖然高職院校也定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，但是沒能在專業(yè)背景下設(shè)置大賽的背景與活動(dòng)項(xiàng)目。其次，高職院校未能廣泛定期舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的討論與講座活動(dòng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的文化氛圍不重，專業(yè)教育仍未能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣泛聯(lián)系。最后，雖然高職組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)社團(tuán)，但是沒能找出兩者有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)，沒能實(shí)現(xiàn)兩者課堂的深度融合，獨(dú)立性的課程模式不利于學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度關(guān)注日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不利于形成開放性的教學(xué)體系，沒能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育資源與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源的綜合配置。

2.3 缺少優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，高職院校還缺乏基于專業(yè)課程背景的綜合型的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，沒能在專業(yè)背景下促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)方法。其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的豐富性與拓展性不足，教師沒能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要進(jìn)行針對性的專業(yè)特色教學(xué)指導(dǎo)，不能根據(jù)學(xué)生的能力差異、個(gè)性差異與興趣差異進(jìn)行針對性指導(dǎo)，沒能促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)化的實(shí)踐環(huán)境中有效地培養(yǎng)其職業(yè)技能特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此不利于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中占得先機(jī)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)是各院校有志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要載體，但是專業(yè)課程教師未能對該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效指導(dǎo)，不能圍繞著學(xué)生選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予專業(yè)方面的意見建議，因此不利于學(xué)生更好地獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)勢。

3 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的措施

3.1 優(yōu)化教育管理的體系

（1）應(yīng)當(dāng)完成教學(xué)管理制度，改革專業(yè)課程的目標(biāo)，充分地考評專業(yè)教育是否融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案與教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，將以往的專業(yè)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性教育。能夠以專業(yè)能力教學(xué)拓展、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）主動(dòng)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為專業(yè)課教學(xué)的藍(lán)本，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)課程改革的深度進(jìn)行，進(jìn)一步深化改革課程體系內(nèi)容，將創(chuàng)新帶入到專業(yè)課堂，大力普及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步開發(fā)具有實(shí)踐性的課程項(xiàng)目，在強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)資源體系下豐富課程模式，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。（3）還要配套相關(guān)課程，注重配套開展職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課程、心理健康教育課程，以及以專業(yè)活動(dòng)為背景的相關(guān)心理、人際關(guān)系和法規(guī)、經(jīng)濟(jì)方面的課程，在專業(yè)課程的角度促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

3.2 強(qiáng)化建設(shè)雙師型隊(duì)伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的背景下應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師隊(duì)伍，注重改變教師的教學(xué)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)由高職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列的研究性教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，通過豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)視頻達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提供實(shí)踐能力的目標(biāo)。（1）在教學(xué)過程中貫徹研究性學(xué)習(xí)的理念，充分尊重學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)水平和接受能力合理地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置創(chuàng)新性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的思路下進(jìn)行深度探索。（2）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)形式，構(gòu)建互動(dòng)開放的專業(yè)課程體系，進(jìn)一步運(yùn)用微課和慕課方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容遷移，促進(jìn)學(xué)生在課堂上討論一系列實(shí)踐性的問題，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，啟發(fā)學(xué)生的多元化專業(yè)知識思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長目標(biāo)。（3）還要在翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐項(xiàng)目、互動(dòng)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在自主互動(dòng)啟發(fā)創(chuàng)新的思路，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)性的氛圍中解決創(chuàng)新路上難題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識、拓展學(xué)生精神世界、鼓勵(lì)學(xué)生全面成長的目標(biāo)。（4）教師還分優(yōu)化評價(jià)方式，注重以過程性評價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過鼓勵(lì)性的評價(jià)提升學(xué)生信心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

3.3 拓展實(shí)踐教學(xué)的路徑

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合，還要豐富高職院校的日常教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富的教學(xué)形式達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)搭建優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)平臺，進(jìn)一步在日常校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型場景問題與困難，同時(shí)還要在校園構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中。還要構(gòu)建校內(nèi)外一體化的合作機(jī)制，運(yùn)用校企聯(lián)合的方式給學(xué)生提供必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間，通過校企合作促進(jìn)學(xué)生積極地在企業(yè)項(xiàng)目中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效成長的目標(biāo)。另外，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，注重搭建輔助學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的孵化中心，以學(xué)科專業(yè)教師為基本載體，運(yùn)用一系列項(xiàng)目評估的方式，促進(jìn)專業(yè)教師指導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生積極從事與專業(yè)背景有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)下推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展，不斷優(yōu)化和修正學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和主動(dòng)實(shí)踐意識。

3.4 打造優(yōu)質(zhì)的信息平臺

促進(jìn)高職院校學(xué)生積極有效地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，還要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的信息供給，注重運(yùn)用有效的信息傳遞方式輔助高職學(xué)生抓住時(shí)機(jī)投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。一方面，搭建優(yōu)質(zhì)的信息供給平臺，在專業(yè)學(xué)科前沿信息的供給基礎(chǔ)上進(jìn)一步為學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更好地抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在不斷鉆研專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。另一方面，進(jìn)一步將國家宏觀政策與區(qū)域的政策法規(guī)相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生立足于當(dāng)前學(xué)習(xí)持續(xù)性地關(guān)注相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，另外，還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育信息的實(shí)時(shí)互動(dòng)供給，給學(xué)生提供豐富的前沿信息內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從成功典型案例中汲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4 ?結(jié)語

高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的同質(zhì)因素進(jìn)行融合，在培養(yǎng)專業(yè)技能的過程中促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本思維方式，在必要的經(jīng)驗(yàn)傳授下鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效性和積極性。

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