探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊洋

摘? 要：現(xiàn)代化的教育工作開展，中職教育得到了較多的肯定，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，能夠在人才的培養(yǎng)過程中，按照多元化的方式來開展，針對各類特殊問題的處置，取得了較好的效果，很多方面的工作安排，未造成嚴(yán)重的不足。但是，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須在自身的創(chuàng)新力度上良好的提升，加強(qiáng)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的有效融合，從而在自身的教學(xué)體系上，進(jìn)行良好的完善，在教學(xué)的依據(jù)上，獲得良好的增加效果。文章針對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作? 中職? 計(jì)算機(jī)? 教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：TP3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0107-02

從客觀的角度來看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，其雖然具有較高的可靠性、可行性，但是在具體的操作上，必須保持靈活的調(diào)整，不能總是按照固定的路線和方法來完成，要對各方面的工作安排，進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，從而確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，可以朝著正確的路線、標(biāo)準(zhǔn)來操作，要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的能力、素養(yǎng)上取得良好的鞏固，從而確保未來的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量更好提升。

1? 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)如今的教育工作開展，必須在新的理念上，新的方法上開展有效的執(zhí)行，繼續(xù)按照固定的路線和標(biāo)準(zhǔn)，不僅無法得到理想的成績，還會造成較多的缺失和疏漏現(xiàn)象，而且產(chǎn)生的惡劣影響，根本無法在短期內(nèi)良好的彌補(bǔ)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的開展，能夠幫助學(xué)生在知識的掌握、學(xué)習(xí)過程中，通過正確的路線、標(biāo)準(zhǔn)來完成。例如，每一名學(xué)生都具有自身的優(yōu)勢和劣勢，分組協(xié)作的過程中，能夠達(dá)到相互借鑒的效果，而且在自身的優(yōu)勢發(fā)揮過程中，由此來得到更多的保障，針對各類特殊問題，進(jìn)行良好的處置，這樣能夠在人才的綜合培養(yǎng)上，不斷取得更好的效果，整體上取得的發(fā)展成就更加顯著。第二，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，能夠幫助教師，在與學(xué)生溝通、交流的過程中，努力的站在學(xué)生的角度來思考，不再是強(qiáng)硬的灌輸和干預(yù)，促使師生關(guān)系表現(xiàn)得更加和諧，在將來的人才培育上，能夠不斷取得更好的成績。

2? 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的問題

2.1 重視程度較低

以目前所掌握的情況來看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)雖然是非常有效的方法，但是部分教師對此沒有開展積極的嘗試，大部分情況下，依然是按照固定的思路、方法來落實(shí)，表面上能夠取得按部就班的效果，實(shí)踐教育工作的執(zhí)行，并沒有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，而且造成了很大的隱患。首先，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的初期階段，教師對此完全是按部就班的操作，并沒有保持靈活的調(diào)整，這就在很大程度上，影響到了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的正確落實(shí)，針對一些特殊情況、問題等，沒有開展良好的對待，造成的負(fù)面影響是比較突出的。其次，重視程度較低的情況下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，未能夠站在學(xué)生的角度來思考，表現(xiàn)出強(qiáng)硬的態(tài)度，以至于學(xué)生在知識的掌握，以及自身的特長培養(yǎng)上，未能夠從正確的路線來出發(fā)，最終產(chǎn)生的惡劣影響非常顯著。

2.2 學(xué)習(xí)體系不健全

從客觀的角度來分析，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的落實(shí)，在體系的設(shè)定上，未能夠保持足夠的健全，而且在部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，繼續(xù)表現(xiàn)出老舊的現(xiàn)象，這對于學(xué)生的綜合成長、進(jìn)步等，都沒有取得較好的效果，產(chǎn)生的負(fù)面影響較為突出。第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的開展，很多學(xué)生沒有對自身的實(shí)際情況，擁有理性的認(rèn)知，總是停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念上，而且對于計(jì)算機(jī)的專業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)模式等，也沒有深入的研究，這就導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，完全是在理論上開展，未能夠?qū)陀^事實(shí)開展良好的融合，影響到了學(xué)習(xí)的進(jìn)度和綜合效果。第二，學(xué)習(xí)體系不健全的情況下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的落實(shí)，對于預(yù)期設(shè)想的實(shí)現(xiàn)是非常困難的。例如，有些學(xué)生在目標(biāo)的設(shè)定過程中，完全是朝著超高難度來完成，高估自身的實(shí)力，因此在一次又一次的挫敗以后，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，不利于個(gè)人發(fā)展、進(jìn)步。

3? 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的對策

3.1 提高重視程度

就中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)本身而言，想要在實(shí)施的過程中，不斷取得更好的效果，必須在自身的重視程度上良好提升，要堅(jiān)持在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上，取得良好的鞏固效果，從而在相關(guān)問題的排除上，努力得到更好的提升。第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的初期階段，教師必須共同參與，要在新的理念上、方法上，做出良好的掌握，懂得站在學(xué)生的角度來引導(dǎo)，尤其是挖掘?qū)W生的特長，對于未來的就業(yè)和人生規(guī)劃等，主動(dòng)與學(xué)生開展探討，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，可以在不同的專業(yè)技能上，得到良好的改善。第二，重視程度的提升，還需要對學(xué)習(xí)的階段性成績，開展評價(jià)和分析，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，做出良好的指導(dǎo)。例如，有些學(xué)生雖然表面上配合，實(shí)際上依然沒有融入到分組協(xié)作當(dāng)中，這就產(chǎn)生了孤立的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)他們觀察其他同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互輔助，從而在知識的綜合掌握上，不斷取得更好的成就。

3.2 完善學(xué)習(xí)體系

新時(shí)代來臨以后，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的進(jìn)行，并不是一件容易的事情，很多挑戰(zhàn)的應(yīng)對，都要保持科學(xué)性的操作，要最大限度地促使學(xué)習(xí)體系不斷完善，幫助學(xué)生在自我成長、進(jìn)步上，不斷得到更好的成績。第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)，必須結(jié)合小組的特點(diǎn)來良好的設(shè)定。例如，成績不同的學(xué)生所組成的小組，必須在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識上，開展良好的鍛煉、協(xié)作，并且對自己喜歡的專業(yè)內(nèi)容，開展深入的探討，結(jié)合客觀需求和就業(yè)走向，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)、信息的搜集，促使專業(yè)學(xué)習(xí)在長久的努力后，可以得到較多的資質(zhì)認(rèn)可，為自身的競爭力提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，學(xué)習(xí)體系的完善，必須加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的內(nèi)部探討。例如，專業(yè)知識的實(shí)踐過程中，能夠通過差異性的方式、方法來改善，教師需要對自己的觀點(diǎn)和看法，與學(xué)生進(jìn)行良好的碰撞，從而在學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化過程中，能夠在正確的路線上，不斷取得更好的成就。

3.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理

通過對上述幾項(xiàng)措施良好的應(yīng)用，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容開展，都能夠按照正確的路線、標(biāo)準(zhǔn)來完成，而且整體上沒有造成嚴(yán)重的不足。未來，應(yīng)繼續(xù)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的管理，進(jìn)行良好的落實(shí)，這是一項(xiàng)非常容易忽略的內(nèi)容。第一，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的進(jìn)行，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵優(yōu)化。例如，針對新的教材引進(jìn)，或者是新的知識探討，都要加強(qiáng)技術(shù)的實(shí)踐鍛煉。既往的很多學(xué)生之所以沒有取得良好的成績，與日常管理不均衡存在較大的關(guān)聯(lián)，實(shí)踐和理論必須共同開展，這樣才能在學(xué)習(xí)的綜合效用上，得到更好的改善，并且在問題的處置過程中，不會造成新的挑戰(zhàn)。第二，學(xué)習(xí)管理的開展，要幫助學(xué)生在個(gè)人的目標(biāo)設(shè)定上，通過科學(xué)的方式來完成。好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)，很容易超出學(xué)生自身的能力，而且在挫敗感較為強(qiáng)烈的情況下，不利于知識的有效轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)必須在日后的教育工作中，進(jìn)行良好的改進(jìn)。

4? 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

我國的教育事業(yè)進(jìn)步，正不斷地從創(chuàng)新角度來出發(fā)，并且在各項(xiàng)理念的落實(shí)上，可以取得不錯(cuò)的效果。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的落實(shí)，在未來還有很大的拓展空間。第一，學(xué)習(xí)模式的設(shè)定、執(zhí)行，需要結(jié)合學(xué)生的綜合成長、進(jìn)步情況，開展良好的優(yōu)化。例如，學(xué)生基礎(chǔ)能力取得良好的塑造和鞏固以后，可以朝著更高的等級來拓展，要堅(jiān)持在學(xué)生的潛力挖掘上，通過正確的方式、方法來完善，從而對教育內(nèi)涵的豐富，提供更多的保障。第二，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，要堅(jiān)持與當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，以及未來的職業(yè)需求，進(jìn)行良好的融合，要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的掌握方面，達(dá)到學(xué)以致用的效果，不能總是按照固定的思路來開展，這樣并不能取得良好的成績，還會造成新的挑戰(zhàn)。

5? 結(jié)語

我國在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方面，能夠按照正確的理念、標(biāo)準(zhǔn)來落實(shí)，很多地方的人才培養(yǎng)，都可以取得較好的效果，而且在整體上沒有造成嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持在多項(xiàng)內(nèi)容上，開展持續(xù)性的優(yōu)化，促使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，能夠在效率上、質(zhì)量上獲得更好的提升。

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