淺談五年制高職數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育融合的意義

董廣君

摘 ?要：高等職業(yè)教育作為中國學(xué)生初高中畢業(yè)之后進一步介紹職業(yè)化、專業(yè)化教育的重要組成部分，對于深刻貫徹實施黨和政府要求的科教興國與人才強國戰(zhàn)略具有重要的意義。自從2012年以來，以教育部為主管的各級教育與政府部門加大對高等職業(yè)教育的改革，不斷重視高職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了提高受教育的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，為我國各行各業(yè)以及基層教育辦學(xué)單位培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)高、動手能力強的基層勞動者和技術(shù)人才，各個高職院校也在不斷推動五年制高職數(shù)學(xué)課堂的改革。目前主要流行和得到全國推廣的是課堂游戲與STEAM教育的相融合。因此，該文將首先介紹五年制高職數(shù)學(xué)課堂游戲的實施開展現(xiàn)狀、STEAM教育的含義，然后闡述利用現(xiàn)有教材資源，兩者相融合的途徑方式。最為關(guān)鍵的是，該文分析了五年制高職數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育融合的意義。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué) ?課堂游戲 ?STEAM教育 ?融合教育

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0094-02

目前數(shù)學(xué)課堂游戲的開展在小學(xué)、初中的課堂中得到廣泛的普及。對于五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂游戲的開展實施的范圍較少。隨著STEAM教育理念的流行，高職數(shù)學(xué)教學(xué)為了提高學(xué)生的知識接受能力，增強高職數(shù)學(xué)綜合實踐課程體系的重構(gòu)要求，開展高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，將高職數(shù)學(xué)課堂打造成教學(xué)效率和效果都非常高的課堂，借助數(shù)學(xué)自身“小綜合”增強的應(yīng)用價值，通過課堂游戲與STEAM教育理念的融合提升以高職數(shù)學(xué)為主的跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，幫助教師更加靈活地整合課堂的活動時間，這也體現(xiàn)出高職教育以學(xué)生為本的發(fā)展理念。當(dāng)前將五年制高職數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育融合是高職院?；A(chǔ)教育改革的一個熱點和方向。

1 ?五年制高職數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)

在高職教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師在開展教學(xué)時，在數(shù)學(xué)課程的前期預(yù)習(xí)、中期教學(xué)和后期復(fù)習(xí)中，都會以相關(guān)內(nèi)容或者章節(jié)的數(shù)學(xué)游戲?qū)?，提高高職學(xué)生的課堂參與程度和對知識的求知欲，改變以往向?qū)W生“填鴨式”知識灌入的模式，逐漸向?qū)W生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，這種數(shù)學(xué)游戲的開展在挖掘?qū)W生的潛能、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面很有意義。一般數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的開展模式主要分為以下幾個步驟：首先教師為了建立高效數(shù)學(xué)課堂，要在數(shù)學(xué)課正式內(nèi)容的介紹之前進行拋磚引玉式的介紹，一般以10min為主。這段時間的介紹，包括游戲內(nèi)容的介紹，是以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容興趣為目的，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂導(dǎo)入時，常見的模式是復(fù)習(xí)舊知，這種模式往往比較單調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)立方體的相關(guān)知識時，為了激發(fā)大家在課堂上的學(xué)習(xí)激情，滿足高職學(xué)生的好奇心和好動活潑的特點，教師可以在六方體的每一面寫上一個阿拉伯?dāng)?shù)字進行摸大獎的游戲，這時教師可以這樣介紹：“在六方體的6個面（不包括底面和上面）中都有一個阿拉伯?dāng)?shù)字，其中一個面的后面有最大數(shù)，這6個面的數(shù)字大小各不同，阿拉伯?dāng)?shù)字是關(guān)于六方體的數(shù)學(xué)知識?！惫膭顚W(xué)生分小組積極討論選擇哪個面，然后根據(jù)參與的小組抽取的每個面的數(shù)字，按大小排列組合，并且給予數(shù)字最大的小組獎勵。這樣大家課堂參與度高，都積極回答問題，課堂氣氛容易調(diào)動起來。上面的例子是以數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)導(dǎo)入為主，在教師課堂復(fù)習(xí)時，對于學(xué)生容易遺忘的部分也可以看著課堂游戲教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2 ?STEAM教育理念的內(nèi)涵

2.1 STEAM教育理念的含義

在STEAM教育理念引入我國時，其英文介紹分別是Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics英文單詞的首字母的組合。被我國學(xué)者、專家翻譯成中文之后分別對應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)。從其含義可以看到，STEAM教育理念強調(diào)以數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)和科學(xué)為主的各類型綜合知識的相互整合應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為我國各個行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的跨學(xué)科的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技術(shù)型人才。

2.2 STEAM教育理念的特點

STEAM教育理念最主要的特點是項目化學(xué)習(xí)。在各科的學(xué)習(xí)中，其通過模塊化知識，分期整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理安排學(xué)習(xí)計劃進度。正因為如此，在高職數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師們堅持“連續(xù)性數(shù)學(xué)概念、公式”的學(xué)習(xí)倡導(dǎo);在數(shù)學(xué)實踐課程活動安排中，看到分小組進行項目的每一個部分，提高大家的合作能力和知識的應(yīng)用能力，同時也提高小組組長和成員管理的藝術(shù)。在高職的數(shù)學(xué)“項目化學(xué)習(xí)”中，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的思維過程，強調(diào)綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決自己專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。因此，在整個STEAM教育理念中，數(shù)學(xué)是這五大組成部分的基礎(chǔ)性工具。換言之，數(shù)學(xué)知識的破壁、無界以及體系化建設(shè)正在成為高職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一種教育方式。STEAM教育理念的另一個特點是綜合化學(xué)習(xí)。在高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合不同專業(yè)方向的學(xué)生，適當(dāng)結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科的課程知識內(nèi)容，以高職教學(xué)的應(yīng)用性、實用性、開放性、綜合性、實踐性為主。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的第一堂課程中，結(jié)合STEAM教育理念，首先將高職學(xué)生以后從事的行業(yè)關(guān)于工程的背景介紹給大家，然后開門見山系統(tǒng)介紹之前課程學(xué)習(xí)的平面圖形到立體幾何的轉(zhuǎn)化;隨后的課程中可以簡要介紹相關(guān)工程領(lǐng)域的平面圖形到立體幾何的知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化。通過STAM教育理念，在高職數(shù)學(xué)課程的項目化活動系統(tǒng)實施“化復(fù)雜為簡單”的數(shù)學(xué)思想，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的綜合化。

3 ?數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育理念相融合的意義

該文介紹其融合時產(chǎn)生的意義，主要從教師、學(xué)生和課程評價3個角度入手。

3.1 對于教師教學(xué)的意義

從教師教學(xué)來說，數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育理念相融合有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科融合意識，幫助相關(guān)院系通過組建優(yōu)質(zhì)師資團隊，加強對青年教師以及在學(xué)習(xí)先進、科學(xué)教學(xué)模式方面能力教師的培養(yǎng)，有助于彌補現(xiàn)有學(xué)科教師的缺陷。在兩者融合的過程中，有助于教師科學(xué)管理教學(xué)時間、提高教案質(zhì)量和教學(xué)成果。例如，對于數(shù)學(xué)教師來說，可以靈活制定或者調(diào)整課程的時間安排，因為一些數(shù)學(xué)課程需要有游戲的引入或者相關(guān)數(shù)學(xué)實踐活動的安排，可以把部分綜合實踐活動課放在每一個學(xué)期初，可以更好地提升數(shù)學(xué)實踐活動的質(zhì)量。通過融合STEAM教育進入高職數(shù)學(xué)課，有助于提高教師創(chuàng)設(shè)問題情境的能力和手段，形成一些經(jīng)典的、有趣的教學(xué)案例，在讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并在積極參到與項目設(shè)計的過程中，有助于教師開拓教學(xué)視野，充分學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識以及先進教育理念。目前，在高職院校中，現(xiàn)有的課堂教學(xué)教師主要以本科生和碩士研究生為主，教師的教學(xué)能力和接受教學(xué)改革的心愿在前期不高，短時間內(nèi)很難達(dá)到一專多能的水平，而通過兩者的融合，有助于教師組成教學(xué)團隊，每個團隊可以有效協(xié)調(diào)其他學(xué)科老師加入相關(guān)課程教學(xué)中，有助于對參與教師給予有效激勵，充分發(fā)揮這些教師的學(xué)科專長。