關于發(fā)展性資助視角下的高職資助育人工作研究

朱婷

摘 ?要：發(fā)展性資助的主要目的是幫助貧困學生解決上學難問題，同時引導其由受益者轉(zhuǎn)變成助學理念實踐者，促使學生實現(xiàn)成長性的發(fā)展。各級高校在發(fā)展性資助背景下，開展了資助育人工作，為許多家庭貧困的學生提供了繼續(xù)完成大學課業(yè)的機會。該文基于發(fā)展性資助視角，闡述高職院校資助育人工作存在的問題與解決措施，以期為高職院校提高資助育人水平、幫助更多學生圓大學夢提供參考，推動我國資助育人工作良好發(fā)展。

關鍵詞：發(fā)展性資助 ?高職 ?資助育人

中圖分類號：G717 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0090-02

我國有關部門出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》中明確指出“堅持并重視教育的公平性，堅決不能讓學生因為家庭困難失去上學的機會”?；诖?，各級高校在發(fā)展性資助背景下，開展了資助育人工作，為許多家庭貧困的學生提供了繼續(xù)完成大學課業(yè)的機會，隨著學生資助體系的不斷完善，高職院校的資助面逐漸擴大，對幫助學生實現(xiàn)成長性發(fā)展提供了強有力的支持。

1 ?發(fā)展性資助視角下高職資助育人工作存在的問題

1.1 缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制

高職院校在資助育人工作方面存在缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制的問題，主要表現(xiàn)是資助育人統(tǒng)籌力度較弱，教育資源分配不足。盡管高職院校開展了多種資助育人相關活動，但因為沒有合力對其進行正確引導，所以實際工作質(zhì)量與效率相對較低，與發(fā)展性資助形勢不相適應。

1.2 教育引導性相對較弱

在發(fā)展性資助視角下，高職資助育人工作的教育引導性較弱。主要原因是高職院校的學生來源于全國各個不同省市，院校對學生家庭實際困難情況無從考證，有些家庭條件較好的學生為了能夠獲得更多生活費用，不惜采用不正當競爭手段，偽造假證明，使得家庭貧困的學生無法獲得有效資助，嚴重背離資助育人工作的理念與宗旨[1]。

1.3 資助方案缺乏針對性

目前，高職院校的資助育人方式主要是發(fā)放獎學金、助學金等提供經(jīng)濟上的援助，一定程度上可以幫助學生降低經(jīng)濟壓力。但是高職生存在的困難具有較強的復雜性，除了經(jīng)濟上的困難，在學習、社交、心理等方面也存在一些問題，因此，高職院校在制定自主方案時，應加強針對性，擴大資助范圍。

1.4 過于重視資助結果

現(xiàn)階段，高職院校相對于資助過程更重視資助結果，認為只要將獎助學金按照指定流程發(fā)放下去便是完成任務，對申請獎助學金學生的家庭情況、學習成績、綜合素質(zhì)等內(nèi)容并未進行考察。加上資助標準不科學、形式過于單一、沒有構建資金監(jiān)管機制等因素的影響，導致評選過程中頻頻出現(xiàn)虛假行為，使得資金無法被真正需要的人使用。

2 ?發(fā)展性資助視角下高職院校提高資助育人水平的措施

2.1 建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制

發(fā)展性資助背景要求高職院校的資助育人工作具有較強的保障性、整體性、規(guī)范性與重點性。面對缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制的現(xiàn)狀，高職院校若想保證資助育人工作符合發(fā)展性資助背景要求，必須建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，積極解決學生需求與發(fā)展之間存在的矛盾，對學生思想觀念進行校正，對相關制度進行規(guī)范，如此才能保證資助育人工作良好推進。第一，院校應加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，優(yōu)化教育資源配置，將學生的貧困情況按照指定層次劃分為一般貧困、貧困、特別貧困3個等級，針對不同等級的學生資助與之需求相對等的資金，并在資助育人方面增強資金支持力度，避免造成貧困生得不到有效資助的問題。第二，高職院校在對學生進行資助時，應針對學生的其他方面進行教育引導，尤其是心理方面，幫助學生樹立艱苦奮斗、誠實守信、守法感恩的思想理念，令其能夠在逆境中自立自強，為其實現(xiàn)成長性發(fā)展奠定良好基礎。

2.2 建立資助育人引導體系

2.2.1 教育引導體系

針對教育引導性相對較弱的問題，高職院?？梢酝ㄟ^建立發(fā)展性資助育人引導體系的方式改善或解決。最先要構建的是教育引導體系，高職院校應以發(fā)展性教育為主，輔以多項有效資助活動，同時強化精神培育與物質(zhì)激勵，通過建立科學的教育引導平臺拓展學生參與資助育人工作的范圍，通過邀請專家學者、杰出校友開展座談會的方式，幫助高職生樹立正確的做人成才理念，令其能夠在日后積極向有困難的人伸出援助之手。

2.2.2 運行管理體系

高職院校保證資助育人工作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的關鍵是建立完善的運行管理體系，這是保證增強教育引導性的重要內(nèi)容。對此，高職院校要建立健全發(fā)展性資助體系，明確資助育人管理目的、任務、對象、形式、保障等，構建完善的資助組織運營管理機構，要求管理人員明晰崗位職責，盡力全面深入調(diào)查資助對象的真實情況，尤其是家庭貧困情況，這是防止某些學生弄虛作假的有效手段[2]。為了避免“上下一氣”因素的影響，高職院校最好與有關部門開展合作，請求有關部門參與學生資助資格申請考核，以此保證資助育人工作實現(xiàn)健康發(fā)展。

2.3 增強資助方案的針對性

高職院校只有增強資助方案的針對性，才能有效保證貧困生獲得有效資助，因此院校首先應按照學生的貧困程度、發(fā)展需求等內(nèi)容制定資助方案，在保證高職生基本學習生活條件的基礎上，重點關注其心理發(fā)展狀況、職業(yè)歷練情況、學習成績與態(tài)度等，按照觀察分析結果制定具有針對性、發(fā)展性、連續(xù)性的資助方案，以此確保將學生眼前的困難與長遠發(fā)展有機結合。

其次，高職院校需要突出輔導員的重要性，要求其深入調(diào)查并全面掌握貧困生的個性化發(fā)展需求，將整理結果上報院校，由專業(yè)團隊根據(jù)具體情況創(chuàng)建發(fā)展性資助模塊，模塊必須包括發(fā)展性援助與保障性資助，從而促使貧困生實現(xiàn)成長性發(fā)展。

最后，高職院校應基于發(fā)展性資助特點出發(fā)，建立健全人才反哺機制，與公益組織、各方企業(yè)建立合作關系，由這些組織企業(yè)出資幫助高職學生完成學業(yè)，學生在畢業(yè)之后通過工作償還。構建完善的資助育人管理機制，保證資金審批的透明性、資助資格申請的公平性與公正性，制定嚴格、科學的貧困審核程序、認定標準，為發(fā)展性資助育人工作健康持續(xù)推進提供強有力的支持。

例如，在發(fā)展性資助視角下，某高職院校增強了保障性資助的針對性與多樣性，將國家助學金、生源地貸款、勤工儉學相結合，幫助貧困生解決生活學習上的經(jīng)濟困難;要求輔導員與心理教師組成“育人引導組合”，針對高職生遇到的心理問題、學習問題、生活問題等進行教育引導，強化學生的自立能力;對獎助學金的申請資格進行嚴格審查，及時將不符合要求的申請退回并對學生這種不良思想進行教育，這一行為保障了真正貧困生的權益。

2.4 積極開拓勤工儉學途徑

勤工儉學是貧困高職生改善生活條件的主要收入來源，高職院校應對勤工儉學的重要性提高重視，積極開拓校內(nèi)、校外的勤工儉學途徑，幫助學生尋找合法的兼職工作，一方面，可以增加學生的可用資金;另一方面，能夠促使學生實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善，增強其職業(yè)競爭力與解決問題的能力。第一，高職院?？梢越Y合學生專業(yè)，在校內(nèi)尋找專業(yè)性較強的崗位提供給學生，例如，安排會計系的學生進入系財務部擔任助理、幫助計算機系學生開辦維修電腦的小店、安排教育系的學生到偏遠地區(qū)的中小學任教等[3]。第二，在網(wǎng)絡技術普及程度越來越高、校企聯(lián)合成為常態(tài)的當今社會，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)建高職生兼職網(wǎng)站，與當?shù)仄髽I(yè)、組織建立合作，企業(yè)將就業(yè)機會免費提供給學生，學生為企業(yè)提供有償服務，這種方法不僅能夠解決企業(yè)缺少人才的問題，還能有效改善資助育人資源不足的現(xiàn)狀，有利于實現(xiàn)“資助、自主、幫助”的資助育人目標，對促使學生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、增加經(jīng)濟收入、提高社會服務意識具有積極影響，因此高職院校應明確積極開拓勤工儉學途徑的必要性。

3 ?結語

綜上所述，在發(fā)展性資助視角下，高職院校必須重視資助育人工作的必要性，針對資助育人工作中存在的缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、教育引導性相對較弱等問題，采用建立健全統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制、建立資助育人引導體系等措施解決，強化資助育人不僅是學生實現(xiàn)成長性發(fā)展的需求，還是增強我國人才競爭力的必然要求。

參考文獻

[1] 董榮偉，姚紅兵，孔揚.多元入學背景下高職資助育人現(xiàn)狀及策略探索——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].河北農(nóng)機，2019（3）：39-40.

[2] 傅麗，馬駿，高菁，等.基于精準扶貧理念下高職院校資助育人體系構建——以四川財經(jīng)職業(yè)學院為例[J].四川省干部函授學院學報，2018（4）：63-66.

[3] 張成勇.發(fā)展性理念視閾下資助工作轉(zhuǎn)型的理論與應用研究——以蘇南高職院校學生資助工作為例[J].統(tǒng)計與管理，2017（5）：27-29.