加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)

摘 要：在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出了具體的學(xué)段要求，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，為語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新的活力。深入挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，依據(jù)課標(biāo)，指導(dǎo)得法，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);方法;創(chuàng)造性地開展;評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展”“應(yīng)突出學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生的主動(dòng)參與精神”“應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力?！痹凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)綜合性學(xué)習(xí)也提出了具體的學(xué)段要求，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，為語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新的活力。但筆者在課題研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視程度不夠，大部分教師以為與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，簡(jiǎn)單綜合，尤其是農(nóng)村學(xué)校。如何讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得到健康的發(fā)展，創(chuàng)造性地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、 依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，定準(zhǔn)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們的教學(xué)指南。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要體現(xiàn)綜合性，并且能夠提出切實(shí)可靠的解決措施。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“難忘小學(xué)生活”中有“成長(zhǎng)的足跡”和“依依惜別”兩個(gè)版塊。第二個(gè)版塊“依依惜別”，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語(yǔ)文課本、學(xué)生情況等方面內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)生能夠通過(guò)討論交流，為母校做點(diǎn)有意義的事。2. 以小組為單位，策劃活動(dòng)方案，討論并確定好的內(nèi)容和形式，活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)校實(shí)際。3. 以小組為單位開展活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后交流活動(dòng)心得體會(huì)。能夠?qū)Ρ窘M同學(xué)和其他組的活動(dòng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。4. 寫一份簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語(yǔ)文課本、學(xué)生情況等方面內(nèi)容，定準(zhǔn)活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展。

二、 指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力

教無(wú)定法，學(xué)習(xí)有法。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終身受用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自身活動(dòng)為主，課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要教給方法，組織學(xué)生策劃、討論、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)。如人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門”，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

（一） 默讀單元導(dǎo)讀，了解第一板塊“詩(shī)海拾貝”的內(nèi)容

（二） 指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃

1. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自不同特點(diǎn)組成活動(dòng)小組，推舉組長(zhǎng)。2. 指導(dǎo)制定小組活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、安全事項(xiàng)等。

（三） 討論修改活動(dòng)計(jì)劃

（四） 分工合作，搜集整理資料

1. 圖書室查閱資料。2. 咨詢家長(zhǎng)、鄰居等搜集資料。3. 上網(wǎng)搜集資料。4. 其他方法搜集資料。5. 整理資料。

（五） 成果展示。舉辦詩(shī)歌展示交流會(huì)，分為“詩(shī)歌故事組”“童謠組”“詩(shī)歌季節(jié)”等小組展示成果

（六） 遷移運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)第二版塊“與詩(shī)同行”

我嘗試讓學(xué)生根據(jù)興趣，運(yùn)用第一板塊中學(xué)到的方法，開展寫兒童詩(shī)、辦手抄報(bào)和編小詩(shī)集等活動(dòng)。特別是最后一項(xiàng)“展示小詩(shī)集”的活動(dòng)讓我感動(dòng)。全班以小組為單位共編了八本小詩(shī)集，全是手寫的：“詩(shī)畫長(zhǎng)廊”“詩(shī)心畫語(yǔ)”“詩(shī)情畫意”……我在指導(dǎo)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的能力，為今后學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、 挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料……”“學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源……”因此，教師要積極去挖掘教材文本的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要有意識(shí)地去開發(fā)挖掘課本外的隱藏的有利于開展語(yǔ)文綜合性資源的資源，有效地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

（一） 挖掘文本資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教材的文本是最直接的課堂教學(xué)資源，只要教師努力挖掘，會(huì)有許多內(nèi)容可以開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》后，組織學(xué)生開展《長(zhǎng)城我愛您》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)自己確定的感興趣的內(nèi)容，自由組合活動(dòng)小組，制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，開展調(diào)查研究工作，搜集長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)。搜集有關(guān)長(zhǎng)城的照片、圖片、文字等，進(jìn)行展示、交流學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。又如在教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《趙州橋》后，組織開展《橋》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織同學(xué)們分組通過(guò)利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等查找有關(guān)橋的故事、照片、圖畫，橋的對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)等，進(jìn)行分組展示匯報(bào)，加深對(duì)橋的認(rèn)識(shí)及橋的熱愛。再如人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元有《新型玻璃》《假如沒有灰塵》是介紹科學(xué)知識(shí)的課文。依據(jù)這幾篇課文的特點(diǎn)，教師可以組織以“科學(xué)就在身邊”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞這一主題，指導(dǎo)學(xué)生成立若干語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)小組，分頭查找資料，記錄整理學(xué)習(xí)成果，安排一個(gè)時(shí)間進(jìn)行成果匯報(bào)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

（二） 挖掘生活資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活”。生活是課堂的外延，生活有多大，課堂就有多大。閩西擁有豐富的自然、歷史、文化等方面的資源，在生活中，教師只要積極去挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多生活資源可以開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如端午節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生開展《走進(jìn)端午》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組，開展“走進(jìn)端午”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索，查閱書籍，走訪熟人等活動(dòng)，對(duì)調(diào)查研究收集到的材料進(jìn)行整理匯總，以“小品表演”“朗誦詩(shī)歌”“端午手抄報(bào)”“端午故事”等內(nèi)容進(jìn)行成果展示匯報(bào)。又如：開展“走進(jìn)紅色文化”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)紅色圣地（古田會(huì)議、望云草室等革命舊址群），學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，上網(wǎng)收集整理資料進(jìn)行展示匯報(bào)，讓學(xué)生了解紅色遺址、紅色名人故事等內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、合作等的能力，激發(fā)學(xué)生要“繼傳統(tǒng)、學(xué)先烈、做新人”的愿望。

（三） 挖掘校本教材資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)造性地用活校本教材，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，我校的校本教材《新泉美食》《新泉名人》《新泉民謠》《新泉橋鄉(xiāng)》《新泉民謠》等，從多方位、廣視角介紹新泉美食、名人、橋、民謠的情況。教師可以充分利用校本教材，開展“我是家鄉(xiāng)美食家”“我是家鄉(xiāng)小名人”“我是橋梁設(shè)計(jì)師”“我是家鄉(xiāng)小歌手”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)和情感，培養(yǎng)各種能力。

（四） 學(xué)科融合，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開發(fā)、多元、提倡相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科，也以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的?！币虼?，我們可以將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)融合，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《我的植物朋友》，三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)下冊(cè)《校園植物導(dǎo)覽手冊(cè)》結(jié)合起來(lái)教學(xué)，先開展《校園植物導(dǎo)覽手冊(cè)》實(shí)踐活動(dòng)，分資料組（記錄植物名稱、樣子、顏色、氣味、其他），攝影組（拍照、記錄發(fā)現(xiàn)植物信息，如位置、數(shù)量）開展活動(dòng)，接著分組成果匯報(bào)，最后結(jié)合部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作《我的植物朋友》教學(xué)，找出知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，都是讓學(xué)生了解植物的名稱、樣子、顏色、氣味等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫《我的植物朋友》就有了素材，教學(xué)就水到渠成了。又如在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組《走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村》的綜合性活動(dòng)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)：1. 自讀《古詩(shī)詞三首》，欣賞課文插圖，體會(huì)美好的田園風(fēng)光。2. 指導(dǎo)商議怎樣開展這次活動(dòng)。3. 組成攝影小組、繪畫小組。4. 活動(dòng)開始：在一次課余時(shí)間去觀察田園風(fēng)光，了解莊家、瓜果蔬菜的生長(zhǎng)，并用相機(jī)或手機(jī)，畫筆描繪觀察到的美好畫面，并給作品取名，附上一首小詩(shī)或?qū)懮弦欢蚊枋?。信息技術(shù)科的老師，指導(dǎo)學(xué)生拍攝、整理、美化相片集制作攝影作品的方法。美術(shù)科的老師在構(gòu)圖、顏色搭配等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。我在學(xué)生給作品取名，填文字描述中給予指導(dǎo)。

四、 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)性……。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異，從自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，建立多元開放的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生全面發(fā)展。如部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)——“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“要求學(xué)生對(duì)感興趣的節(jié)日進(jìn)行深入的了解，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程，可以寫節(jié)日中印象深刻的故事”。我組組織學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了成果匯報(bào)：有的同學(xué)匯報(bào)寫中秋節(jié)賞月吃月餅的情景，有的同學(xué)朗誦了中秋的古詩(shī)《靜夜思》，有的同學(xué)展示了自己寫的春聯(lián)……在匯報(bào)過(guò)程中，每個(gè)小組同學(xué)都做了補(bǔ)充評(píng)價(jià)，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓舞。各小組匯報(bào)完，我接著問(wèn)：“哪一個(gè)小組的匯報(bào)最精彩？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“中秋節(jié)賞月吃月餅的過(guò)程介紹得太精彩了，算中秋組最精彩?！庇械恼f(shuō)：“王曉東的春聯(lián)寫得好，”……，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“通過(guò)本次活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？哪些方面自己做得不足？”同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的想法。課后，我把同學(xué)們的優(yōu)秀文章、春聯(lián)作品等展示在班級(jí)公示欄。課堂上，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，適時(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)、書本與實(shí)踐的融合，是合作與探究的組合，是課堂向課外的延伸。綜合性學(xué)習(xí)要搭建更為開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘綜合性學(xué)習(xí)資源，綜合利用各種學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建多元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成能力，讓小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)綻放異彩！

作者簡(jiǎn)介：

俞長(zhǎng)水，福建省龍巖市，連城縣新泉中心小學(xué)。