開放的語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師作為課堂的主體，利用“填鴨式”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背。教學(xué)手法過于單一，使得課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生在這一過程當(dāng)中獨(dú)立思考的時(shí)間也較少，教師與學(xué)生無法積極地進(jìn)行溝通，從而不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)中心，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。本文基于此背景下，分析探究如何構(gòu)建開放式語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，并促進(jìn)學(xué)生主體的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);主體發(fā)展

一、 引言

教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生能夠從學(xué)教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩膩磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行自我拓展和提升，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，規(guī)范自身的行為舉止。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，與學(xué)生做朋友，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

二、 樹立生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)生是課堂的主人。教師應(yīng)當(dāng)樹立生本教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考和探究。由于小學(xué)生的性格特點(diǎn)較為活潑，年齡較小，注意力不夠集中。所以教師可以通過“生本”理念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，從而在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 開展小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文比賽方法，在比賽的過程當(dāng)中可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)可以給予精神或者物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。教師也要在這一過程當(dāng)中多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)積極性使課堂氛圍達(dá)到最高，方便語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量都達(dá)到均衡水平，在小組當(dāng)中有性格開朗的學(xué)生也有性格內(nèi)向的學(xué)生，從而使得每一個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)力都相同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行有效的幫扶和引導(dǎo)，使溝通能力較強(qiáng)與凝聚力較強(qiáng)的學(xué)生，推選為組長(zhǎng)。

教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行大聲朗讀，或者是對(duì)于熟悉的事物進(jìn)行小組模仿練習(xí)。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的練習(xí)能夠掌握語(yǔ)文表達(dá)技巧。在朗讀過程中也能夠感受到特殊的文字內(nèi)涵，在不斷的練習(xí)中逐步打下夯實(shí)的基礎(chǔ)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式探討分析文本中的句式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，使學(xué)生感受到鳥的天堂中的文字美景。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握如何描寫景色，提高學(xué)生的寫景技巧，也可以根據(jù)身邊的事物對(duì)象進(jìn)行仿寫，有助于提高寫作質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅能夠提高閱讀理解能力，也能夠增強(qiáng)寫作水平，進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)的有效應(yīng)用。通過合作交流，逐步提高學(xué)生與人交往的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 重視學(xué)習(xí)技巧傳授，增強(qiáng)課堂教學(xué)活躍度

聽、說、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在提問過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提出多元化問題，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，如果有部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確或者是難以回答，教師可以應(yīng)用科學(xué)合理的語(yǔ)言和引導(dǎo)，或者是點(diǎn)擊學(xué)生的靈感，如果學(xué)生不知如何回答時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)語(yǔ)言教育藝術(shù)，可以通過委婉的旁敲側(cè)擊使學(xué)生提高思維水平，既能夠有效化解尷尬，也能夠使學(xué)生保持較高的熱情，繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師也要增強(qiáng)學(xué)生的口頭描述能力，提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生通過口頭描述，能夠根據(jù)自身的思維來進(jìn)行表述，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育當(dāng)中，教師的角色是非常重要的，教師不僅是知識(shí)的傳導(dǎo)者更是學(xué)生的引路人，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知，教師不能通過自己的主觀判斷灌輸式地給學(xué)生傳導(dǎo)知識(shí)。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的教學(xué)方案，深化師生之間的交流，從而使師生有一個(gè)良好的情感交互。學(xué)生要有自主思考能力，在閱讀時(shí)應(yīng)主動(dòng)思考文段中的情景和自己的感悟，只有通過自己的思考才能夠得到情感的熏陶。通過實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)材料制定的措施和方法，在教學(xué)當(dāng)中投入一定的情感，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生自主地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

教師可以利用課堂教學(xué)的間隙來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生將自己在閱讀當(dāng)中的感悟用口頭形式表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重耐心的引導(dǎo)和科學(xué)的指點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心，增強(qiáng)課堂的活躍度。

五、 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，充分重視情感教育

人們的物質(zhì)水平和生活標(biāo)準(zhǔn)不斷地提高，在精神方面人們也有了更高層次的追求，兒童的學(xué)習(xí)和健康也成為了人們注重的重點(diǎn)。作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)生命成長(zhǎng)所遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生要保持積極的健康的生活態(tài)度。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該在課堂中引入情景教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣教師能更好地跟學(xué)生溝通，能夠知道學(xué)生的不足之處，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題做更加詳細(xì)的處理。教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。但是由于學(xué)生年齡的原因，部分學(xué)生心智沒有完全成熟，他們對(duì)世界和人文社會(huì)充滿了好奇，所以很容易受到外界不良因素的影響，所以情感教育的興趣引導(dǎo)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的。

小學(xué)語(yǔ)文的文章內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔易懂，但是要求小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)和掌握文章中的主題思想這是具有一定的困難的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是至關(guān)重要的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中文章的情感理解和教師的教學(xué)引導(dǎo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想和語(yǔ)文教學(xué)之間產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育和課堂教學(xué)相互疊加的方式下，使小學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)文章的主體思想。教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中可以利用教學(xué)設(shè)備如多媒體、微課等，更好地將小學(xué)生的情感快速地引入到教育當(dāng)中?？梢砸攵嘣慕虒W(xué)模式，如表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模式，將文章中的個(gè)別有趣的片段，通過學(xué)生的表演和互動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵。

六、 加強(qiáng)教材深入探究，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情景教學(xué)使學(xué)生更加容易理解文章內(nèi)容和牢記文章重點(diǎn)。教師通過對(duì)教學(xué)情景的建立，更好地使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思想情感滲透，并且憑借著逼真的創(chuàng)建環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶力，從而達(dá)到教師教學(xué)的目的。教師則更應(yīng)該提高自身的能力和職業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能夠更加準(zhǔn)確和專業(yè)地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，教師通過幻燈片和多媒體等形式進(jìn)行情景的創(chuàng)建，并且促進(jìn)了學(xué)生在情景中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之前教師需要制定相應(yīng)的引導(dǎo)方式，更加積極自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而可以有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在教授《一定要爭(zhēng)氣》這一節(jié)課時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容改編成小劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在劇本閱讀的過程中能夠更好地把握文章的大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使學(xué)生能夠感受到演繹的快樂，從而更好地體會(huì)文章的深層次意義。教師在這一過程中要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到其中，塑造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過程當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行寫作提升，由于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的弱點(diǎn)就是寫作，所以拓展性閱讀可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫作，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和整理更多的語(yǔ)文寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文分類學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

七、 采用客觀的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生感受到教師的嚴(yán)厲性，不利于學(xué)生的思考和探究，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，利用鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)來提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極掌握閱讀的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生在進(jìn)行朗讀課文過程當(dāng)中聲音太小，教師就可以利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣，如：“這位同學(xué)你的聲音真美妙，但是你能更大一些，讓大家傾聽到你美妙的聲音嗎？”教師通過這樣鼓勵(lì)性的教學(xué)引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生主動(dòng)地融入課堂閱讀當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下構(gòu)建開放式語(yǔ)文教學(xué)，教師必須要將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)和幫助使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。在此過程中教師進(jìn)行拋磚引玉以及輔導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

董國(guó)雯，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣西關(guān)小學(xué)。