借助兩大高新科技畫龍點(diǎn)睛小語教學(xué)

摘 要：如何巧妙借助“智能遙控技術(shù)”“遠(yuǎn)程接入技術(shù)”兩大高新科技，提高小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)效呢？本文先依次解釋了這兩個(gè)高科技名詞的含義，再依次列舉了兩個(gè)高新科技在各行各業(yè)的應(yīng)用，最后依次對如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用這兩項(xiàng)科技進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：兩大高科技;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)?！彪S著社會的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了許許多多新型的高科技，讓我們的生活更加快捷方便?！爸悄苓b控技術(shù)”“遠(yuǎn)程接入技術(shù)”作為其中的兩大高新科技，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，在各行各業(yè)開始發(fā)揮著越來越大的作用，也在影響著小學(xué)語文教學(xué)。如何借助這兩大高新科技的優(yōu)勢，將其巧妙應(yīng)用在小學(xué)語文中，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)語文的實(shí)效呢？筆者認(rèn)為可以這樣做。

一、 智能遙控物體技術(shù)，進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

智能遙控技術(shù)，就是我們手握一個(gè)遙控器，就可以控制離自己較遠(yuǎn)的物體。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)在在生活的各個(gè)方面進(jìn)行了運(yùn)用。在汽車上，我們用智能遙控器就可以在遠(yuǎn)處實(shí)行上鎖和解鎖。在智能廚房里，只要在智能灶的觸摸屏上選擇一下，按下開始鍵，智能灶就能根據(jù)放入菜的量多少、燒菜時(shí)間的長短，自動(dòng)加熱到最佳溫度。智能洗碗機(jī)不僅可以把碗洗好，還可以將餐具快速烘干，還可以清洗瓜果蔬菜。在科技模型大賽上，我們可以看到用遙控器控制模型飛機(jī)，控制模型游艇，控制機(jī)器人，控制無人駕駛汽車，讓它們進(jìn)行各種高難度的表演……在軍事上，我們可以智能遠(yuǎn)程控制無人機(jī)的飛行軌跡，可以遠(yuǎn)程控制導(dǎo)彈的發(fā)射和運(yùn)行軌跡，可以遠(yuǎn)程控制坦克，進(jìn)行路線更改，裝填彈藥，甚至可以變換武器……在礦藏開采上，可以遠(yuǎn)程遙控機(jī)器人執(zhí)行一些危險(xiǎn)化的一些作業(yè)，如深?？碧健⒒鸷＞热?、礦下開采……那么在小學(xué)語文教學(xué)中，我們該如何靈活運(yùn)用智能遙控技術(shù)，為小學(xué)語文教學(xué)增光添彩呢？下面筆者來結(jié)合目前三～六年級正在使用的蘇教版小學(xué)語文教材中的具體課文來進(jìn)行說明。

（一） 模擬演示，還原真境

運(yùn)用智能遙控技術(shù)，我們把教材中提到的一些物體，運(yùn)用一個(gè)遙控器進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控，在真實(shí)的場景中，進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生親眼目睹，親耳所聞，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)感，更好地體會教材上描寫的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版三年級下冊第15課《水上飛機(jī)》后，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在學(xué)?？萍寄Ｐ透傎愔?，有了做飛機(jī)模型的經(jīng)驗(yàn)，我們可以安排幾個(gè)學(xué)生制作“水上飛機(jī)”模型（或者在網(wǎng)上直接購買也行）：“白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀?！比缓蟀褜W(xué)生帶領(lǐng)到寬闊的河面上，模擬教材中所說的：“他告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去?！弊寣W(xué)生在身臨其境中，體驗(yàn)水上飛機(jī)飛行時(shí)的壯觀、美妙瞬間。還可以模擬：“我還有很多兄弟。有的可以隨時(shí)從海上起飛，參加戰(zhàn)斗;有的可以給航行中的船只輸送物資;還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……”讓學(xué)生在真實(shí)情景中，體會不同水上飛機(jī)不同的功能以及如何操作。相信這樣，學(xué)生就能無師自通。

（二） 真實(shí)操作，教會方法

“小學(xué)語文教學(xué)情境的構(gòu)建，能讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的氛圍下順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能更高效、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識?！边\(yùn)用智能遙控技術(shù)，我們可以在課堂上真實(shí)演示一些教材中的事例，讓學(xué)生跟著操作，真正體會教材上的文字，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感知，進(jìn)行實(shí)踐操作。如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級上冊第19課《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教材上有這樣一段文字：“這些‘線上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。比如說，我們從北京的一臺電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺近在咫尺?！痹趯W(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我們可以進(jìn)行模擬寫信，智能遠(yuǎn)程控制北京、悉尼的一臺電腦，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀看北京電腦上發(fā)信，悉尼電腦上收信，將寫信和寄信的時(shí)間進(jìn)行對比，感知用了幾秒鐘，體驗(yàn)在電腦上寫信的快捷。還同時(shí)可以在教室里，使用智能電腦遙控器，利用QQ視頻，現(xiàn)場讓學(xué)生連接遠(yuǎn)方在線的親朋好友進(jìn)行通話，真實(shí)感受親朋好友的聲音和真人。對于課文中還提到的“還可以在家里上班、開會;甚至可以足不出戶逛‘網(wǎng)上商場，用‘電子錢包付款，讓商店把東西送到家中……”我們也可以用智能電腦遙控器，先進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生跟著操作，實(shí)際體驗(yàn)一下。這樣，學(xué)生對教材中的文字將會理解更深。同時(shí)也在操作中，學(xué)到了更多的實(shí)踐知識。

（三） 實(shí)物遙控，論證實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用智能遙控技術(shù)，我們可以按照教材中提到的實(shí)驗(yàn)的步驟，一步步遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，真正明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊第12課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我們就可以找來幾只蝙蝠，在智慧校園的錄播室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把窗簾全部拉上，模仿夜晚的環(huán)境，要求一名教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，按照實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)行四次操作：第一次，把蝙蝠的眼睛全蒙上，讓蝙蝠在錄播室里飛行;第二次，把蝙蝠的鼻子堵住，讓蝙蝠在錄播室里飛行;第三次，用油漆涂滿它們的全身，讓蝙蝠在錄播室里飛行;第四次，堵住蝙蝠的耳朵，讓蝙蝠在錄播室里飛行。授課教師用智能儀器控制傳輸錄播室的情況，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程。最后，讓學(xué)生根據(jù)四次的過程，猜猜實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。最后揭示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣，學(xué)生就能很清晰地了解夜晚的實(shí)驗(yàn)的全過程，知道課文中的這個(gè)結(jié)論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！”是如何得來的，以及結(jié)論的正確性，更好地深入文本，與文本、作者更好地進(jìn)行對話。

二、 巧用遠(yuǎn)程接入技術(shù)，專家名師當(dāng)面?zhèn)鹘?jīng)

遠(yuǎn)程接入技術(shù)，就是一個(gè)用戶利用網(wǎng)絡(luò)與另一個(gè)用戶進(jìn)行交流或者訪問網(wǎng)絡(luò)上的資源。目前，遠(yuǎn)程連接技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。1. 聊天方面。我們現(xiàn)在用得比較多的QQ聊天，特別是視頻聊天;還有微信聊天、手機(jī)信息聊天、手機(jī)視頻電話聊天。2. 會議方面?，F(xiàn)在應(yīng)用較多的視頻工作，從政府、公司等各行各業(yè)都在應(yīng)用。3. 訪問網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在我們可以輕松地利用電腦、手機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)上的各種資源。4. 遠(yuǎn)程醫(yī)療?，F(xiàn)在很多縣城醫(yī)院都已經(jīng)和國內(nèi)外著名的大醫(yī)院進(jìn)行合作，大醫(yī)院的專家對小醫(yī)院的病人進(jìn)行病歷信息共享、遠(yuǎn)程影像學(xué)傳輸、遠(yuǎn)程診斷、遠(yuǎn)程會診、遠(yuǎn)程指導(dǎo)手術(shù)等。5. 遠(yuǎn)程訪問自己電腦內(nèi)容?，F(xiàn)在很多時(shí)候，我們出去的時(shí)候，有時(shí)候會將有些內(nèi)容忘記拷在U盤，這時(shí)候我們可以遠(yuǎn)程訪問自己電腦的內(nèi)容，下載后應(yīng)用。那么在小學(xué)語文方面，我們該如何巧用遠(yuǎn)程接入技術(shù)呢，提高教學(xué)實(shí)效呢？我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用。

（一） 答疑解惑，為教師指點(diǎn)迷津

作為教師，我們在教學(xué)和管理上常常會有很多很多的困惑。專家在這個(gè)方面有很多的經(jīng)驗(yàn)。我們可以利用遠(yuǎn)程接入技術(shù)，把二者通過互聯(lián)網(wǎng)連接起來，通過QQ視頻、微信視頻、MSN視頻等方式進(jìn)行面對面交流，讓專家為這些教師答疑解惑，更好地促進(jìn)這些教師的快速成長。如江蘇省教研室主辦的“教學(xué)新時(shí)空”，就是一個(gè)很好的示范，在這個(gè)軟件里，小學(xué)語文教師可以通過專家在線輔導(dǎo)的方式和專家面對面進(jìn)行視頻交流，請他們?yōu)樽约航獯鹱约涸诮虒W(xué)上的一些困惑，請教他們一些教學(xué)的技巧。又如，《小學(xué)語文教學(xué)》雜志建立的QQ群，經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師，就可以利用QQ視頻聊天的功能，在群里請教授課的名師和在線的專家，為自己的教學(xué)錦上添花。

（二） 垂身師范，為教師現(xiàn)場授課

現(xiàn)在很多學(xué)校都成為智慧校園，可以在學(xué)校的錄播室里進(jìn)行錄課了，也可以在學(xué)校里直接觀看遠(yuǎn)在千里之外的教師的授課了。所以，我們可以直接和一些名師的學(xué)校聯(lián)系，仿造中央電視臺現(xiàn)場直播的形式，讓這些名師現(xiàn)場授課，其他教師則坐在自己學(xué)校里現(xiàn)場收看。這樣，薄弱學(xué)校的教師足不出戶，就可以學(xué)習(xí)名師的授課。例如，在江蘇，我們可以和南京師范附屬小學(xué)建立聯(lián)盟，請他們學(xué)校的小學(xué)語文名師在一定的時(shí)間段內(nèi)為我們上一節(jié)示范課，讓更多的教師知道小學(xué)語文課到底應(yīng)該怎么上才最最有效，讓更多的聯(lián)盟學(xué)校教師在名師的引領(lǐng)下，更快速地成長。

（三） 視頻聽課，為教師課堂巡診

作為智慧校園，我們也可以利用錄播室自己上課，邀請名師為自己的課堂巡診把脈，指出自己課堂教學(xué)中的問題，提出改進(jìn)措施。例如，我們可以邀請清華附小的竇桂梅校長坐在他們學(xué)校，遠(yuǎn)程連接我們學(xué)校的錄播室，全程觀看授課教師整堂課的教學(xué)。教學(xué)后，請竇桂梅校長現(xiàn)場點(diǎn)評，具體指出哪些教學(xué)環(huán)節(jié)存在瑕疵，需要完善，并且請竇桂梅校長提出改進(jìn)后的教學(xué)方案，促使授課教師在聽取名師意見的基礎(chǔ)上，自身刻苦修煉，爭取也成為竇桂梅校長那樣的全國名師。

（四） 在線輔導(dǎo)，為學(xué)生解答難題

現(xiàn)在在線輔導(dǎo)作為一種全新的模式，開啟了學(xué)生輔導(dǎo)的新模式。其實(shí)，各級教育部門可以仿照在線輔導(dǎo)的方式，組織一批省內(nèi)的名師，以在線視頻一對一的方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣，就可以解決很多學(xué)生有難題，教師沒空，教師不會，無人可以請教的窘境。學(xué)生的難題解決了，煩惱也一掃而空，學(xué)習(xí)的積極性將會得到極大的空漲，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會越來越高。

如果在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們都能借助這兩大高新科技，將教材中的內(nèi)容演繹得淋漓盡致，栩栩如生，學(xué)生將會置身于生動(dòng)形象的畫面中，感受文本內(nèi)容，理解文本內(nèi)涵，學(xué)會文本寫作技巧，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冰.小學(xué)語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].教育探索，2018（6）：87.

作者簡介：

王時(shí)彬，江蘇省鹽城市，東臺市時(shí)堰鎮(zhèn)后港小學(xué)。