高職院校財經(jīng)類專業(yè)三位一體實踐教學模式構(gòu)建分析

郁夏 朱華銀

[關鍵詞]高職院校;財經(jīng)類專業(yè);三位一體

引 言

對于高職院校的教育教學而言，實踐教學模式具有的作用不言而喻，對整體教學水平的提升具有積極的作用。對于高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，提供了巨大的幫助，高職院校財經(jīng)類專業(yè)三位一體實踐教學模式不僅能夠提升學生的實踐能力，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力具有積極的推動作用。怎樣才能將創(chuàng)新教學作為實踐教學模式的切入點，建立一個科學、完整的教學模式，是目前提升高職院校學生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學過程中存在的主要問題

（一）實踐教學場所分散，管理效率較低

目前，我國大部分高職院校針對財經(jīng)類專業(yè)所設立的實訓場所，主要是由教學系以及各二級學院進行單獨的使用和管理。部分高職院校雖然對管理機構(gòu)進行了統(tǒng)一性的管理，但是，在統(tǒng)計績效考核領域、執(zhí)行教學計劃領域、申報項目領域等眾多方面，還是無法做到統(tǒng)一管理，導致管理不嚴謹，系統(tǒng)性較差。

（二）實踐教學項目單一，教學理念有待更新

目前我國部分高職院校進行財經(jīng)類專業(yè)教學內(nèi)容涉及時，缺乏多元性，不僅對財經(jīng)類專業(yè)學生自身發(fā)展的需求無法滿足，同時還嚴重降低了學生學習的積極性。使學生的參與度降低，嚴重影響了教學效果。除此之外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分高職院校教師的教學模式比較落后，無法激發(fā)學生自身的創(chuàng)造能力和主動能力，不能較好地引導學生獨立思考和激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）實踐教學師資力量薄弱，團隊建設有待加強

目前，我國高職院校的在對財經(jīng)類專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，雖然經(jīng)歷了大量的探索研究和改革創(chuàng)新，但是由于團隊主要組成人員是高職院校的教師，因此嚴重缺乏跨專業(yè)合作。部分高職院校雖然能夠于企業(yè)合作，但是不夠深入，只是走表面過程。

二、“基地、項目、團隊”三位一體實踐教學模式創(chuàng)新

（一）整合資源，建設理念先進、機制靈活的實訓基地

高職院校的主要教學目的是將有效的教學資源進行合理的利用，通過對高職院校具有的教學模式進行改革，能夠?qū)鹘y(tǒng)高職院校比較分散的專業(yè)類型、相對獨立的實訓教室等教學模式，在功能上進行深入的優(yōu)化和創(chuàng)新。通過具體的實踐，將實踐教學團隊、實踐教學項目、實踐教學場所進行有機的結(jié)合，建立三位一體的新型教學模式，以及功能多元化的財經(jīng)類綜合性實訓基地。三位一體的新型教學模式集合了技術(shù)服務體系、技能鑒定體系、培訓體系、科研體系、教學體系等多種模式，具有輻射范圍較廣、綜合性較強、共享性較突出、開放性較明顯等優(yōu)勢。與此同時，將三位一體的新型教學模式的實訓基地具有的機制進行不斷的優(yōu)化、完善，將分散管理和集中管理相結(jié)合，建立具有針對性的管理機構(gòu)，將具體的管理職責進行明確，以此為基礎，進行三位一體的新型教學模式實訓基地的整體設計，同時對教育項目進行全面的管理和調(diào)整，將三位一體新型教學模式的基地與項目管理制度進行展開全面優(yōu)化，將三位一體的新型教學模式管理模式具有的科學性和規(guī)范性具體呈現(xiàn)出來。

（二）依托基地，開發(fā)綜合性、生產(chǎn)性實訓項目

1.跨專業(yè)綜合實訓

對于跨專業(yè)綜合實訓而言，是將專業(yè)綜合實訓與專業(yè)單項實訓進行合理的結(jié)合，在此基礎之上，結(jié)合財經(jīng)類專業(yè)具有的關聯(lián)性強、相關性強的特點，將實際的經(jīng)濟環(huán)境進行高度還原和模擬的一種新型教育模式。通過在對應軟件建立的信息平臺基礎上，將專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間、崗位與崗位之間具有的隔膜徹底打破，從而，將具有眾多專業(yè)對應崗位的項目實訓提供給不同專業(yè)的學生，使學生能夠感受到不同角色的企業(yè)管理和企業(yè)經(jīng)營模式，將學生自主學習的積極性充分調(diào)動起來，促進學生綜合學習能力的進一步提高。高職院校通過講國際貿(mào)易實務、電子商務、市場營銷、會計管理等課程進行科學的整合，并且建立一個綜合性的平臺，將企業(yè)的核心業(yè)務，作為主要的教學目標，有機的結(jié)合企業(yè)內(nèi)部每一個而部門與企業(yè)外圍服務機構(gòu)，比如會計事務所、工商、稅務、銀行等。這樣的教學模式，能夠使學生真實地感受到企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的流程，如資金流、信息流、物流等，明確了解企業(yè)經(jīng)營的整體結(jié)構(gòu)，在思想上建立宏觀思維意識，將科學的團隊協(xié)作管理能力和完善的思維創(chuàng)新能力具有的價值，充分體現(xiàn)出來。

2.生產(chǎn)性實訓

對于財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學而言，通過將高職院校教師資源具有的優(yōu)勢以及專業(yè)學科具有的特點進行有機結(jié)合，在此基礎之上，與企業(yè)進行科學的實踐合作，建立一個具有生產(chǎn)性的高職院校實訓基地，進而促進生產(chǎn)性實訓項目的開發(fā)。對于高職院校的財經(jīng)類專業(yè)而言，目前，大部分高職院校將優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、平等互利的原則作為與財務公司、會計事務所合作的核心，高職院校提供校企活動的教師資源、教學設備、教學場地，企業(yè)單位提供相關業(yè)務的實踐指導，同時，高職院校要派遣具有較強專業(yè)能力的教師到企業(yè)中，和企業(yè)工體對學生的實踐進行指導，使學生能夠在校園內(nèi)部對企業(yè)的整體經(jīng)濟業(yè)務全面了解、學習。將整理企業(yè)原始的會計憑證作為學習企業(yè)經(jīng)濟流程的切入點，根據(jù)稅務制度的要求以及會計制度的要求，對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行嚴格、標準的處理在此基礎之上，得到企業(yè)每個階段的報表和賬目。根據(jù)企業(yè)具體的業(yè)務狀況和會計報表的實際數(shù)據(jù)，進行規(guī)范的納稅申報。通過這樣的教育教學手段，能夠使學生在校園環(huán)境中，為企業(yè)完成業(yè)務的目的順利實現(xiàn)。除此之外，學生在經(jīng)過企業(yè)一系列真實的經(jīng)濟業(yè)務訓練以后，自身具有的職業(yè)能力也得到了進一步的提升，為學生今后在社會中的發(fā)展提供必要的幫助。

（三）依托項目，建設跨系、跨專業(yè)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊

在三位一體的新型教學模式的作用下，對生產(chǎn)性實訓項目和綜合性實訓項目進行科學的結(jié)合，能夠?qū)I(yè)之間具有的限制徹底消除，為建立跨系、跨專業(yè)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊提供良好的環(huán)境。比如，對一些具有生產(chǎn)性的實訓項目而言，企業(yè)應該派遣在此領域具有專業(yè)和能力較強的員工、高職院校應該派遣具有專業(yè)特長的教師對學生進行共同指導，使學生的實踐訓練具有較強的專業(yè)性和實踐性。在此過程中，企業(yè)的員工主要負責學生實踐業(yè)務操作的指導工作以企業(yè)業(yè)務的練習工作等內(nèi)容，高職院校的教師主要負責對學生的選擇、專業(yè)知識的理論指導、日常工作的管理等內(nèi)容，將雙師指導具有的價值全面呈現(xiàn)出來，將高職院校師資隊伍的全面優(yōu)化進一步提升。

結(jié) 語

綜上所述，根據(jù)以上對我國高職院校財經(jīng)類專業(yè)三位一體實踐教學模式的構(gòu)建，展開的詳細分析，我們能夠知道，我國高職院校財經(jīng)類專業(yè)教育教學水平在社會發(fā)展水平逐漸提升的前提下，將實踐教學團隊、實踐教學項目、實踐教學場所進行有機的結(jié)合，建立三位一體的教學模式，使三者能夠在一定程度上進行科學的融合，將高職院校財經(jīng)類專業(yè)在新教改的要求下，實現(xiàn)全面改革，將三位一體實踐教學模式的構(gòu)建具有的作用，全面呈現(xiàn)出下來，為我國教育水平的整體發(fā)展提供積極的動力。

參考文獻：

[1]戴鋒.高職會計專業(yè)“三位一體”實踐教學考核模式構(gòu)建研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018，4（9）：273-274.

[2]杜春寬.構(gòu)建“三位一體”工程實踐能力培養(yǎng)體系的探索[J].價值工程，2018，37（26）：201-204.