如何上好綜合實踐活動課

杜喜玲

綜合實踐活動課是密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，它是由過去的課外活動、第二課堂、活動課等演變而來的。廣大中小學教師應(yīng)該充分認識到綜合實踐活動課在提高學生綜合素質(zhì)中的作用，不斷創(chuàng)新綜合實踐活動課的實施途徑，使綜合實踐活動課體現(xiàn)出最大的價值。

一、綜合實踐活動課的主要特征

綜合性。綜合性是綜合實踐活動課的最突出特征，它具體包括學習的綜合性、課程的綜合性、內(nèi)容的綜合性和成果的綜合性。綜合實踐活動課既包含了與學科知識相關(guān)的研究性學習，又包含了緊密聯(lián)系學生生活實際和社會實際的社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)等內(nèi)容。

均衡性。綜合實踐活動課的均衡性是指其培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。綜合實踐活動課通過分學段設(shè)置目標，順應(yīng)不同年齡階段學生的身心發(fā)展需求，使學生在知識和能力上得到均衡發(fā)展。

互動性。在綜合實踐活動課中，教師不再起絕對的主導作用，而是與學生一起構(gòu)成教學的雙主體。學生在活動中負責運用自身知識去探究、去感悟，教師則協(xié)作學生選擇參與項目，指導學生進行觀察、分析、歸納，在開放性的學習中師生實現(xiàn)共同提升。

超越性。學生在活動過程中既利用原有的經(jīng)驗與認知水平對已知信息進行提取和檢驗，又在深度學習中促進了對未知問題的探索與求證，這種以高階思維為主要認知活動的學習是一種智慧學習，實現(xiàn)了對原有學習形式和能力的超越。

二、綜合實踐活動課的具體實施辦法

教師應(yīng)做好知識統(tǒng)整和學科融合，構(gòu)建綜合實踐活動課與分科課程間的和諧互補、共同提高的教學體系，引導學生運用發(fā)散性思維，不斷鍛煉、提高他們的創(chuàng)造能力。

做好綜合實踐活動課的評價工作。綜合實踐活動以培養(yǎng)學生實踐能力為核心，應(yīng)采取多元化的評價方式，以學生描述、小組成果展示、師生溝通等靈活性評價為主。教師在評價時要尊重每一個學生在文化、能力和個性等方面的差異，建立全方位、立體化、形成性的考核評價體系，讓評價成為開發(fā)學生潛能的工具。

當前綜合實踐活動課的主要形式為研究性學習、社會實踐、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個方面。學校應(yīng)結(jié)合自己的實際，綜合開展多種形式的綜合實踐活動，在開拓學生視野的同時提升學生適應(yīng)社會的能力。

總之，綜合實踐活動課的順利實施離不開對其特征的準確把握，離不開對學生情況的悉心了解，更離不開對多學科知識的綜合利用。由于綜合實踐活動課關(guān)注到了學生的本真需求，其全面實施將對學生的學習能力和適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠影響，有效助推素質(zhì)教育的真正落地。

（本文系2018年漯河市基礎(chǔ)教育教學研究項目“發(fā)散思維在綜合實踐活動課中的影響探究”的階段性成果，課題編號：LHKT2018135）