研究生視角下解讀俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士課程設(shè)置解讀

張雨綺

摘要：當(dāng)今中俄關(guān)系的迅速發(fā)展，使得國(guó)家對(duì)俄語(yǔ)的儲(chǔ)備人才要求也越來(lái)越高。合理的課程設(shè)置可以為碩士生的培養(yǎng)提供有效的方向目標(biāo)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求。文章以黑龍江某高校培養(yǎng)方案為例，從碩士的視角對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士研究生階段所開(kāi)設(shè)課程情況以及合理性進(jìn)行多維度分析，并對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)就課程設(shè)置提出一些設(shè)想和構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置;俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué);碩士

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）09-0071-02

碩士階段是一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)研究能力的階段，對(duì)高水平人才的培養(yǎng)起到承上啟下的作用。通過(guò)大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了基本的認(rèn)識(shí)，并且打下了理論基礎(chǔ)。碩士階段是對(duì)本科所學(xué)知識(shí)的全面綜合提升，也是進(jìn)一步深造、攻讀博士的知識(shí)踏板。作為一名語(yǔ)言文學(xué)碩士，學(xué)生們除了要提高自己掌握語(yǔ)言的實(shí)踐水平，還需要達(dá)成科學(xué)思維方式展開(kāi)科研活動(dòng)的目標(biāo)。二者缺一不可。精巧合理的課程設(shè)置能夠?qū)ΥT士階段學(xué)生們外語(yǔ)水平的提升、科研水平的提高方面起到至關(guān)重要的作用。更是為今后想要繼續(xù)深造攻讀博士的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。所以筆者認(rèn)為研究生課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性極大地影響著研究生學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)和科研水平的進(jìn)一步發(fā)展。

一、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士課程設(shè)置現(xiàn)狀

黑龍江某高校的俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科，在課程設(shè)置方面早已經(jīng)形成了一套體系。語(yǔ)言學(xué)、俄羅斯文學(xué)、俄羅斯學(xué)同為俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。按照研究生的培養(yǎng)方案來(lái)看，俄語(yǔ)課程設(shè)置上總體分為三大類型：公共必修和選修模塊、專業(yè)學(xué)位基礎(chǔ)課、專業(yè)學(xué)位方向課。學(xué)分要求：總學(xué)分≥22分，其中課程學(xué)分≥19學(xué)分，必修環(huán)節(jié)≥3學(xué)分。

公共的必修課程為政治和第二外語(yǔ)（英語(yǔ)），均在研究生第一學(xué)期（秋季）設(shè)置課程。第一學(xué)年，同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程還有學(xué)位基礎(chǔ)課課程。學(xué)位基礎(chǔ)課是三個(gè)不同專業(yè)方向所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性導(dǎo)論課。具體是語(yǔ)言學(xué)方向：普通語(yǔ)言學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)研究方法;俄語(yǔ)文學(xué)研究方向開(kāi)設(shè)文藝學(xué)概論和外國(guó)文學(xué)研究方法;區(qū)域國(guó)別研究方向，開(kāi)設(shè)國(guó)際關(guān)系理論和國(guó)家關(guān)系研究方法。此類型課程的開(kāi)設(shè)主要是為了讓剛剛進(jìn)入研究生階段的學(xué)生獲得一塊敲門磚，掌握理論基礎(chǔ)和研究方法。同時(shí)開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，主要目的是繼大學(xué)四年之后，繼續(xù)提高俄語(yǔ)實(shí)踐水平。第二學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)位方向課的學(xué)習(xí)，專業(yè)性、方向性開(kāi)始增強(qiáng)。如：俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)方向開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)以及14門選修課;俄羅斯文學(xué)方向開(kāi)設(shè)俄羅斯文學(xué)史以及7門選修課;俄羅斯學(xué)方向開(kāi)設(shè)俄羅斯通史以及7門選修課。學(xué)生們可以通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，為碩士研究方向做準(zhǔn)備。為了提高學(xué)生的科研能力，還特開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座和撰寫科研報(bào)告，了解學(xué)術(shù)界最新的前沿理論和精髓。

從宏觀上看，研究生課程設(shè)置確實(shí)存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如課程體系要素本科化色彩較濃，在體系上缺乏層級(jí)性，研究方法類課程、跨學(xué)科課程開(kāi)設(shè)不足等。關(guān)于新形勢(shì)下研究生教育的目標(biāo)，筆者認(rèn)為主要有以下三方面：（1）為博士研究生階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;（2）培養(yǎng)合格的研究人員，保證研究社團(tuán)的未來(lái)發(fā)展;（3）為非學(xué)術(shù)性職業(yè)發(fā)展道路提供專業(yè)知識(shí)。

作為語(yǔ)言類研究生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃一共分為兩類，學(xué)術(shù)性的職業(yè)規(guī)劃和非學(xué)術(shù)性的職業(yè)規(guī)劃，所以在研究生階段要獲得的語(yǔ)言實(shí)踐技能就顯得更為大眾化一些，而科學(xué)研究技能是那些非學(xué)術(shù)型職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生并不想花費(fèi)太多精力的技能。但若是拋去職業(yè)規(guī)劃，在這兩種技能之間分清主次，筆者認(rèn)為語(yǔ)言技能能主導(dǎo)科學(xué)研究的開(kāi)展。語(yǔ)言作為一種工具，也是區(qū)別其他專業(yè)學(xué)生的根本標(biāo)志。語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用，不在一朝一夕，本科四年的零起點(diǎn)大學(xué)生在畢業(yè)后，仍然對(duì)自己掌握的語(yǔ)言技能并不滿意，且不能滿足零障礙的開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和調(diào)研需求。因此筆者總結(jié)課程體系中的具體問(wèn)題如下。

1.俄語(yǔ)語(yǔ)言的技能培訓(xùn)課的課時(shí)占比太少且課程的設(shè)置樣式少。在研究生階段所有與實(shí)踐相關(guān)的課程僅開(kāi)設(shè)兩門，占總課程比的6%。俄語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生占比遠(yuǎn)大于高起點(diǎn)，語(yǔ)言的技能掌握是不可能在本科四年就全部吸收的。雖然本科階段非常重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，但我們都知道語(yǔ)言這種工具化學(xué)科，想要靈活運(yùn)用起來(lái)并不是易事。在研究生階段需繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，不可以忽視關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言面貌語(yǔ)言、語(yǔ)言雙向翻譯技能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，在一定語(yǔ)言的基礎(chǔ)上研究生階段更應(yīng)該繼續(xù)鞏固語(yǔ)言技能，使得語(yǔ)言技能走向更高一層次的提高，也為研究生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合社會(huì)發(fā)展需求。

2.技能方法課只開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期且占比不高。技能方法課指的是研究方法的課程，定性分析以及統(tǒng)計(jì)分析的方法課程。香港高校研究生的修課數(shù)量偏少，總修課數(shù)量在 4—8 門之間，平均為6 門;各校都將研究方法列為學(xué)術(shù)型研究生必修課程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)論文完成之前都要參加研究方法課程，注重對(duì)學(xué)生研究能力及研究素質(zhì)的培養(yǎng)。理論型的課程有助于夯實(shí)和提高研究生的理論水平，而方法類的和研討類的課程更能幫助研究生提高科研能力，提高其學(xué)術(shù)水平。方法論指導(dǎo)著實(shí)踐的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)術(shù)，培養(yǎng)探究精神。

3.交叉學(xué)科的理論性課程的缺失是課程設(shè)置的一個(gè)缺陷。課程設(shè)置單一。這樣會(huì)不利于學(xué)科的融合。不利于研究生的思維發(fā)散，進(jìn)而影響他們?cè)趯W(xué)術(shù)上的前沿敏感度。在橫向?qū)Ρ瓤绶较蛘n程中，筆者發(fā)現(xiàn)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)課程占17.4%，香港大學(xué)的課程占17.6%，而黑龍江某高校的跨方向課程很少。在現(xiàn)在的社會(huì)更重視人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重視跨方向、跨學(xué)科課程的設(shè)置可有助于研究生知識(shí)的拓展，建立創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的理論知識(shí)面。

4.研究生課程設(shè)置缺乏個(gè)體課程體系。個(gè)體課程即學(xué)生可以基于自己已有的知識(shí)水平并根據(jù)自己的個(gè)性特征和研究開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下拓展研究的深度和廣度。這與我國(guó)研究生課程設(shè)計(jì)以“專業(yè)本位”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有關(guān)。關(guān)注研究生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要對(duì)研究生的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果，更符合因材施教的教育教學(xué)特點(diǎn)。香港許多高校都形成了較為完善的在個(gè)人層面的課程體系，而我們?cè)谶@方面卻還存在著空白。

二、研究生課程設(shè)置的建議

科技時(shí)代，更新?lián)Q代的步伐要跟的上。在對(duì)專業(yè)課程提出更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，我們要以一個(gè)全面的、專業(yè)的、世界性的視角去看待課程設(shè)置這個(gè)問(wèn)題。香港高校某些語(yǔ)言類專業(yè)的課程培養(yǎng)設(shè)置確實(shí)是研究生階段培養(yǎng)語(yǔ)言技能和科學(xué)技能的優(yōu)秀借鑒。筆者認(rèn)為課程內(nèi)部體系要清晰完整，要層次分明。不妨將單一碩士課程放到碩博一體化的培養(yǎng)方案中，這樣可以有效地利用好提升科研水平和實(shí)踐能力的時(shí)間，避免重復(fù)性的課程設(shè)置。優(yōu)化課程體系，提高實(shí)踐占比，也可以為更多的課外實(shí)踐提供契機(jī)。

結(jié)合以上分析，筆者對(duì)碩士研究生課程設(shè)置提出了如下具體建議。

1.適當(dāng)在考慮研究生提高學(xué)術(shù)和研究水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練。比如增設(shè)翻譯實(shí)踐類型的課等。

2.加大研討型和方法類課程的設(shè)置。使研究生在掌握一定語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上對(duì)自己研究的領(lǐng)域進(jìn)行深入的探討和研究，提高其學(xué)術(shù)能力和科研水平，培養(yǎng)研究生的方法論素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是指一個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息、如何通過(guò)檢索、評(píng)價(jià)利用信息，如何對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工、整理、提煉、創(chuàng)新。在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，有必要結(jié)合特定的研究方向，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)方法論課程，如俄語(yǔ)文學(xué)方法論，語(yǔ)言學(xué)研究方法等，以提高其學(xué)術(shù)水平，保持學(xué)術(shù)前沿性。

3.提升交叉型和發(fā)展型的課程比例。例如歷史比較語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)心理學(xué)等交叉課程。優(yōu)化研究生的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)術(shù)視野。開(kāi)設(shè)學(xué)科交叉類課程，豐富課程體系，培養(yǎng)符合時(shí)代的專業(yè)人才。

4.構(gòu)建研究生個(gè)體課程體系。開(kāi)設(shè)適合個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的課程，充分利用學(xué)校的教師資源和教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)個(gè)體化課程，在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。這里需要補(bǔ)充的一點(diǎn)就是在進(jìn)行個(gè)體化課程的同時(shí)應(yīng)把碩士和博士課程銜接起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)連續(xù)的整體，為碩博的培養(yǎng)提供更加暢通無(wú)阻的路線。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)香港及內(nèi)地高校普遍開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行對(duì)比分析，借鑒其課程設(shè)置的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的研究生課程設(shè)置提出了改進(jìn)意見(jiàn)。以期建立符合時(shí)代、符合培養(yǎng)需求、符合個(gè)性化的完整的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德祿.外語(yǔ)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，? ? 2005，（4）.

[2]王喜娟.加拿大教育碩士專業(yè)學(xué)位教育及其特色[J].學(xué)位? ? 與研究生教育，2009，（4）.

[3]禤嘉璐，王雪梅.香港與內(nèi)地高校英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生? ? 課程設(shè)置比較研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，（4）.

[4]羅堯成.我國(guó)研究生教育課程體系存在的主要問(wèn)題分析[J].? ? 學(xué)位與研究生教育，2006，（6）.

[5]黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院.黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院研究生培養(yǎng)? ? 方案及論文撰寫規(guī)范資料匯編[Z].2018.