基于場(chǎng)域—慣習(xí)理論的大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的研究

王 鵬

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院 體育教研部，福建福州350007）

大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育的體育課程改革中都備受關(guān)注.對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，是提高高校體育教學(xué)能力的重要途徑［1］.目前體育自主學(xué)習(xí)的研究主要集中在對(duì)理論層面的探討，而實(shí)證研究較少，那么如何真正實(shí)現(xiàn)提高體育自主學(xué)習(xí)的有效性和發(fā)揮主體的體育自主學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生的體育慣習(xí)和學(xué)校體育場(chǎng)域是必須要考察的因素.研究通過(guò)分析場(chǎng)域—慣習(xí)理論，從個(gè)人基本情況、場(chǎng)域、慣習(xí)等調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的影響因素，提出相應(yīng)的對(duì)策，期望能為大學(xué)生更好地激發(fā)體育自主學(xué)習(xí)能力，為體育教師提供更好的體育教育，以及高校實(shí)施體育自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改革提供借鑒.

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究基礎(chǔ)

研究采用吳本連對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的定義：在體育教師必要的精講、示范和幫助引導(dǎo)下，學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí).體育自主學(xué)習(xí)能力主要分為4個(gè)維度：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境［2］.

通過(guò)對(duì)布迪厄場(chǎng)域和慣習(xí)理論中的概念的研究，從3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)證研究體育自主學(xué)習(xí)能力的影響因素：（1）年級(jí)、性別、學(xué)科、城鄉(xiāng)來(lái)源等個(gè)人基本情況.（2）進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的日常行為和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的體育自主學(xué)習(xí)慣習(xí)，主要體現(xiàn)在：參加體育頻率，喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與同學(xué)討論和交流一些體育問(wèn)題，人際關(guān)系，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)等方面.（3）進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施條件的體育自主學(xué)習(xí)場(chǎng)域，如體育場(chǎng)館、體育教師素質(zhì)、體育器材、校園體育文化環(huán)境、周圍同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)的情況、班級(jí)體育氛圍等［3］.

1.2 研究假設(shè)

個(gè)人基本情況對(duì)個(gè)人行為有很大的影響，慣習(xí)和場(chǎng)域在布迪厄的實(shí)踐理論中對(duì)主體能動(dòng)性也會(huì)產(chǎn)生影響.據(jù)此，假設(shè)有3種情況.

假設(shè)1：個(gè)人基本情況對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有影響.大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力在年級(jí)、性別、學(xué)科類別、城鄉(xiāng)來(lái)源幾個(gè)層面上存在差異性.

假設(shè)2：體育自主學(xué)習(xí)慣習(xí)對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有影響.即體育自主學(xué)習(xí)慣習(xí)的各方面與大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力相關(guān).

假設(shè)3：體育自主學(xué)習(xí)場(chǎng)域?qū)Υ髮W(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有影響.個(gè)人體育自主學(xué)習(xí)在硬件和軟件場(chǎng)域中受到影響，即體育場(chǎng)地設(shè)施條件、校園體育文化環(huán)境、體育教師素質(zhì)等與體育自主學(xué)習(xí)能力相關(guān).

1.3 研究方法

研究應(yīng)用吳本連編制的《大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表》，包括4個(gè)維度的36個(gè)項(xiàng)目［4］.采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，分別為“完全不符合我——完全符合我”共5個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)1～5分，調(diào)查問(wèn)卷中的4個(gè)維度由11，10，9和6項(xiàng)組成，每個(gè)維度的平均得分分別為33，30，27和18［5］.該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)經(jīng)測(cè)試均在0.803以上，重測(cè)信度為0.836.

研究通過(guò)隨機(jī)抽樣從福建省普通高等院校中選取五所代表性學(xué)校，按學(xué)校類別（理科、工科、醫(yī)學(xué)類、文科、農(nóng)業(yè)學(xué)科等）采取分層抽樣方法抽取，然后，根據(jù)大一至大四等4個(gè)年級(jí)使用分層隨機(jī)抽樣在每所學(xué)校中抽取90～110名學(xué)生，共選取學(xué)生500名，回收問(wèn)卷470份，其中455份為有效問(wèn)卷.運(yùn)用SPSS 20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì).

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)總體和4個(gè)維度情況分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境的平均得分在平均值以上，只有學(xué)習(xí)過(guò)程維度雖然接近中間值但是在平均值中間分值偏下（見(jiàn)表1）.隨著校園體育文化的日新月異，大學(xué)生通過(guò)參加豐富的體育活動(dòng)增強(qiáng)了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的吸引力，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果維度上的分?jǐn)?shù)較好；經(jīng)過(guò)緊張的高考階段，大部分學(xué)生的體能有所下降，使得在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量并不理想，有的同學(xué)在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有足夠的自信心，導(dǎo)致體育自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程的得分并不高；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，各高校重視學(xué)校體育，在軟硬件上雖有不足，但都配備較為齊全的體育場(chǎng)館，大學(xué)生的健身意識(shí)慢慢增強(qiáng)，逐漸掌握對(duì)體育學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主地選擇和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性上是超過(guò)中間值的.總分表明大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力總體發(fā)展居于中間水平.

表1 體育自主學(xué)習(xí)及各維度分值

2.2 個(gè)人基本情況因素分析

2.2.1 男女性別差異對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平的分析

從性別角度看，男女大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果上并沒(méi)有顯著性差異，但在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境維度上有顯著性差異（見(jiàn)表2）；男生體育自主學(xué)習(xí)能力的總分比女生要高，男女性別上的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力總平均分在存在顯著性差異.大學(xué)生在性別上的身心發(fā)展各有特點(diǎn)，時(shí)代賦予了他們不同的責(zé)任.男女學(xué)生都有希望通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的意愿，他們將適當(dāng)投入時(shí)間精力到體育學(xué)習(xí)中去；男生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣往往高于女生，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，投入的能量會(huì)更大，更會(huì)為自己創(chuàng)造體育自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更好的體育成績(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境得分更高［6］.

表2 性別差異大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)比較與分析

2.2.2 城鄉(xiāng)差異對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平的分析

城鄉(xiāng)生源地的差別在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果的得分并沒(méi)有顯著差異，但學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境維度上的得分有顯著性差異（見(jiàn)表3）.城鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)源不同在體育自主學(xué)習(xí)能力總平均分之間具有差異性，農(nóng)村生源地的大學(xué)生得分會(huì)比城市生源地大學(xué)生高.進(jìn)入大學(xué)的每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去參與體育運(yùn)動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中他們希望與其他年級(jí)、其他專業(yè)的同學(xué)互相接觸，在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成果得到很好的監(jiān)控.農(nóng)村生源的大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于其生長(zhǎng)環(huán)境的特性，具備了一定特質(zhì)的身體素質(zhì)，促使其在進(jìn)行體育項(xiàng)目的實(shí)踐時(shí)更加便捷順利，使得城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)差異性.

表3 城鄉(xiāng)差異的大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)比較與分析

2.2.3 學(xué)科類別對(duì)大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平的分析

對(duì)學(xué)科類別不同的大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不僅在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著差異，在總體水平上也有顯著差異.運(yùn)用方差分析，經(jīng)檢驗(yàn)各維度符合正態(tài)分布，由方差齊性檢驗(yàn)顯示以進(jìn)行多個(gè)樣本間均數(shù)的多重比較，對(duì)學(xué)科類別不同的體育自主學(xué)習(xí)能力各維度的差異性進(jìn)行更確切的分析.理科、工科大學(xué)生在總分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果維度與其他學(xué)科類別存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境維度與其他學(xué)科類別沒(méi)有顯著性差異，其他學(xué)科之間在各維度上不存在顯著差異.

2.2.4 年級(jí)差異的大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平的分析

大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)水平通過(guò)對(duì)大一至大四等4個(gè)年級(jí)的分析，發(fā)現(xiàn)在總分和每個(gè)維度的得分都有顯著性差異.確定因變量為每個(gè)維度，確定自變量為不同年級(jí)，運(yùn)用方差分析，更深入的探討了各維度在不同年級(jí)之間的差異性.通過(guò)分析，大一與大三學(xué)生沒(méi)有顯著差異，與大二、大四學(xué)生有顯著差異，但大二和大四年級(jí)差異不顯著.

2.3 場(chǎng)域—慣習(xí)因素分析

2.3.1 相關(guān)自變量與體育自主學(xué)習(xí)能力的分析

通過(guò)分別對(duì)一些變量的分析，發(fā)現(xiàn)參加體育活動(dòng)的頻率、喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法、經(jīng)常與同學(xué)討論和交流一些體育問(wèn)題等與體育自主學(xué)習(xí)能力存在一定的顯著相關(guān)，相對(duì)而言，參加體育活動(dòng)的頻率只在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果上有顯著相關(guān)，而喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法和經(jīng)常與同學(xué)討論和交流一些體育問(wèn)題兩個(gè)自變量與4個(gè)維度都有顯著的相關(guān)性.

對(duì)體育成績(jī)?cè)u(píng)定方法的喜好、與同學(xué)討論交流一些體育方面的問(wèn)題在體育自主學(xué)習(xí)能力上存在顯著差異.通過(guò)LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，喜歡終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相聯(lián)合的同學(xué)擁有最高的體育自主學(xué)習(xí)能力平均分，而喜歡過(guò)程性評(píng)價(jià)的體育自主學(xué)習(xí)平均分較低，體育自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生更傾向于對(duì)自己的體育成績(jī)的判定與平時(shí)的課堂表現(xiàn)相結(jié)合，更能體現(xiàn)個(gè)人的綜合實(shí)力.通過(guò)對(duì)是否常與同學(xué)討論交流一些體育方面的問(wèn)題進(jìn)行LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，喜歡討論和交流體育問(wèn)題的大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力平均分最高，這里表明更喜歡和別人討論交流問(wèn)題的大學(xué)生具有更好的體育自主學(xué)習(xí)能力.

2.3.2 因子變量與體育自主學(xué)習(xí)能力的分析

對(duì)問(wèn)卷中具有較高相關(guān)系數(shù)的變量進(jìn)行因子分析，用于解決多元回歸分析的共線性問(wèn)題，更清楚的識(shí)別影響大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的因素.通過(guò)KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)，得出KMO值為0.815，大于0.5，巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為2 203.733，相應(yīng)的概率P值接近0，說(shuō)明可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析.進(jìn)行主成分分析法，經(jīng)過(guò)方差最大法旋轉(zhuǎn)處理后對(duì)3個(gè)特征根大于1的因子進(jìn)行提取，3個(gè)因子累計(jì)解釋了54.60%的方差，各因素分析情況見(jiàn)表4.人際關(guān)系、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)人對(duì)體育資訊的了解在因子1上有較高的載荷，因子1解釋的這4個(gè)變量，稱之為學(xué)習(xí)慣習(xí)因子；因子2上有較高的載荷的是體育課程設(shè)置、體育教師素質(zhì)、校園體育文化，因子為稱為軟件場(chǎng)域因子；因子3主要解釋的變量有體育場(chǎng)館條件、體育器材條件、體育社團(tuán)的種類，稱為硬件場(chǎng)域因子.

表4 各因素分析結(jié)果

以學(xué)習(xí)慣習(xí)、硬件場(chǎng)域、軟件場(chǎng)域生成3個(gè)變量，以此3個(gè)變量代表體育自主學(xué)習(xí)能力的影響因素變量與體育自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)分析，3個(gè)因素變量與大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力有顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)慣習(xí)影響最明顯，其次是軟件場(chǎng)域，然后是硬件場(chǎng)域（見(jiàn)表5）.

表5 自主學(xué)習(xí)與提取的3個(gè)因子變量的相關(guān)分析

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力處在一般程度.在性別方面整體上男生要略好于女生.在城鄉(xiāng)來(lái)源方面體育自主學(xué)習(xí)存在差異，并且城市生源地大學(xué)生不如農(nóng)村生源地的大學(xué)生.學(xué)科不同的大學(xué)生，理科、工科專業(yè)的體育自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)于其他學(xué)科.大學(xué)生年級(jí)差異也存在體育自主學(xué)習(xí)的差異，呈現(xiàn)出大二水平不比大一高，大三水平比大二提高后，大四又下降的變化.

參加體育活動(dòng)的頻率，喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常與同學(xué)討論和交流一些體育問(wèn)題等與體育自主學(xué)習(xí)能力存在一定的顯著相關(guān)，相對(duì)而言，參加體育活動(dòng)的頻率只在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果上有顯著相關(guān)，而喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方法和經(jīng)常與同學(xué)討論和交流一些體育問(wèn)題與每個(gè)維度都有顯著的相關(guān)性.學(xué)習(xí)場(chǎng)域因素與體育自主學(xué)習(xí)能力正相關(guān).研究結(jié)果顯示，軟件場(chǎng)域?qū)Υ髮W(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力影響更明顯，我們認(rèn)為如果軟件學(xué)習(xí)場(chǎng)域更優(yōu)越的，大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更好.

3.2 建議

不同學(xué)生具備不同的身體條件、體能條件、不同的體育知識(shí)儲(chǔ)備，在最終的體育學(xué)習(xí)結(jié)果上產(chǎn)生很大的個(gè)體差異.注意培養(yǎng)和提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，如心理、身體、與人相處等方面的培養(yǎng)，激發(fā)良好的體育自主學(xué)習(xí)慣習(xí)，才能更好的提高體育自主學(xué)習(xí)能力.大學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)一定是處于特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，場(chǎng)域提升了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)也鍛煉了個(gè)體的體育學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，為提升大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力提供更大的助力，在改善包括體育場(chǎng)地器材等硬件條件時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注軟件場(chǎng)域即校園體育文化、課程設(shè)置等的不斷完善.