教育信息化“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用的問題與對(duì)策分析

摘?要：國家對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，近年來提出了以教育信息化的教學(xué)理念，引領(lǐng)著我國教育向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展?！叭▋善脚_(tái)”是教育信息化的核心目標(biāo)，在教學(xué)過程中教師要正確使用“三通兩平臺(tái)”，提高我國的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。國家、學(xué)校、教師要明確“三通兩平臺(tái)”的重點(diǎn)，抓住存在的突出問題，有效地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：教育信息化;三通兩平臺(tái);問題與對(duì)策分析

隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)都堅(jiān)持將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和保障。健全和完善教育信息化建設(shè)的保障機(jī)制，全面實(shí)施“三通兩平臺(tái)”，加大對(duì)于教育的投入，增強(qiáng)教育信息化建設(shè)。本文將重點(diǎn)分析在教學(xué)過程中“三通兩平臺(tái)”存在的問題，并對(duì)存在的問題進(jìn)行對(duì)策分析，提高我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

1 “三通兩平臺(tái)”的建設(shè)內(nèi)容

“三通兩平臺(tái)”中的“三通”指的是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通，“兩平臺(tái)”指的是建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。教育信息化的發(fā)展，離不開對(duì)“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，具體的建設(shè)內(nèi)容如下：

（1）教育硬件環(huán)境的建設(shè)?；诮逃畔⒒摹叭▋善脚_(tái)”，必須重視對(duì)教育硬件環(huán)境的建設(shè)。在硬件環(huán)境中要把教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入云學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，打造數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教室，將多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、白板、計(jì)算機(jī)等）應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)。

（2）教育資源的建設(shè)。從學(xué)校、教師、班級(jí)、學(xué)生四個(gè)層面建設(shè)教育資源庫，將相關(guān)的資料保存在資源庫中，推廣具有創(chuàng)新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，打造學(xué)校的數(shù)字化教育社區(qū)。

2 目前教育信息化“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用存在的問題

2.1 教育觀念落后，對(duì)“三通兩平臺(tái)”不夠重視

“三通兩平臺(tái)”已經(jīng)廣泛的在各個(gè)學(xué)校、班級(jí)建設(shè)完成，但是很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)設(shè)備簡單的當(dāng)作投影儀使用，僅用來播放教學(xué)的課件。再加上學(xué)校對(duì)教育信息化的運(yùn)用不重視，對(duì)教師不進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師無法應(yīng)用“三通兩平臺(tái)”輔助教學(xué)工作，極大地浪費(fèi)了教育資源。更有教師覺得使用多媒體設(shè)備教學(xué)過于麻煩，用傳統(tǒng)的黑板粉筆也能做好教學(xué)工作，可見教師對(duì)于教育信息化的觀念比較落后。

2.2 教師“三通兩平臺(tái)”的掌握度低，缺少專門培訓(xùn)

“三通兩平臺(tái)”中所涉及到的技能較多，需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便熟練使用多媒體設(shè)備。教師在實(shí)際教學(xué)中不能熟練制作教學(xué)課件，甚至有的連PPT都不會(huì)制作，還是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。教室不能利用“三通兩平臺(tái)”豐富教學(xué)資源，可見教師度“三通兩平臺(tái)”的認(rèn)識(shí)和掌握程度較低。學(xué)校和教育部門應(yīng)組織教育信息化的培訓(xùn)，在基于“三通兩平臺(tái)”的模式下，進(jìn)行教學(xué)策略的培訓(xùn)。

2.3 “三通兩平臺(tái)”資源應(yīng)用單一，無法深層應(yīng)用

“三通兩平臺(tái)”的教學(xué)資源廣泛，很多教師在教學(xué)時(shí)單一使用多媒體教學(xué)設(shè)備，僅僅播放一些教學(xué)視頻和課件等，不能使用更深層次的應(yīng)用來支撐教學(xué)工作，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中教育信息化平臺(tái)資源沒有得到有效應(yīng)用，沒有對(duì)教師和學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師與學(xué)生之間沒有有效的互動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的目標(biāo)。

3 如何正確實(shí)現(xiàn)教育信息化“三通兩平臺(tái)”的應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息化能力

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育信息化的設(shè)備和資源不斷豐富，在教學(xué)中教師是這些設(shè)備和資源的使用者，要求教師的信息化能力必須跟上教育信息化的腳步。教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，針對(duì)教師的信息化水平進(jìn)行區(qū)分，提供不能力。同的培訓(xùn)內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的情況選擇培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)性的提高自己的信息化能力。

在培訓(xùn)的方式上，當(dāng)面直接培訓(xùn)的效果是最好的，以往采用的二級(jí)培訓(xùn)無法傳達(dá)培訓(xùn)的重點(diǎn)和精髓，讓培訓(xùn)的效果大大降低。對(duì)教師要進(jìn)行分內(nèi)容、分片區(qū)、分學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位教師都直接參加培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。在培訓(xùn)完成之后，要有專門的點(diǎn)評(píng)人員去課堂上進(jìn)行聽課，及時(shí)反饋教學(xué)效果，同時(shí)也可以驗(yàn)收培訓(xùn)的效果。

3.2 強(qiáng)化教師“三通兩平臺(tái)”的管理

相關(guān)的教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“三通兩平臺(tái)”的管理工作，從行政管理上、教務(wù)管理上、教師績效考核等方面入手，強(qiáng)化教育信息化的效用。結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定合理科學(xué)的管理辦法，實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”的規(guī)范化和科學(xué)化。尤其對(duì)教師進(jìn)行考核的時(shí)候，要多方面的考量教師的工作情況，合理利用以優(yōu)選優(yōu)和評(píng)職，提高教師應(yīng)用教育信息化的積極性，促進(jìn)教育信息化的大力發(fā)展。在“三通兩平臺(tái)”的應(yīng)用中，必須要正確認(rèn)識(shí)到它的漫長和困難，采用定性、定量結(jié)合的方法進(jìn)行管理，規(guī)范“三通兩平臺(tái)”的應(yīng)用。

3.3 補(bǔ)充教育信息化的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性

“三通兩平臺(tái)”是一個(gè)新興的事物，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究，教育部門要考量教師的實(shí)際情況，通過建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)研究的積極性。組織開展各種各樣的信息化活動(dòng)，增加在教學(xué)中師生對(duì)于“三通兩平臺(tái)”的有效使用，讓日常教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。在激勵(lì)機(jī)制中，要獎(jiǎng)勵(lì)“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用比較熟練、在信息化活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的教師，打造良好的使用氛圍。教育部門要把“三通兩平臺(tái)”納入學(xué)校評(píng)估的內(nèi)容中，讓教師和學(xué)生重視教育信息化的使用，從本質(zhì)上提高教師和學(xué)生對(duì)“三通兩平臺(tái)”的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語

教育信息化中“三通兩平臺(tái)”重在“使用”層面，必須要大力推廣并使用，而使用的主體就是教師，教師要熟練使用教育信息化的教學(xué)方法。強(qiáng)化教師對(duì)教育信息化的重視程度，組織專業(yè)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，不斷探索教育信息化的教學(xué)模式。建立教育信息化的激勵(lì)機(jī)制，提高教師使用“三通兩平臺(tái)”的積極性，讓“三通兩平臺(tái)”得到切實(shí)的應(yīng)用和推進(jìn)，提高教育信息化的發(fā)展進(jìn)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳應(yīng)寶.教育信息化“三通兩平臺(tái)”應(yīng)用的問題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（06）：99-101.

[2]宋魯娜.內(nèi)蒙地區(qū)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]陳金兵.“三通兩平臺(tái)”推進(jìn)策略研究[D].西北大學(xué)，2016.

作者簡介：張迎春（1973-），漢族，山西人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：電教。