有效利用社區(qū)資源豐富幼兒園課程的研究

吳煒 王娟麗

摘?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。幼兒園要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;園本課;開發(fā)建設(shè)

社區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源。美國學(xué)者布朗芬布倫納創(chuàng)建的生物生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約。這種生態(tài)環(huán)境包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)，外層系統(tǒng)，宏觀系統(tǒng)和時(shí)代系統(tǒng)。其中，家庭、幼兒園和社區(qū)作為這一系統(tǒng)中影響幼兒教育過程中重要的三大影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。如何全方位的貫徹《綱要》精神，充分挖掘利用社區(qū)資源，形成家庭、幼兒園及社區(qū)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。寶成幼兒園結(jié)合申報(bào)的省級(jí)十三五立項(xiàng)課題《航空資源在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)踐研究——以寶成幼兒園為例》，進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

一、構(gòu)建家園、社區(qū)合作組織，形成共同教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

（1）成立家、園、社區(qū)幼兒園協(xié)作委員會(huì)。協(xié)作委員會(huì)以幼兒園牽頭，聯(lián)系由寶成航空儀表公司工會(huì)、社區(qū)及幼兒園家長(zhǎng)代表組成組織管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)制定了《家、園、社區(qū)協(xié)作章程》，統(tǒng)一思想，確保了活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，信息的流通，資源的共享，以擴(kuò)大教育空間，拓展教育途徑，協(xié)委會(huì)每季度召開一次會(huì)議，討論研究有關(guān)合作的重大事項(xiàng)。

（2）成立家、園、社教育工作委員會(huì)，承擔(dān)家園社區(qū)合作具體任務(wù)。委員會(huì)聘請(qǐng)社區(qū)具有豐富航空知識(shí)的人士組成專家團(tuán)隊(duì)，招募社區(qū)具有愛心人士及幼兒家長(zhǎng)組成志愿者團(tuán)隊(duì)，委員會(huì)每月召開一次會(huì)議，商討具體活動(dòng)安排及活動(dòng)總結(jié)。改變?cè)椅瘯?huì)主要由幼兒園教師、家長(zhǎng)代表組成的簡(jiǎn)單模式。

二、充分挖掘社區(qū)資源，豐富幼兒園課程資源

陜西寶成航空儀表有限責(zé)任公司，具有豐富的航空資源。如何有效利用這些寶貴的資源，豐富幼兒的航空知識(shí)，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒進(jìn)一步的了解社會(huì)，提高幼兒與人溝通交往能力，首先需要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行調(diào)查、整理、選擇和整合。為此，我們充分與企業(yè)的工會(huì)、宣傳部、團(tuán)委交流，走訪社區(qū)管委會(huì)，在家長(zhǎng)中發(fā)放問卷調(diào)查表，獲得大量的、豐富的、多方面的社區(qū)航空資源，經(jīng)過篩選研究，在企業(yè)聘請(qǐng)了1名工程師、在社區(qū)聘請(qǐng)了2名退休人員、在幼兒家長(zhǎng)中聘請(qǐng)了3名熱心家長(zhǎng)，擔(dān)任幼兒園有關(guān)航空知識(shí)活動(dòng)兼職指導(dǎo)老師，確定了3個(gè)航空知識(shí)教育園外基地。

三、利用多樣的途徑和方式，豐富幼兒園課程內(nèi)容

（一）資源引進(jìn)法

引進(jìn)法簡(jiǎn)單地說就是幼兒園根據(jù)自身教育活動(dòng)的需要，把社區(qū)內(nèi)的人力、物力，自然、文化等方面的資源引進(jìn)幼兒園，直接為幼兒園的教育活動(dòng)服務(wù)。寶成幼兒園大部分幼兒家長(zhǎng)都在生產(chǎn)一線，家長(zhǎng)對(duì)航空方面的知識(shí)有著較深的了解。我們請(qǐng)他們來到幼兒園，走進(jìn)課堂做家長(zhǎng)助教，例如：請(qǐng)家長(zhǎng)給幼兒講解“我的航空爸爸（媽媽）”。對(duì)于一些難以直接引入幼兒園的資源，利用視頻、多媒體等手段，將之制作成圖文并茂的教學(xué)材料，讓孩子們獲得清晰的感性認(rèn)知。例如：為了讓幼兒了解飛機(jī)的誕生及發(fā)展史，我們搜集整理了大量圖片、視頻資料，利用PPT多媒體技術(shù)，讓幼兒了解了飛機(jī)的前身，即最早人們由熱氣球升空及中國人發(fā)明的風(fēng)箏受啟發(fā)，到后來發(fā)明的查紐特滑翔機(jī)、達(dá).芬奇設(shè)計(jì)的直升機(jī)、亞力山大.古皮爾飛行器等及世界上第一架飛機(jī)是如何誕生的。我們還和寶成公司團(tuán)委合作，開展了航空科普知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng);通過搜集到的信息了解后，邀請(qǐng)祖孫幾代從事航空事業(yè)的家庭走進(jìn)校園，開展“航空故事大家講”活動(dòng)等等。

（二）社會(huì)實(shí)踐法

參觀實(shí)踐法主要是讓兒童通過體驗(yàn)來接受一定信息知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)本身需要一個(gè)整體的教育環(huán)境支持。例如：為了更好的完成“親子飛機(jī)模型制作”比賽活動(dòng)，增加孩子們對(duì)飛機(jī)構(gòu)造及起飛原理的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)寶成職業(yè)技術(shù)學(xué)院航模體驗(yàn)館，開展了“我愛藍(lán)天，我愛飛行”航模體驗(yàn)活動(dòng);在節(jié)假日組織幼兒及家長(zhǎng)走出去，參觀了西安閻良的航空科技館，讓孩子們?cè)趯?shí)際參觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和家長(zhǎng)一起制作飛機(jī)模型，并走進(jìn)社區(qū)足球場(chǎng)，邀請(qǐng)社區(qū)居民和孩子一起參加飛機(jī)試飛比賽活動(dòng)，使社區(qū)居民對(duì)幼兒園的活動(dòng)也有了進(jìn)一步的了解。我們利用航空工業(yè)集團(tuán)資源，帶領(lǐng)幼兒參觀了中航工業(yè)試飛中心，使近距離接觸了發(fā)動(dòng)機(jī)，看到了螺旋槳，感受到了戰(zhàn)斗機(jī)的威力，孩子們興趣濃厚，收到了很好的效果。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)法

環(huán)境作為一種"隱性課程"對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。在幼兒園主題活動(dòng)中，如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境已越來越受人關(guān)注。實(shí)踐告訴我們，環(huán)境絕不僅僅是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。為了更好的配合以“航空知識(shí)”為主題的教育活動(dòng)，體現(xiàn)航空特色，我們對(duì)園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行了精心創(chuàng)設(shè)。例如，在室內(nèi)墻面的布置上，充分體現(xiàn)了“走進(jìn)航空博物館”“我的航空夢(mèng)”“未來的飛機(jī)”等航空主題。在室外，將一些企業(yè)廢棄的可利用的材料和資源，引進(jìn)幼兒園，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師及專業(yè)人員的共同制作各類航空教具和學(xué)具，在園內(nèi)制作了飛機(jī)模型。在玻璃長(zhǎng)廊創(chuàng)設(shè)“航空主題館”，分別創(chuàng)建了體驗(yàn)區(qū)、模型區(qū)、拼插區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、圖書區(qū)、游戲區(qū)等區(qū)域。

總之，學(xué)前教育充分利用社區(qū)資源，包括當(dāng)?shù)刈匀毁Y源與人文資源，廣泛動(dòng)員并組織協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)展幼教事業(yè)，為更多幼兒提供受教育機(jī)會(huì);社區(qū)教育有益于使學(xué)前教育從封閉走向開放，使家庭教育、機(jī)構(gòu)教育與社區(qū)中多種教育因素的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮整體教育作用，提高教育質(zhì)量;發(fā)展社區(qū)教育更好地立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，形成各自特色。同時(shí)更有利于幼兒園課程的開發(fā)與建設(shè)，推動(dòng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園的辦園水平，形成家庭、校園、社區(qū)一體化的個(gè)性化辦園特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭麗.幼兒園與家庭、社區(qū)共育模式及其發(fā)展對(duì)策分析.中國論文網(wǎng).