試論網(wǎng)絡(luò)集體備課實(shí)施困境及解決對(duì)策

華巖

[摘 要] 從教育角度分析，網(wǎng)絡(luò)集體備課是一種教學(xué)手段，它通過(guò)合作的形式發(fā)揮著整體的作用。但是，在備課的過(guò)程中仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，像備課形式缺乏新意或者教學(xué)觀念落后等。因此，本文從學(xué)生角度出發(fā)，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)集體備課遇到的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)化;集體備課;小學(xué)教育

備課，通俗地理解就是準(zhǔn)備功課，而應(yīng)用在教師身上指的就是教學(xué)的準(zhǔn)備工作。我國(guó)教育研究者將備課作為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也充分說(shuō)明了備課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。尤其是對(duì)于小學(xué)生，教師更需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與備課教學(xué)結(jié)合到一起才能提高教師整體的備課質(zhì)量。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)集體備課實(shí)施所面臨的困境

1.備課形式缺乏創(chuàng)新性

如今的小學(xué)課堂最明顯的特征就是理論化教學(xué)，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育逐漸向國(guó)際化看齊，典型的特征就是孩子學(xué)前教育年齡有提前的趨勢(shì)，這就大大提高了教師的教學(xué)難度。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，而教師依然在考慮是否創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣的現(xiàn)象隨著知識(shí)內(nèi)容的深化以及學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展愈發(fā)嚴(yán)重。另外，教師的備課內(nèi)容和形式不能依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律而變化，只是形式化地進(jìn)行一系列的備課工作，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)備課形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于備課需要花費(fèi)教師一定的課外時(shí)間，更需要教師全體參與。因此，網(wǎng)絡(luò)集體備課需要一定的綜合因素才能順利實(shí)現(xiàn)。但由于每一位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生之間也存在一定的差異性，于是在備課的過(guò)程中就容易產(chǎn)生不同見(jiàn)解和想法。在這里我們不能隨意評(píng)價(jià)每一位教師的備課成果，因?yàn)橥环N備課內(nèi)容作用于不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了避免教師之間發(fā)生嚴(yán)重的分歧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)集體備課教學(xué)模式也就不再提出更高的要求。具體來(lái)說(shuō)，某些教師在備課中不能起到良好的表率作用，反而出現(xiàn)備課不認(rèn)真或教學(xué)不積極的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了集體備課的質(zhì)量，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)備課趨于形式化。

二、提高網(wǎng)絡(luò)集體備課質(zhì)量的有效策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)新備課內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)備課不同于一般備課的原因在于它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，充分利用了多媒體技術(shù)提供的信息平臺(tái)，然后搜集有價(jià)值的教學(xué)信息。因此，教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)集體備課的創(chuàng)新力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于古代詩(shī)歌類的文章或者下載一些著名的古代風(fēng)景畫(huà)，備課過(guò)程中把個(gè)人搜集的圖片信息集中在一起，篩選出最有價(jià)值的信息內(nèi)容。最后將古詩(shī)所要表達(dá)的思想感情和主旨內(nèi)涵以視頻或者動(dòng)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。但是，有些信息并不適用于備課教學(xué)，其很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離教材。因此，教師在進(jìn)行集體網(wǎng)絡(luò)備課時(shí)不僅要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，還要立足于教材內(nèi)容，制定出更加完善的教學(xué)計(jì)劃。

2.建立專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)備課團(tuán)隊(duì)

上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)提到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬化。因此，為了進(jìn)一步提高教師的合作能力以及集體備課制度的規(guī)范性，教師可以自主建立一個(gè)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)備課團(tuán)隊(duì)。例如，小學(xué)知識(shí)很多都涉及思維能力的培養(yǎng)，而教師恰好可以利用這一點(diǎn)將理科類的知識(shí)以圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)。首先，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把不同的立體圖形歸納在一個(gè)文件中，然后制作動(dòng)圖，總結(jié)圖形之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，借此來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的靈活性。

三、網(wǎng)絡(luò)集體備課需要注意的問(wèn)題

隨著多媒體教學(xué)的普及，教師的教學(xué)手段越來(lái)越趨于便利化。但是過(guò)于便利的條件很容易導(dǎo)致教師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，從而降低了自身的思考能力和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師還是要以學(xué)生和教材為主體，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為有效的輔助手段，從而真正體現(xiàn)集體備課的應(yīng)用價(jià)值。另外，很多院校在備課環(huán)節(jié)缺少反思。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師完成某一階段的教學(xué)工作后，沒(méi)有對(duì)該階段的備課成果進(jìn)行反思總結(jié)，使得無(wú)法認(rèn)識(shí)教師自身存在的教學(xué)問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)水平的提升。

良好的備課內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也能增強(qiáng)教師的合作能力。因此，我國(guó)教育研究者在合作教學(xué)的基礎(chǔ)上引入了網(wǎng)絡(luò)集體備課模式，不僅能為教師提供豐富的教學(xué)素材，還可以優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)體系和思維模式。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）