張宏莉
有不少學(xué)生在閱讀大部頭的小說時(shí),因?yàn)槲谋酒L(zhǎng)、閱讀時(shí)間斷斷續(xù)續(xù),常常被錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié),數(shù)量眾多、出場(chǎng)次序混亂的人物,含混難辨的主題,搞得暈頭轉(zhuǎn)向,閱讀效果大打折扣。如果將在閱讀中遇到的那些易混難懂的內(nèi)容,以直觀清晰的圖表的形式呈現(xiàn)出來,肯定會(huì)取得良好的效果。這里說的“圖表”,就是思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是英國教育學(xué)家東尼·博贊提出來的。思維導(dǎo)圖是思維的可視化,即將思維以導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來,形象地展示思維的過程,可以增進(jìn)記憶力、理解力、創(chuàng)造力。它的繪制基本要素包括:主題或中心,關(guān)鍵詞,連線、圖標(biāo)和色彩。繪制時(shí),先準(zhǔn)備一些空白紙和若干色彩的筆,在紙的中間寫上主題詞或畫出主題圖案,然后從主題詞或主題圖案處引出連接線。思考所畫連接線連出若干怎樣的圖標(biāo)或標(biāo)出若干與主題相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞,并根據(jù)繪制導(dǎo)圖所需內(nèi)容的多少、重要程度及思維過程依次繪制。
思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒,在名著閱讀中使用它,可以使讀者對(duì)作品的理解和分析可視化。這不僅可以克服記憶方面的缺點(diǎn),還可以調(diào)動(dòng)讀者的積極性,激發(fā)讀者的創(chuàng)造力,幫助讀者理解作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。下面,以閱讀《簡(jiǎn)·愛》為例,講講如何在名著閱讀過程中,從把握整體內(nèi)容、梳理情節(jié)脈絡(luò)、分析人物形象、分析主題幾個(gè)角度繪制思維導(dǎo)圖。
一、借助思維導(dǎo)圖,把握整體內(nèi)容
閱讀《簡(jiǎn)·愛》的時(shí)候,讀完作品以后,可以繪制這樣一幅思維導(dǎo)圖:以作者簡(jiǎn)介、主要人物、主要場(chǎng)景等為分支,對(duì)作品整體內(nèi)容進(jìn)行梳理。其中,了解作者夏洛蒂·勃朗特的個(gè)人經(jīng)歷,有助于深入理解小說的主題:理清小說情節(jié)發(fā)展的主要場(chǎng)景(蓋茲海德府一勞渥德學(xué)校一桑菲爾德府一牧師圣約翰家一芬丁莊園),有助于把握情節(jié)的線性內(nèi)容;等等。這樣的思維導(dǎo)圖有利于對(duì)整部作品的理解、記憶。如果將這些思維導(dǎo)圖收集、整理起來,當(dāng)你再來復(fù)習(xí)這本書的主要內(nèi)容時(shí),通過翻看該書的思維導(dǎo)圖,復(fù)習(xí)就會(huì)變得十分容易。如圖①所示。
二、借助思維導(dǎo)圖。梳理情節(jié)脈絡(luò)、分析人物形象
主人公簡(jiǎn)·愛的成長(zhǎng)、愛情經(jīng)歷是全書的主線,我們繪制《簡(jiǎn)·愛》的情節(jié)思維導(dǎo)圖時(shí),把蓋茲海德府、勞渥德學(xué)校、桑菲爾德府、牧師圣約翰家、芬丁莊園作為五個(gè)分支,再把與其有關(guān)的主要情節(jié)進(jìn)一步細(xì)化,如在蓋茲海德府——年幼的簡(jiǎn)·愛遭到舅母、表兄的歧視和虐待等。我們可以用不同色彩的筆,對(duì)相關(guān)情節(jié)分支進(jìn)行標(biāo)注,對(duì)整部小說復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上對(duì)主要人物形象進(jìn)行分析,這樣既清晰直觀,又富有條理,可以更好地理解作品。
一般來說,小說中的人物形象很多是通過故事情節(jié)來塑造的。所以,通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行人物形象分析時(shí),可以以小說的主要情節(jié)作為支撐,并結(jié)合其他內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)已梳理出的情節(jié)思維導(dǎo)圖。我們可以這樣概括、分析簡(jiǎn)·愛的性格特點(diǎn):在蓋茲海德府,簡(jiǎn)·愛面對(duì)舅母和表哥的侮辱、欺凌,她并沒有絕望和沉淪,而是表現(xiàn)出勇于反抗的精神,可以寫下“勇于反抗”這一關(guān)鍵詞;在勞渥德學(xué)校,被置于凳子上示眾,但堅(jiān)強(qiáng)的她挺了過來,可以總結(jié)出簡(jiǎn)·愛“堅(jiān)強(qiáng)不屈”:在桑菲爾德府,羅切斯特為了試探她而假意要娶英格拉姆小姐時(shí),她堅(jiān)信人在精神上是平等的,發(fā)現(xiàn)羅切斯特有妻子后決然離開,展現(xiàn)出她的“平等意識(shí)”“自尊精神”……。做完這張導(dǎo)圖,可以清晰地看出簡(jiǎn)·愛是一個(gè)出身卑微、相貌平凡,但感情豐富、淳樸善良、敢于反抗、對(duì)自己的幸福和情感有著堅(jiān)定追求的女性。如圖②(見下頁)所示。
通過繪制這樣的思維導(dǎo)圖,我們無論是在情節(jié)把握上還是在人物形象分析上,都會(huì)得心應(yīng)手。
三、借助思維導(dǎo)圖,分析作品主題
我們可以借助前面繪制的關(guān)于作品整體內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象的思維導(dǎo)圖,對(duì)作品主題進(jìn)行分析理解?!逗?jiǎn)·愛》的整體內(nèi)容思維導(dǎo)圖展示了這是作者結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷而創(chuàng)作的一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說。主要情節(jié)和人物形象分析思維導(dǎo)圖展示了這部作品通過主人公坎坷不平的成長(zhǎng)經(jīng)歷與愛情經(jīng)歷,塑造了一個(gè)出身低微、生活道路曲折,卻始終堅(jiān)持維護(hù)人格獨(dú)立、追求自由平等、不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)女性形象。通過這樣對(duì)直觀形象的分析,我們就能較為容易地理解這部作品的主題—一對(duì)敢于反抗命運(yùn)、堅(jiān)持自我的贊揚(yáng),對(duì)追求平等愛情、自由、幸福的贊美。如圖③所示。
當(dāng)然,思維導(dǎo)圖還可以用于不同名著之間的對(duì)比閱讀。思維導(dǎo)圖是一種使思維可視化的工具,使用它閱讀名著,可以在輕松、有趣、富有個(gè)性的繪圖過程中深人閱讀、理解名著,不斷激發(fā)閱讀熱情,增強(qiáng)閱讀分析、理解能力,能進(jìn)一步提升語文素養(yǎng),給讀者帶來更豐富的閱讀體驗(yàn)。