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    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2019-11-08 06:01:33賀櫟蓉
    粘接 2019年9期
    關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

    賀櫟蓉

    摘要:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種科學(xué)、合理、有效的現(xiàn)代教育教學(xué)新方法,該方法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等綜合能力,被全世界應(yīng)用于教育教學(xué)行業(yè)中。目前,我國也引入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,對我國教育改革起到一定的推動(dòng)作用,尤其在化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是相比于國外,我國在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法還不夠成熟。文章將對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行深入理解,然后分析其在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢,同時(shí),還對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施。最后提出了在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的注意事項(xiàng),因?yàn)樵诨瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容中并不是全部使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最為合適。文章研究目在于在化學(xué)教育中要能夠合理使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

    關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;化學(xué)教學(xué);綜合能力;應(yīng)用

    中圖分類號(hào):06-051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-5922(2019)09-0158-04

    1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述及在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

    1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最早是由德國專家所提出的一種教育教學(xué)新觀念,現(xiàn)如今被全世界的教育學(xué)家認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是符合現(xiàn)代教育教學(xué)的一種科學(xué)、合理、有效的新方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,由案例教學(xué)法、知識(shí)競賽法、張貼板教學(xué)法等一系列的教學(xué)技術(shù)所組成,通過這些技術(shù)的運(yùn)用能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在全世界都產(chǎn)生了較大的影響,我國也將其引人,通過對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí),結(jié)合我國自身的教學(xué)特點(diǎn),將其運(yùn)用于實(shí)際的教育教學(xué)中,從中進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒,對我國的教學(xué)改革起到了一定的積極影響作用。

    行動(dòng)導(dǎo)向就是通過老師和學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再通過該目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)組織過程,這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程是由學(xué)生主動(dòng)完成的,而不是由老師全面的引導(dǎo)教學(xué),所在通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí),更加能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力,關(guān)鍵能力包含著很多的綜合職業(yè)能力,這些綜合能力能夠讓學(xué)生將來更好的適應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)在于以項(xiàng)目為主線,老師為主導(dǎo),學(xué)生為參與主體,展現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、用心,即要達(dá)到教、學(xué)、做的三者統(tǒng)一,不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高他們的學(xué)習(xí)能力。

    1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

    1.2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過讓學(xué)生自主性的進(jìn)行學(xué)習(xí),在化學(xué)教學(xué)中能起到非常好的作用,尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,一邊思考一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí),能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。通過老師的引導(dǎo),學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,然后再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,即達(dá)到了動(dòng)腦勞動(dòng)又達(dá)到了動(dòng)手勞動(dòng),這種腦力結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索的思考能力,還能讓學(xué)習(xí)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)方式對于學(xué)生來說是很靈活的,所以還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    1.2.2提高學(xué)生創(chuàng)造能力和職業(yè)能力

    在化學(xué)的教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)后,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過引人行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,其原則是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要求動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生是主體,學(xué)生可以自主的進(jìn)行多元化的實(shí)踐活動(dòng),老師只作為一個(gè)導(dǎo)向作用,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以開闊自己的大腦、發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,自主的完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,很多的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與企業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)的,老師可以給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)驗(yàn)工作環(huán)境,學(xué)生們可以在這種環(huán)境下自主的進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn),學(xué)生們可自由的創(chuàng)造、自由發(fā)揮,在這種實(shí)驗(yàn)過程中即達(dá)到了動(dòng)手又達(dá)到了動(dòng)腦的能力,還能達(dá)到自主創(chuàng)新能力,同時(shí),模擬的企業(yè)工作環(huán)境,可以讓他們提前的感受到職場環(huán)境,從而提高他們的職業(yè)能力。

    2化學(xué)教學(xué)過程中的不足

    化學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)的能力起著非常重要的作用,尤其是對于學(xué)生以后的職業(yè)能力,但是,我國有些高校的管理者和老師沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生以后的重要性,所以在開展化學(xué)教學(xué)的過程中就會(huì)存在一些問題。

    1)自從我國開始提出教學(xué)改革政治后,受到很多高校的響應(yīng),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師和學(xué)生依舊比較注重專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),而對化學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)比較不重視,極大程度的忽視了化學(xué)等課程教學(xué)基礎(chǔ)奠定過程,更為嚴(yán)重的是有些高校為了提高專業(yè)必修課程的成績,將某些基礎(chǔ)課程的課時(shí)嚴(yán)重壓縮。忽視對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

    2)有的高校不存在忽視對化學(xué)基本課程的學(xué)習(xí),但是對于化學(xué)教學(xué)方式使用不巧當(dāng),一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只在課堂上用一種傳授知識(shí)的方式給同學(xué)講述化學(xué)的基本知識(shí),這種教學(xué)方式老師主體,學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受知識(shí),完全不思進(jìn)取,而且上課形式呆板,吸引不了學(xué)生的注意力,學(xué)生的發(fā)散思維完全打不開,因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)沒有與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生將與人才培養(yǎng)計(jì)劃完全不符合。

    3)在化學(xué)教學(xué)的過程中,存在一種很常見的現(xiàn)象就是老師在課堂上重復(fù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn),對于重要的部分要求學(xué)生將其背下來,而沒有將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)課程結(jié)合起來,特別是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí),只會(huì)叫你應(yīng)該怎么做,而不會(huì)教你為什么要這么做,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上理解化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn),就會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力。

    4)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有很好的教學(xué)作用,但是并不適合所有的高校,因?yàn)樗臈l件相對比較高,有些高校滿足不了。但是有些教師在制定教學(xué)方案時(shí)沒有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況,制定的有些教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校根本完成不了。比如,在做一個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),有的老師要求學(xué)生要能夠完成化學(xué)材料的檢測,并且要求這種檢測十分的詳細(xì),像在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中一樣,然而該學(xué)校并不具備對該材料檢測的必要條件,所以學(xué)生就完成不了,就會(huì)極大的打擊學(xué)生們的自信心,從而讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,所以老師在制定教案時(shí)要能夠根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

    3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含著很多的教學(xué)方法和技術(shù),前文也進(jìn)行說明過,主要的教學(xué)法有案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、張貼板教學(xué)法等,這些方法都屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,在實(shí)際的教學(xué)過程中,既可以單獨(dú)的進(jìn)行使用,也可以依據(jù)實(shí)際情況綜合將其利用與化學(xué)教學(xué)中。在這些教學(xué)法中,化工教學(xué)中比較常用的方式就是項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法,因?yàn)檫@兩種方法比較容易實(shí)施,對于學(xué)生來說也非常容易接受。下面將對其中兩種教學(xué)方法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究。

    3.1項(xiàng)目教學(xué)法

    項(xiàng)目教學(xué)法在眾多的方法中是最能滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的所有要求,是指老師和同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)項(xiàng)目工作中,老師只是作為指導(dǎo)者,幫助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目,學(xué)生才是整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施主體。項(xiàng)目教學(xué)法也有一定步驟,一共分為四個(gè)階段,分別為設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收、總結(jié)。為了更好的說明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程,此處以揮發(fā)油的提取為一個(gè)教學(xué)實(shí)例。首先給學(xué)生們下達(dá)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)是從藥材植物中提取揮發(fā)油。給出項(xiàng)目任務(wù)后,學(xué)生需要自行進(jìn)行安排完成該項(xiàng)目任務(wù),一共分為四個(gè)步驟,分別如下。

    1)項(xiàng)目設(shè)計(jì),即項(xiàng)目實(shí)施之前的準(zhǔn)備階段,需要將學(xué)生分為幾個(gè)小組,每組大約三到五人,每個(gè)組的成員需要分工合作,制定詳細(xì)的實(shí)施方案,該階段的工作任務(wù)有明確實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)、要求、考核標(biāo)準(zhǔn),只有當(dāng)每個(gè)成員了解這些之后才能以此為依據(jù)更好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后再收集資料、查找資料,并將所收集到的資料進(jìn)行整理,方便其他學(xué)生的查看。還需要對揮發(fā)油有具體的了解,包括其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離鑒別方法等,同學(xué)們還需要討論選擇哪一種藥材植物作為提取揮發(fā)油的材料,然后還需要設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)流程,即通過學(xué)生自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段。

    2)項(xiàng)目實(shí)施階段。學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)出來實(shí)驗(yàn)流程,然后通過老師的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)一步將試驗(yàn)流程就行完善,并且還需掌握提取揮發(fā)油的操作技能,當(dāng)然這些技能的學(xué)習(xí)是在老師的幫助下習(xí)得的,然后就可以完成項(xiàng)目的實(shí)施階段,在實(shí)施的過程中還需要做好相應(yīng)的記錄。

    3)項(xiàng)目驗(yàn)收階段,每個(gè)小組將自己完成的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),同學(xué)之間互相進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

    第四個(gè)步驟就是項(xiàng)目總結(jié)階段,學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行詳細(xì)的整理,形成書面報(bào)告,再就是對其進(jìn)行成績考評,成績考核的方式可以是教師進(jìn)行評價(jià),也可以是學(xué)生之間的互相評價(jià)。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦完成項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng),極大的發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力,還能將理論聯(lián)系實(shí)踐,對學(xué)生的綜合職業(yè)能力有一個(gè)很大的提高。

    3.2案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法在我們的日常教學(xué)中是經(jīng)常被用到的,其含義就是通過描述一個(gè)具體的教育情景,讓學(xué)生在這樣的這樣的一爪.情景中進(jìn)行討論。案例教學(xué)法能夠極大的給與學(xué)生一種代人感,讓學(xué)生在情景里自由發(fā)揮、學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟是老師挑選一個(gè)經(jīng)典案例,然后圍繞案例提出問題,學(xué)生們就問題進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納,最后學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。比如老師選擇一個(gè)化合物的提取、分離與鑒定為某案例,由于學(xué)生們已經(jīng)具備一定的知識(shí)能力,老師可以將該典型案例提前發(fā)給同學(xué),學(xué)生就會(huì)自己通過案例搜集一些相關(guān)的資料,當(dāng)然也需要以小組的形式進(jìn)行,方便同學(xué)之間討論,在每個(gè)小組中,需要分工合作,共同對案例中的問題進(jìn)行解決,然后還需要集中討論,即將每個(gè)小組討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),得出結(jié)論。對于案例教學(xué)法,學(xué)生能夠通過整個(gè)的學(xué)習(xí)討論過程提高自己的自主學(xué)習(xí)能力,大家進(jìn)行討論之后更能讓學(xué)生記憶深刻,還可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流能力,即通過案例教學(xué)法,不僅可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,還可以提高學(xué)生的各方面的綜合能力。

    4行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在國外的應(yīng)用相對于我國比較成熟,在我國的教育教學(xué)中,尤其是化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法還比較新鮮,還處于試驗(yàn)探索的階段。該方法改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最大的改變就是加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法尤其非常大的優(yōu)勢,但是每個(gè)國家都有各自的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況,所以將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于中國的教育教學(xué)上不能生搬硬套,要根據(jù)我國的實(shí)際情況運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,發(fā)展成為適合我國的教育教學(xué)方法。所以在實(shí)際運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程,需要注意一下幾點(diǎn)。

    4.1打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

    傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)模式非常的重視內(nèi)容系統(tǒng)性,即適合于老師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式,這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生擁有一種系統(tǒng)化的知識(shí)體系,但是其教學(xué)模式呆板,不利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,而且這樣的教學(xué)模式不能很好的激起學(xué)生的積極性,封閉了學(xué)生的發(fā)散思維,不利于學(xué)生的職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。所以需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,老師需要將原本系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合編排,要能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)結(jié)合起來教學(xué),并且還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,建立符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的知識(shí)構(gòu)架。

    4.2理解傳統(tǒng)教學(xué)方式與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的區(qū)別

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是屬于現(xiàn)代教育的新理念,在化學(xué)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢,能夠提高學(xué)生的各方面的綜合能力。但是我們還需要認(rèn)識(shí)到行動(dòng)教學(xué)法也有其局限性,不是所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是適合用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的,譬如,某些化學(xué)的概念或者屬于常識(shí)性的知識(shí),使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將會(huì)更加便捷和有效,如果使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,雖然也能夠使學(xué)生對該知識(shí)的了解,但是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,沒有直接的授課法來得直接。所以在化學(xué)教學(xué)中,老師需要合理的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,還需要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,使行動(dòng)教學(xué)法更加的有利于提高學(xué)生的綜合能力。

    4.3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對于學(xué)校的師資和教學(xué)設(shè)備要求比較高?;瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,要求學(xué)校要有供學(xué)生參考的資料室、投影儀、計(jì)算機(jī)、基本的網(wǎng)絡(luò)資源,還需要有印刷媒體和實(shí)驗(yàn)室,其中實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要能夠滿足化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),滿足了這些基本的條件后,才更有利于老師開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。但是并不是每個(gè)學(xué)校都能夠滿足這些條件的,所以老師在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)應(yīng)該結(jié)合本校的資源和實(shí)際情況,不能在學(xué)校資源條件不允許的情況下制定教學(xué)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)施起來會(huì)非常的困難,甚至不可能完后,將會(huì)打擊學(xué)生的積極性,而且還學(xué)習(xí)不到使用的化學(xué)知識(shí)。所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。

    4.4活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的綜合性

    化學(xué)教學(xué)在很多的高校中都有設(shè)立,相當(dāng)于一種專業(yè)基礎(chǔ)課程,將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中,要能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí),還要能體現(xiàn)職業(yè)技能,即通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用,能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,又能夠提學(xué)生的職業(yè)能力。在化學(xué)教學(xué)的過程,并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí),最終的目標(biāo)是通過對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),活動(dòng)中要能夠讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的同時(shí),還要能培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

    5結(jié)語

    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法,能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、職業(yè)能力、交流能力等,能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,其符合現(xiàn)在教育教學(xué)的目標(biāo),所以被全世界譽(yù)為現(xiàn)代教育的新方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法雖然很好但是它對學(xué)校的要求也是比較高的,在我國并不是每個(gè)高校都可以達(dá)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn),所以文章中提出了幾點(diǎn)運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng),分別為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、理解傳統(tǒng)教學(xué)方式與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的區(qū)別、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況、活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的綜合性。所以在化學(xué)教學(xué)中要科學(xué)合理的運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

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