高校班主任、家長協(xié)同育人機(jī)制的研究

徐強　于娜　曹妙聰

摘 要：當(dāng)前我國的本科生教育面臨諸多問題，比如學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，家長無法及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心不夠等。專業(yè)教師兼職班主任可加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的管理。班主任與家長的及時溝通，能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章主要研究高校班主任、家長協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：家長;班主任;協(xié)同育人

中圖分類號：G649.2

文章編號：2095-624X（2019）19-0147-02

我國現(xiàn)如今正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時期，社會對人才的需求與日俱增。自1997年開始，國家開始實行大學(xué)擴(kuò)招政策，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量年年增長，然而大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，來自市場就業(yè)大軍的競爭壓力，職業(yè)要求的多樣化使學(xué)生進(jìn)入職場面臨更多的壓力與挑戰(zhàn)，使學(xué)生的思想價值觀發(fā)生了改變，其心理也隨之發(fā)生變化。另外，由于教育資源分配不均，對教育工作者缺少培訓(xùn)和監(jiān)管，使其忽視了德育的重要性?；谶@種情況，以學(xué)生為主體的教育理念被提出，整合教育資源，優(yōu)化教育環(huán)境，建立協(xié)同育人的機(jī)制，這為大學(xué)生在成長、成功就業(yè)的道路上提供了健康綠色的平臺，同時也推動了教育育人，管理育人，協(xié)同育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、學(xué)生自身情況

“一上大學(xué)你就自由了”，相信不少學(xué)生聽過這句話，然而事實并不是這樣，雖然少了班主任的耳提面命，但是課業(yè)壓力依然存在，社團(tuán)活動、組織培訓(xùn)、課外兼職占據(jù)了學(xué)生大量的時間，掛科現(xiàn)象、考試作弊現(xiàn)象層出不窮。熬過了萬人過獨木橋的高考，來到令人神往的象牙塔，本應(yīng)在知識的海洋里暢游，成為令人艷羨的天之驕子，可是大學(xué)生違法犯罪這個詞卻頻繁在公眾媒體中出現(xiàn)，云南大學(xué)馬加爵事件，復(fù)旦大學(xué)研究生飲水機(jī)投毒事件，黃小庭利用科技知識制造毒品，甚至有些大學(xué)生利用自己的計算機(jī)技能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)盜竊，女大學(xué)生為一己私利進(jìn)行裸貸……聽到這些使人瞠目結(jié)舌的案件，讓人心驚膽寒的同時，不禁感嘆大學(xué)生道德的缺失。此外，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時，往往感覺迷茫，猶豫不決，為自己將來要從事的行業(yè)，或?qū)ψ约簩⒁獜氖碌穆殬I(yè)期望過高，期待高職、高薪、高福利的工作，然而自身情況與職業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。

二、家長對學(xué)生的教育

父母作為孩子的第一任教師，他們的言談舉止在孩子的成長起到了至關(guān)重要的作用，家長受教育程度及經(jīng)濟(jì)實力對學(xué)生受教育程度有著十分重要的影響，家長經(jīng)濟(jì)實力強，就能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家長為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，給孩子報各類培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班;為了能讓孩子吃好住好，不耽誤學(xué)習(xí)，有的家長甚至成為孩子的貼身保姆，照顧孩子的飲食起居。一些家長受經(jīng)濟(jì)條件和家庭觀念影響，認(rèn)為學(xué)生上了大學(xué)，成為大學(xué)生，就是具有一定能力的成年人了，可以放手不管了，認(rèn)為只要努力學(xué)習(xí)，將來一定可以找到工作;一些家長一直認(rèn)為自己的孩子沒有長大，孩子全部的事都要親力親為，就連填報志愿都要干預(yù)，不顧學(xué)生意愿，將學(xué)生培養(yǎng)成時代的“巨嬰”;還有一類家長關(guān)注學(xué)生各個時期的成長狀況，參與學(xué)生的每一重大決定并尊重學(xué)生的想法，無論是哪一類型的家長，其最初的期望都是望子成龍，望女成鳳，畢業(yè)后能找到一份心儀的工作，但結(jié)果如何，卻無從得知。

三、班主任育人現(xiàn)狀

高校班主任通常由專業(yè)教師兼任。他不僅給學(xué)生講授專業(yè)課程，同時也是思想政治的教育者，更是開展學(xué)生活動，對學(xué)生日常事務(wù)進(jìn)行管理、服務(wù)的輔導(dǎo)員。專業(yè)教師兼任班主任更有利于其開展思想教育工作。第一，作為專業(yè)教師，班主任更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能了解其思想情況，有利于對思想出問題的學(xué)生做針對性的輔導(dǎo)。第二，專業(yè)教師具有較高的威望，更有利于其開展思想教育工作。同時專業(yè)教師兼任班主任也需要具有高度的組織協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，及時向家長反饋學(xué)生問題，加強與家長的溝通。作為服務(wù)者，班主任服務(wù)于學(xué)校、家長和學(xué)生，協(xié)調(diào)來自學(xué)生家長、學(xué)校組織等方面的壓力，而且工作內(nèi)容復(fù)雜，隨著工作時間的增長，班主任的工作熱情會逐漸消退，很難擁有一個良好的工作狀態(tài)。班主任的多重身份很容易造成角色混淆或缺失，迫使班主任在今后的工作中要不斷地學(xué)習(xí)和提升。

四、協(xié)同育人模式

協(xié)同育人模式是基于高校人才培養(yǎng)方案應(yīng)運而生的，是高校改革的必經(jīng)之路，教育工作者應(yīng)整合、優(yōu)化、合理分配教育資源，積極配合高校組織的教育活動，并深入其中，從學(xué)生的視角思考問題，這樣才能真正了解并滿足學(xué)生的需求。教育的結(jié)果受教育的主體、客體和環(huán)境共同影響，學(xué)生作為受教育的主體，應(yīng)先擺正態(tài)度，努力獲取新知識，教育工作者應(yīng)提升自身學(xué)識修養(yǎng)，優(yōu)化教育環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合家長及教育機(jī)構(gòu)，攜起手來共同育人。

與傳統(tǒng)的育人模式相比，協(xié)同育人模式更強調(diào)學(xué)生的主體化，使更多的資源直接作用在學(xué)生身上，讓學(xué)生的利益達(dá)到最大化。協(xié)同育人模式強調(diào)加強學(xué)生與高校機(jī)關(guān)、社會機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師及班主任之間的聯(lián)系，彼此互補，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，打破傳統(tǒng)單一育人方式，使人才培養(yǎng)更有針對性、有效性。另外，這種集多方面于一體的協(xié)同育人模式不僅直接或間接地鍛煉了學(xué)生處事的能力，使學(xué)生在遇到事情的時候能夠獨立思考、辨別真?zhèn)危e極尋找問題的解決方法，并且在這一過程中學(xué)生的自我認(rèn)知能力逐漸清晰，能夠明確自身的生活態(tài)度和人生價值觀，做出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

通過對協(xié)同教育機(jī)制的分析研究，協(xié)同育人模式不僅優(yōu)化了教育環(huán)境，提高了教育工作者的工作效率，還為高校教育改革注入了新的教育理念，培養(yǎng)出了高質(zhì)量的人才，進(jìn)而提高了高校教育的效果。第一，科學(xué)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，通過教師、輔導(dǎo)員、家長及學(xué)校組織的協(xié)同合作，滿足學(xué)生、家長訴求的同時，也滿足了社會對人才的需求，通過彼此相互參與，相互協(xié)同，以培養(yǎng)高素質(zhì)、服務(wù)社會、服務(wù)人民的大學(xué)生群體為目標(biāo)。第二，相互配合，提高效率，協(xié)同育人工作在運行中需要各個組織部門不同的人員付出比平時更多的精力和時間，因此不僅需要各部門彼此協(xié)調(diào)，相互配合，還要在時間、空間、人力、物力、財力等方面提供支持和幫助。第三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，協(xié)同育人模式為傳統(tǒng)育人方式注入了新鮮的血液，給大學(xué)生的思想價值觀、身心發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等產(chǎn)生了積極影響，同時也讓更多的資源被大學(xué)生整合、利用，使教育效率最大化，為大學(xué)生工作、創(chuàng)業(yè)提供了有利平臺。

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基金項目：感謝吉林省高教所教研項目“高校教師、班主任、家長協(xié)同育人機(jī)制研究”的支持。

作者簡介：徐強（1981—），男，長春工程學(xué)院副教授，班主任，研究方向：珠寶玉石。