新背景下如何提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

摘 要：所謂的新背景，實(shí)際上指的就是新課程教學(xué)改革這一背景。而這一背景的形成，主要是由于這些年來(lái)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)人才的需要也產(chǎn)生了不同的變化。我國(guó)為了達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果，從結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需求出發(fā)，從而提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。因此，文章在立足初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新背景下如何提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量展開了探討。

關(guān)鍵詞：新背景;初中物理;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）19-0050-02

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)不同的課程教學(xué)有著不同的改革要求，但是這一改革要求，都是從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)。對(duì)初中物理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。物理課程是學(xué)生到了初中階段開始正式接觸的學(xué)科，在初中物理課程教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槭莿傞_始接觸這一課程，所以會(huì)有一定的好奇心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，就要抓住學(xué)生這一好奇心理，從而通過(guò)一定的教學(xué)方式達(dá)到更好的課程教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題

在初中物理課程教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要知道在現(xiàn)有的初中物理課堂教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量造成了怎樣影響。在明確了這些內(nèi)容之后，教師在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選擇合適的解決方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而達(dá)到更好的課程教學(xué)效果，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.教師教學(xué)方式老套

在初中物理課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式比較老套。所謂的老套，實(shí)際上是指教師的教學(xué)模式比較單一。對(duì)于很多初中物理教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，為了保證整體課堂教學(xué)進(jìn)度，基本上都是采用同樣的教學(xué)方式，即先進(jìn)行理論解釋，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，最后進(jìn)行做題訓(xùn)練。這種方式長(zhǎng)時(shí)間使用下去，會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.學(xué)生在課堂上參與度低

在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以看到，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中參與程度比較低。物理課程實(shí)際上是一門比較靈活的學(xué)科，因此，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)表自己對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的想法。然而在實(shí)際的課程教學(xué)中，我們卻鮮少看到這一點(diǎn)，主要是教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，基本上都是由教師主導(dǎo)課程教學(xué)，學(xué)生很少提出自己的意見，這樣自然也會(huì)在一定程度上影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠到位

在初中物理課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不到位。對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，它屬于理科課程，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的知識(shí)內(nèi)容存在一定的難度。雖然說(shuō)初中階段的物理知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全形成，自然對(duì)課程內(nèi)容的理解會(huì)感到吃力，從而對(duì)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的影響。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方式

正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的初中物理課程教學(xué)中存在上述所提到的問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，所以教師更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方式來(lái)提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，下面我將說(shuō)說(shuō)我對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量的看法。

1.營(yíng)造課堂教學(xué)情境

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過(guò)程中，為了提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要懂得為學(xué)生營(yíng)造課堂教學(xué)情境。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還停留在具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，所以教師可以通過(guò)一定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)具體事物來(lái)理解抽象的問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《科學(xué)探究——牛頓第一定律》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地明白什么是牛頓第一定律，便可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程通過(guò)視頻講解的形式展示給學(xué)生，并形成一定的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，達(dá)到更好的效果。

2.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在初中物理課程教學(xué)中，教師為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更好的課程教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的他們正是思維比較活躍的時(shí)候，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，可以大膽讓學(xué)生在理解課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試著設(shè)計(jì)自己認(rèn)為可行的物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完成之后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的分析，將切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)在課堂上演示出來(lái)。這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以滬科版初中物理教材為例，《力的平衡》這一課主要是要讓學(xué)生知道在什么情況下能夠?qū)崿F(xiàn)力的平衡。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)與力的平衡相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的方式既能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，又能提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.讓學(xué)生動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理課程教學(xué)中，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于新課改背景下的教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中物理不僅要讓學(xué)生形成一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，而且要讓學(xué)生形成一定的能力。而在物理課程中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，便是其中十分具有代表性的能力之一。因此，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

以滬科版初中物理教材為例，教師在教授《液體壓強(qiáng)》的時(shí)候，需要讓學(xué)生知道帕斯卡的原理，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作示范，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生記下相應(yīng)的操作步驟，從而讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中物理課程教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要分析現(xiàn)有的課程教學(xué)所存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，找出合適的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂教學(xué)的共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃克箭（1976—），男，壯族，廣西百色人，一級(jí)教師，本科，電教處主任，研究方向：教育教學(xué)。