小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透方法分析

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)語文教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，而且要幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極滲透德育內(nèi)容，而不是進(jìn)行形式教育。文章對小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀和具體滲透的方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透方法

中圖分類號：G621

文章編號：2095-624X（2019）21-0011-02

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

1.過分重視語文知識的灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中使用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是在被動地接受知識，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，不能真正掌握學(xué)生內(nèi)心的真實想法，教師也不會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒變化，長此以往，學(xué)生會形成一種消極的學(xué)習(xí)心理[1]。例如，小學(xué)生十分厭煩寫觀后感，在寫觀后感的過程中為了應(yīng)付教師會選擇抄襲相關(guān)資料。而教師僅僅重視學(xué)生作業(yè)的實際完成情況，不會仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和情感變化。

2.重視智育，忽視德育

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在忽視德育教育的問題。部分小學(xué)語文教師過分重視理論知識的講解和傳授，忽視了德育。雖然這種教學(xué)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是會使學(xué)生淪為考試的附屬品，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)[2]。除此之外，小學(xué)語文教師忽視了對學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透方法

1.仔細(xì)剖析教材，有效滲透德育

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著很多德育內(nèi)容，在實際的教學(xué)中，教師要以教材中實際內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提，深度剖析語文教材，有效總結(jié)語文教材中與德育相關(guān)的知識[3]。同時小學(xué)語文教師要將這部分知識拓展到實際的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要認(rèn)清學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)生對語文教材中與德育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，并且將其升華為自身的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章時，首先，在課堂開始時，教師可以要求學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道這篇文章主要講的是什么嗎？”然后請幾名學(xué)生來表達(dá)自己的想法和見解，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。最后，教師要向?qū)W生講解在戈壁灘上生長的白楊的崇高精神，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)白楊堅韌、頑強(qiáng)的精神。讓學(xué)生了解到祖國邊疆的建設(shè)者們就像白楊一樣心路奮斗、保家衛(wèi)國，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國的使命感，有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，有效滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的記憶和理解，提升學(xué)生的理解能力，而且可以對學(xué)生進(jìn)行良好的德育[4]。學(xué)生在課堂上會進(jìn)入教師提前設(shè)置好的教學(xué)情境中，感悟文章要表達(dá)的中心思想。需要注意的是，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中一定要詳細(xì)介紹文章中要表達(dá)的情感，通過使用多元化的教學(xué)模式合理地模擬文章中的情境，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生受到良好的感染和熏陶。

隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，先進(jìn)的教育設(shè)備被廣泛應(yīng)用到實際的教學(xué)中。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中要積極使用先進(jìn)的教育設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將其作為教學(xué)輔助設(shè)備，對學(xué)生開展德育。例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，學(xué)生對絲綢之路缺乏了解，因此在具體的學(xué)習(xí)中很難掌握文章要表達(dá)的中心思想。這時教師可以搜集一些與絲綢之路相關(guān)的視頻、圖片、電影等播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過觀看會了解絲綢之路的美景。這時小學(xué)語文教師要向?qū)W生詳細(xì)介紹絲綢之路帶來的文化交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國文化繁榮之路，提升學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

3.充分挖掘語文課本中的情感

小學(xué)語文教材中的每篇文章都蘊(yùn)含一定的內(nèi)在情感，它們是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要素材[5]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要深入挖掘課文中包含的內(nèi)在情感，將這些情感作為滋潤學(xué)生心靈的重要源泉，感化學(xué)生的心靈。例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，首先，教師要求學(xué)生大聲朗讀課文，并且讓學(xué)生在朗讀的過程中思考這篇文章主要表達(dá)出鄧小平爺爺什么樣的情感。其次，教師向?qū)W生講解鄧小平爺爺是通過自己植樹，并且在植樹中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來表達(dá)對祖國的熱愛。雖然植樹是一件小事，但是卻充分表達(dá)出鄧小平爺爺無私的、愛國情懷。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)——熱愛祖國，熱愛人民。

4.在小學(xué)語文教學(xué)中有效利用“理”

在使用“理”進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師要充分挖掘語文教材中的“理”，并且將其作為德育的重要內(nèi)容，將社會精神和人文精神有效融入其中，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況使用不同的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將德育與學(xué)生的實際生活有效聯(lián)系在一起，使學(xué)生了解到哪些行為是值得學(xué)習(xí)和提倡的，哪些行為是應(yīng)該摒棄的，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的實際行為反映著中華民族的傳統(tǒng)美德，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要有效滲透德育。例如，在講解《我的戰(zhàn)友黃繼光》時，教師要讓學(xué)生深刻體會和感悟黃繼光勇敢奉獻(xiàn)的精神，并且鼓勵學(xué)生將這種精神運(yùn)用到實際的生活和學(xué)習(xí)中，有效地延續(xù)這種精神。除此之外，在小學(xué)語文講讀課文中，教師要將語言文字訓(xùn)練和思想教育融合在一起，重點向?qū)W生講解思想性較強(qiáng)、文質(zhì)兼美的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的精美語言，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀課文，讓學(xué)生更加深刻地感知課文具體情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成鮮活的形象，潛移默化地教育學(xué)生。

在小學(xué)階段教育中，語文是重要的組成部分，小學(xué)語文教學(xué)是德育的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在課文內(nèi)容中有效滲透德育，使用各種教學(xué)方式和手段，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮磊.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學(xué)為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]張春艷，方春霞.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（12）.

[3]左興萍.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑和方法[J].新課程（小學(xué)版），2015（2）：36.

[4]路鮮花.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探微[J].學(xué)周刊（B版），2013（10）：65.

[5]杜方方.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）：42.

作者簡介：楊玉先（1980—），女，壯族，廣西德保人， 一級教師，?？?，研究方向：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)。