基于學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)

黃珍

【摘要】名師工作室是以主持人姓名命名，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體。它是學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實踐共同體、發(fā)展共同體。作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室，可在“引領(lǐng)”上做文章，以“教師專業(yè)發(fā)展”為核心，以“學(xué)習(xí)”“研究”“發(fā)展”為關(guān)鍵詞，開展相應(yīng)的研修活動。本文就基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)，從九個方面做了一些探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 團隊建設(shè) 示范引領(lǐng) 課題研究

曾經(jīng)，我們在教學(xué)的道路上，獨自前行，即使遇到同行，不知如何走近，如何開展持續(xù)性的研討交流。直到有一天，我們有這樣一個平臺，那就是名師工作室。為何加入工作室？青年教師的發(fā)展離不開一個優(yōu)秀教研組織的影響和培養(yǎng)。一滴水只有在大海里才不會干涸，在干好本職的前提下，加入一個研究組織，開展科研活動，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，這對把握自己的專業(yè)發(fā)展方向極其重要，未來的專業(yè)發(fā)展之路必然能走得更遠(yuǎn)。教師專業(yè)發(fā)展，僅憑熱情是不夠的，需要有具體的活動平臺。在工作室平臺上，我們可以開闊視野，提升專業(yè)技能，有效交流，收獲友情。

名師工作室是由名師領(lǐng)銜的教師專業(yè)發(fā)展共同體，是優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、互勉共助、集體成長的平臺。名師工作室是學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實踐共同體、發(fā)展共同體。名師工作室是研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、推動的力量、教學(xué)的示范、交流的空間、協(xié)作的團隊。

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是以自愿為前提，以分享合作為核心，以共同愿景為紐帶，把學(xué)習(xí)者聯(lián)結(jié)在一起，進行互相交流和共同學(xué)習(xí)的組織。名師工作室是典型的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，名師工作室可充分發(fā)揮名師示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)成員專業(yè)發(fā)展的作用，促進專業(yè)師資隊伍建設(shè)。名師作為領(lǐng)頭羊，承擔(dān)示范引領(lǐng)的重要作用，履行教育”幫困扶貧“的社會責(zé)任。

在名師工作室這個平臺上，發(fā)展是核心，研究是內(nèi)涵，引領(lǐng)是關(guān)鍵。作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的名師工作室，可在“引領(lǐng)”上做文章，以“教師專業(yè)發(fā)展”為核心，以“學(xué)習(xí)”“研究”“發(fā)展”為關(guān)鍵詞，制定計劃和目標(biāo)，定位好角色。

基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)，可以從以下方面開展工作：

一、選好一個主持人，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

工作室主持人，作為領(lǐng)銜人以及課堂教學(xué)領(lǐng)域的專家，要有先進的教育教學(xué)理念、獨特的教學(xué)風(fēng)格、豐富的實踐經(jīng)驗、高超的教育教學(xué)藝術(shù)，以及精湛的教育教學(xué)能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究能力、良好的組織管理和溝通協(xié)調(diào)能力，非常了解且容易把握教師在專業(yè)發(fā)展過程中的困惑與存在的不足，能自發(fā)進行教育教學(xué)改革。作為主持人，需要努力做到：教好一門課，搞好一個課題，管好一個室，帶起一個面，成就一個品牌，揣著一顆大度心，懷有一顆熱心腸，撒下一片服務(wù)情，創(chuàng)出一套新機制。主持人還應(yīng)關(guān)注教育形勢的發(fā)展、教育環(huán)境的變化、課程改革的進程和學(xué)科前沿的進展，抓實研究主題，創(chuàng)新研究模式，營潤教育風(fēng)尚。工作室主持人應(yīng)搭建好團隊專業(yè)發(fā)展的平臺，提供學(xué)習(xí)和展示的機會，讓每個團隊成員感受到專業(yè)成長的喜悅。

二、建立一個團隊，開展工作室基地建設(shè)

名師工作室是由省、市、區(qū)教育行政主管部門批準(zhǔn)和掛牌，以主持人姓名命名，集教學(xué)、教研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體。名師工作室以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心，以中青年骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)為重點，整合資源、高端引領(lǐng)、團隊培養(yǎng)、整體提升，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊伍。

名師工作室是在主持人的引導(dǎo)下，通過同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流和區(qū)域協(xié)作等途徑，利用公開課展示與研究、論文撰寫、指導(dǎo)讀書、心得交流、外出學(xué)習(xí)考察等方式，以先進的教育思想和管理方式，開展教師研修、課題研究、教學(xué)研討等的教育教學(xué)研究活動。名師工作室是以學(xué)習(xí)為主的研究主體，以工作為主線，以課堂為主陣地，以骨干教師為紐帶，以提高教師教育教學(xué)能力和提升教育教學(xué)質(zhì)量為主要目的。

工作室建立之初，需要制定工作室目標(biāo)、明確工作室定位、確立工作室理念、落實工作室任務(wù)，切實加強隊伍建設(shè)，促進團隊融合共生。

1.學(xué)員組成

名師工作室作為一個教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，人員組成至關(guān)重要。在人員選拔上，必須按照省、市、區(qū)教育部門相關(guān)要求做好遴選工作，切實把好關(guān)，選對人。一廂情愿或是一時熱情加入工作室是無法組建一支有質(zhì)量的研究團隊，終究難以持續(xù)性地開展工作。學(xué)員應(yīng)是來源于教育教學(xué)一線，是一個“自愿組合”的團隊，工作室學(xué)員應(yīng)有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。每個學(xué)員都有個性化的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，有自己的成長經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，本身是一個異質(zhì)群體。名師工作室中學(xué)員的多樣性和差異性本身就是一種重要的學(xué)習(xí)資源，作為指導(dǎo)老師的專家自身也是資源。每個學(xué)員具有共同興趣、喜好、專長和目標(biāo)，彼此之間不再是相識的同事，而是友好的伙伴，大家彼此信任、互相尊重、緊密合作，共同追求工作室的目標(biāo)。

2.基地建設(shè)

做好工作室軟硬件建設(shè)。建立一個工作室需要一個相對固定的辦公室，便于團隊開展各項研究活動，工作室還需配置一定數(shù)量的桌椅、圖書、辦公設(shè)備等。因為工作室所在學(xué)校不同，可根據(jù)學(xué)校的實際情況進行具體配置，簡約、實用、溫馨就好。

3.職責(zé)分工

在一個工作室團隊里面，學(xué)員的分工合作非常重要，只有事先大家進行具體分工，明確好各自的職責(zé)，才能更加有效地完成好各項工作。工作室應(yīng)在民主的基礎(chǔ)上訂立自己的規(guī)章制度，一經(jīng)確定，組織學(xué)習(xí)并遵照執(zhí)行，有效實行制度化管理，民主自治。

4.精細(xì)管理

工作室應(yīng)有一套完善的制度，小到出勤簽到，大至成果匯編，所有的一切都井井有條，凡事有章可依，項項指引清晰。工作室墻上張貼各種制度與要求，收集各種資料，整理好每一個學(xué)員的成長檔案，有規(guī)劃、有過程資料、有成果證明，讓檔案見證老師們的成長，記錄老師們默默的耕耘與付出。

5.運作方式

平時研討是練兵，跟崗研修是亮劍。名師工作室是通過同伴互助、專家引領(lǐng)、校際交流和區(qū)域協(xié)作等途徑，利用公開課展示與研討、論文撰寫、指導(dǎo)讀書、心得交流、外出學(xué)習(xí)考察等方式，以先進的教育思想和管理方式，開展教師研修、課題研究、教學(xué)研討等教育教學(xué)研究活動。工作室探索多層次、多方式的發(fā)展路徑，如課例研討、閱讀充電、課題研究、論文撰寫、請進走出、論壇沙龍、專家引領(lǐng)、基本功修煉等多項舉措。

三、營造一種團隊文化，開展工作室多元文化建設(shè)

名師工作室團隊是因共同愿景組建而成的，要建成一個優(yōu)秀的工作室，內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵，文化品位是境界。工作室建設(shè)應(yīng)打造為一個具有學(xué)術(shù)味、文化味、本土味和多元味的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。團隊文化會影響團隊成員的心境、態(tài)度、安全感、歸屬感，繼而也會影響學(xué)習(xí)效果、工作效率。名師工作室建設(shè)應(yīng)遵循教師發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)教師在職業(yè)內(nèi)體驗幸福感、激發(fā)創(chuàng)造力，為教師人格完善、業(yè)務(wù)精良、教育教學(xué)技藝的提升，提供專業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)支撐。

1.和而不同，求同存異

在協(xié)商的發(fā)展路徑中，探尋打造獨特的成長樣態(tài)。作為一個學(xué)習(xí)共同體，大家需要有共同的愿景和發(fā)展目標(biāo)，有合理的規(guī)劃，同時也應(yīng)該尊重彼此的發(fā)展節(jié)奏，營造“和而不同”的研討氛圍，求同存異。

2.注重內(nèi)涵建設(shè)，打造工作室文化

工作室是一個研究的團隊，是一個實踐的團隊，是一個智慧的團隊，因為它的奮斗目標(biāo)是趨同的，人際關(guān)系是平等的，工作氛圍是融洽的，團隊智慧是生成的，成員個性是張揚的，工作經(jīng)驗是可復(fù)制的，工作成果是可視化的。要建成一個優(yōu)秀的工作室，內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵，文化品位是境界。文化是工作的靈魂，它能夠激發(fā)工作室學(xué)員對工作室目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感、使命感和歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。工作室最終的文化追求是提升學(xué)校，提升學(xué)校的前提是發(fā)展教師，發(fā)展教師的目的是培養(yǎng)學(xué)生，以立德樹人為工作室建設(shè)的出發(fā)點和歸宿點。

管理大師德魯克告訴我們，教育是文化的比拼、思想的較量。在工作室文化建設(shè)方面，應(yīng)做好以下幾項內(nèi)容：工作室Logo的設(shè)計、工作室室訓(xùn)、工作室格言、工作室口號、工作室愿景、工作室策略、工作室精神、工作室室歌、工作室博客、微信訂閱公眾號。

四、加強示范引領(lǐng)，領(lǐng)航青年骨干教師專業(yè)化成長

1.做好學(xué)員培訓(xùn)，提升學(xué)員整體專業(yè)素養(yǎng)

對于學(xué)員的培養(yǎng)，不僅注重理論學(xué)習(xí)，尤其注意理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提升學(xué)員整體專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)課程既有師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)，還有保健養(yǎng)生、寫作技巧等，既有講座論壇、課例展示、聽評說課，也有家長課堂及微課制作等。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)跨學(xué)段、跨學(xué)科思維方式的融合。實踐磨礪，采用體驗式培訓(xùn)模式，提高學(xué)員教學(xué)水平。聚焦學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓每個學(xué)員都得到全面提高，學(xué)有所成。

2.學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)十個“一”

一種好情懷：家國天下，責(zé)任擔(dān)當(dāng);一副好身體：身體健康，體質(zhì)良好;一個好心理：心理健康，自信陽光;一項好技能：技術(shù)精湛，技能嫻熟;一身好習(xí)慣：遵紀(jì)守法，終身學(xué)習(xí);一個好態(tài)度：感恩勵志，奮發(fā)有為;一種好精神：工匠精神，愛崗敬業(yè);一生好禮儀：文明禮貌，知書達(dá)理;一篇好文章：文筆流暢，妙筆生花;一副好口才：溝通交流，表達(dá)清晰。

3.用閱讀鋪墊成長的道路

教師“靠精神站立，靠學(xué)問行走”，名師更是如此，要樹立精神，做好學(xué)問，離不開閱讀。“讀書好，好讀書，讀好書”，讀書要像呼吸一樣自然，要成為名師的生活方式和發(fā)展方式。教師應(yīng)閱讀至少包括以下三大類好書：學(xué)科專業(yè)書、教育藝術(shù)書、文化修養(yǎng)書。好的閱讀既是學(xué)習(xí)也是享受，更是站在大師的肩膀上瞭望。避免出現(xiàn)閱讀局限性太大，只讀專業(yè)書籍雜志，視野狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象，閱讀的基本形式有個性化閱讀及共性化閱讀，開展讀書分享，交流學(xué)習(xí)心得，分享教育智慧。收集好書好資源，定期召開讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)員踐行名師成長之路。

4.領(lǐng)航骨干教師，發(fā)揮帶頭作用

領(lǐng)航中青年骨干教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)一批省級骨干教師，有效推動培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，幫助培養(yǎng)對象剖析教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面存在的主要問題，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)知識，提高自身境界和修養(yǎng)。力求在一個工作周期內(nèi)使工作室學(xué)員成為師德的榜樣、教學(xué)的標(biāo)兵、課題研究的能手，并讓工作室成員在學(xué)科內(nèi)發(fā)揮示范輻射和帶頭作用，從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)。在工作過程中要拓寬視野，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為教育行政主管部門提供合理建議或提交具有前瞻性和針對性的教育教學(xué)改革調(diào)研報告。努力發(fā)展自己，盡力成就他人。

5.示范輻射，幫扶偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校

工作室學(xué)員應(yīng)立足所在學(xué)校為研究基地，通過師徒結(jié)對，交流互通，總結(jié)經(jīng)驗后在工作室成員所在學(xué)校推廣，然后輻射到其他學(xué)校。工作室主持人和培養(yǎng)對象每人至少與2名鄉(xiāng)村中小學(xué)教師結(jié)成互助幫扶對子，每學(xué)年至少與一所民辦或薄弱學(xué)校結(jié)對幫教，以送教送培等方式幫助民辦或薄弱學(xué)校教師成長。

五、開展課堂研究，提升學(xué)員課堂教學(xué)能力

立足課堂、加強教學(xué)研究及示范展示，在課堂展示中淬煉教學(xué)本領(lǐng)。課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)能力是一個教師教學(xué)水平最直觀的表現(xiàn)。立足課堂、研究課堂、狠抓課堂教學(xué)效益，努力提升學(xué)員的課堂教學(xué)能力，是工作室的主攻方向，也是工作室各項活動開展的出發(fā)點和歸宿點。在保持成員現(xiàn)有教學(xué)特色的同時，逐漸提煉各自的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。每年為每位培養(yǎng)對象提供至少一次市或區(qū)級以上的展示課或公開課，積極組織培養(yǎng)對象參加教育部組織的”一師一優(yōu)課、一課一名師”活動和省級及以上學(xué)科教研活動。

六、組織跟崗研修，開展線上線下研討交流

指導(dǎo)省級骨干教師跟崗研修是一項重要的工作，工作室要做好跟崗學(xué)員的導(dǎo)航儀和服務(wù)站。平時研討活動是練兵，跟崗時期是亮劍，工作室要適當(dāng)承擔(dān)中小學(xué)教師省級培訓(xùn)高端研修項目跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。加強網(wǎng)絡(luò)研修，開展線上線下研討交流。做好跟崗學(xué)習(xí)課程及生活安排，工作室應(yīng)結(jié)合省廳及高校要求，自身特色、學(xué)員需要，邀請專家做講座、上示范課、分享課例、觀課評課、集體備課，開研討沙龍、進行文化考察等。豐富的課程設(shè)置、詳細(xì)的手冊編排、溫馨的酒店安排、良好的氛圍營造讓跟崗學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗得到升華。開展綜合培訓(xùn)，設(shè)置多維度、全方位的課程，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)及幸福工作指數(shù)。