與字結(jié)緣，其樂無窮

邰美麗

【摘要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容?！弊R字教學(xué)應(yīng)貫穿整個小學(xué)階段，而高年級識字教學(xué)應(yīng)把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主識字教學(xué)的興趣上。筆者認(rèn)為需要從預(yù)習(xí)、重點、串聯(lián)、延伸四個方面來進(jìn)行高年級識字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】識字 ?預(yù)習(xí) ?重點 ?串聯(lián) ?延伸

縱觀當(dāng)前的語文教學(xué)，許多老師認(rèn)為，高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，識字教學(xué)不再是教學(xué)的重點，老師們要么放任自流，將識字放在預(yù)習(xí)階段，完全讓學(xué)生自學(xué);要么就浮光掠影，在課堂上讓學(xué)生讀一遍，一帶而過。這其實是與培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是背道而馳的。那么如何改變這樣的片面認(rèn)識和不良傾向，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中體驗無窮的快樂，又能提高識字教學(xué)效率呢？以下是筆者的一些思考。

• 立足預(yù)習(xí)，狠抓落實

經(jīng)過中低年段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)入高年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字的方法和技巧，學(xué)生獨立識字的能力不斷提升。針對這一學(xué)情，在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，對于生字的預(yù)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅定位在讀準(zhǔn)字音，記住字形上，更多的是讓學(xué)生關(guān)注生字與所認(rèn)識的字之間的聯(lián)系和區(qū)別，更好地學(xué)習(xí)漢字。所以，筆者認(rèn)為在設(shè)計預(yù)習(xí)單時就生字詞這一塊，就必須要從以下幾點入手：

（1）易讀錯字標(biāo)音。

（2）易錯字辨析組詞。

（3）文中多音字組詞。

（4）根據(jù)易錯多意字的不同字意，進(jìn)行區(qū)別。

（5）選取文中難懂的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行查字典預(yù)習(xí)。

例如，這是蘇教版五年級上冊第8課《成語故事》的預(yù)習(xí)單中，筆者對于生字詞語部分的設(shè)計：

• 我愛學(xué)漢字

• 給下列漢字注音。

（ ???） ?（ ???） ?（ ???）

戳 ???????腮 ???????銳

• 比一比，組組詞。

矛（ ??） ?賣（ ??） ?壁（ ??）

予（ ??） ?買（ ??） ?璧（ ??）

• 多音字組詞

爪 zhǎo （ ??）

zhuǎ （ ??）

• 選擇正確的序號填空。

濫：①水溢出來 ?②過度，沒有節(jié)制 ?③不好的、不合格的

濫竽充數(shù)（ ??） ??泛濫（ ??） ??亂砍濫伐（ ??）

• 我會查詞典，我知詞意思

自相矛盾

濫竽充數(shù)

畫龍點睛

通過這樣的預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生在厘清漢字之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的良好習(xí)慣，教授了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。當(dāng)然，再好的設(shè)想，沒有實際的落實也是不可能達(dá)到預(yù)期的效果。預(yù)習(xí)單的檢查尤為重要，老師可以選取部分學(xué)生作為預(yù)習(xí)檢查組長，每天先對組長進(jìn)行批改，再讓組長批改本小組的預(yù)習(xí)單，最后教師進(jìn)行預(yù)習(xí)單的匯總，總結(jié)容易出錯的生字詞。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教，在上課時進(jìn)行重點的講解。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)字的意識，而且能夠提高學(xué)生課堂識字教學(xué)的效率，同時也讓學(xué)生在獨立識字中體驗自我成就的快樂。

• 取難舍易，聚焦重點

通過預(yù)習(xí)單的情況，我們可以舍棄那些學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單的生字，課堂上將學(xué)習(xí)的重心放在難讀、難寫、難理解的生字詞上，這樣識字教學(xué)才能落到實處，學(xué)生才能學(xué)的更加扎實有效。

1.讀準(zhǔn)字音

高年級的課堂與低中年級課堂有了很大的區(qū)別，低中年級的課堂上教師一般都有10到15分鐘的寫字教學(xué)時間，在課堂上，真正地把寫字教學(xué)落到實處，而高年級學(xué)生的識字時間就被莫名的擠占了。所以筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，不妨抓住課文中重難點的詞語，教師進(jìn)行重點的指導(dǎo)。

例如蘇教版六上17課《麋鹿》中，厄運、殺戮、顛沛流離等，這些易讀錯的字，是本課生字教學(xué)的難點，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀的時候，要讓學(xué)生多進(jìn)行練讀。讀準(zhǔn)字音，是學(xué)習(xí)課文的最基本的要求，只有讀準(zhǔn)讀通順了課文，才能夠更好地理解文章的內(nèi)容、體會文章蘊含的道理和情感。高年級識字教學(xué)，“讀”也是很重要的，“讀”也是有重點的。

2.寫準(zhǔn)字形

由于高年級課堂識字環(huán)節(jié)的淡化，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)的生字詞語出錯嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，這就要求高年級的教師也應(yīng)當(dāng)采取一些有效的措施，去落實寫字教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生記憶易錯生字的方法。例如《變色龍》這一課9個生字中“震、筒、腹、距、蕉、棕”這6個生字都是形聲字，課堂上將這一類字拎出來，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律理解和記憶。

除了借助形聲字來記憶詞語，我們還可以讓學(xué)生通過替換偏旁部首、與形似字進(jìn)行區(qū)別記憶、與同音字進(jìn)行區(qū)分等有效的識字方法來記憶漢字的字形。

3.理解字義

在識字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生把握生字的讀音和寫法，更重要應(yīng)該是讓學(xué)生理解生字詞本身的含義。通過理解詞義去識記漢字，這樣的方法更加有效。

蘇教版六上第12課《姥姥的剪紙》一課中，“爽”字很難寫，學(xué)生特別容易出錯，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重點指導(dǎo)。教師可以這樣指導(dǎo)：《說文解字》中有關(guān)爽的釋義為：爽，明也，從?從大。明其實就是明朗的意思。“其孔??。明之露者。”意思就是，外面明媚的陽光透過“??”這樣的窗格透過來，屋子里面就十分明亮了。這樣學(xué)生就能輕松地理解“爽”的字義，也能夠印象深刻地記憶這個字。

• ?有機(jī)融合，巧妙串聯(lián)

高年級課堂與低年級課堂的區(qū)別在于，高年級的課堂更加注重對課文的分析、作者思想情感的揣摩、好詞佳句的品讀。但如果教師在教學(xué)中，善于思考，能夠抓住文中的一些關(guān)鍵生字，與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行一些分析，將會起到“事半功倍”的效果。

例如，在教學(xué)《師恩難忘》這一課時。教師可以在檢查生字預(yù)習(xí)后，將重點聚焦到“滋”這個字上，先讓學(xué)生進(jìn)行組詞，然后借助“滋潤”一詞來引出文章的內(nèi)容。先讓學(xué)生找出文中含有“滋潤”這個詞的句子：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！崩蠋熯M(jìn)而提問：“是什么滋潤著作者？我們一般說什么可以滋潤萬物？什么樣的故事能滋潤人的心田？田老師是如何用故事滋潤著作者？田老師是個什么樣的老師？”帶著這些疑問，學(xué)生可以自然地過渡到閱讀學(xué)習(xí)。識字教學(xué)，需要教師在備課中多多用心，抓住重點生字，與文章內(nèi)容進(jìn)行巧妙的串聯(lián)，會收到意想不到的教學(xué)效果。

四、 ????關(guān)注課外，延伸學(xué)習(xí)

課堂是識字的主陣地，而生活則是識字的大舞臺。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠從“生活”這本百科全書中，認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字。

1.閱讀識字

鼓勵學(xué)生多閱讀各類圖書，定期為學(xué)生進(jìn)行好書推薦、舉行讀書交流活動、讀書筆記評比等活動，也可以采取師生共讀一本書再進(jìn)行讀書心得交流，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時要利用好學(xué)校每天中午的閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識漢字，鼓勵學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字時查字典解決。在大量的閱讀中，學(xué)生的識字量會快速提高，而且也有助于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

2.生活識字

現(xiàn)在南京市特別流行的“玩轉(zhuǎn)漢字”項目，正在低年級學(xué)生中如火如荼地開展著，它的本義就是從生活中認(rèn)識漢字。那么作為高年級的學(xué)生，獨立識字的能力要比低年級強(qiáng)得多。街頭巷尾的各種廣告牌、超市里面的各種玲瑯滿目的商品、電視節(jié)目上廣告、電視劇里面的臺詞、公交車站牌等等，都可以成為學(xué)生認(rèn)識漢字的好資源。只要有文字，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、去記憶。筆者認(rèn)為，教師還可以結(jié)合實際情況定期舉行一些實踐活動，例如：“我家門口的商店”、“超市里的蔬菜”、“家門口的路標(biāo)”等一系列的生活主題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察收集相關(guān)的資料，再進(jìn)行全班的交流，這樣的活動方式，更加有趣，讓學(xué)生在玩中收獲知識，也更好地讓學(xué)生在認(rèn)識漢字中，獲得成功的體驗與快樂。

3.網(wǎng)絡(luò)識字

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，可以讓學(xué)生在有家長監(jiān)督的情況下，進(jìn)行電子書籍的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運用好網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能來輔助學(xué)習(xí)漢字，理解漢字的意思，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獨立識字的最佳幫手。

識字教學(xué)是整個小學(xué)階段一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而高年級識字教學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢字能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中必須深入地了解學(xué)生，利用有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生識字的效率。相信這一舉措，勢必能為學(xué)生的閱讀習(xí)作能力的提升，起到不可估量的積極作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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