內(nèi)容摘要:在新課程改革的背景下,小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究的加強(qiáng)是素質(zhì)教育實(shí)施的要求,有利于學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面吸收,還能有效促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整,力爭(zhēng)達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)?;诖?,本論文以有效教學(xué)需達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)習(xí)速度這三個(gè)指標(biāo)為切入點(diǎn)展開研究,提出小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 課堂教學(xué)
一.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)內(nèi)涵
學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)速度是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有三個(gè)指標(biāo)[1]。學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后,學(xué)生發(fā)生了哪些變化。它主要表現(xiàn)為由不知的知識(shí)到已獲得的知識(shí),從了解的少到了解的多,從不懂的到已經(jīng)懂的知識(shí)。學(xué)習(xí)體驗(yàn),描述學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以用兩個(gè)詞來(lái)形容,第一個(gè)是伴隨,學(xué)生以什么樣的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),是朝氣蓬勃,還是無(wú)精打采,學(xué)習(xí)結(jié)果是很不同的。第二個(gè)詞語(yǔ)是生發(fā),小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程不是幽默的,但是學(xué)完以后覺(jué)得蠻有價(jià)值并且收獲頗多,這是小學(xué)生生發(fā)出來(lái)的興趣。學(xué)習(xí)速度就是指小學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間,就是指學(xué)習(xí)效率。
二.目前小學(xué)語(yǔ)文課堂低效的表現(xiàn)及成因
(一)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂低效的表現(xiàn)
1.教學(xué)目標(biāo)隨意模糊
(1)三維目標(biāo)割裂
新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo),如果割裂三維目標(biāo),那么課堂教學(xué)就沒(méi)有意義了。教師在講述《珍珠鳥》這一課時(shí),忽視了知識(shí)與技能字詞的講解,注重過(guò)程與方法培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)生命。實(shí)際上,教師已經(jīng)完全把三維目標(biāo)割裂了,不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。
(2)無(wú)目標(biāo)型
大多數(shù)老師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,就把課堂放任給學(xué)生,讓學(xué)生自己確定教學(xué)目標(biāo),結(jié)果造成教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)科位不濃,教材受冷落,即一味的脫離課文討論,學(xué)生對(duì)教材沒(méi)搞清楚,使課堂呈現(xiàn)混亂局面。教師在講授《烏鴉和狐貍》這一課時(shí),本文主要是引導(dǎo)小學(xué)生不要輕易相信別人的話,遇事要?jiǎng)幽X分析,避免上當(dāng)受騙。可是在這一節(jié)課中,學(xué)生討論起狐貍真機(jī)智,竟然從烏鴉那得到了肉吃;烏鴉太笨了,竟然把肉給了狐貍等,這一系列討論脫離了課文主旨,并沒(méi)有達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的目的。
(3)目標(biāo)羅列型
有的老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一大堆,生怕有遺漏,面面俱到,沒(méi)有這一課的重難點(diǎn),聽(tīng)到一位實(shí)習(xí)老師在講述《去年的樹》這一課,設(shè)置了字音字形的掌握;段落劃分;分角色朗讀課文,不僅要學(xué)生體會(huì)到友情的可貴,還要讓學(xué)生熱愛(ài)大自然等。真正的教學(xué)過(guò)程要求蜻蜓點(diǎn)水,注意教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分,不應(yīng)該做到面面俱到,要求學(xué)生掌握太多,結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道本課重點(diǎn),胡子眉毛一把抓。
2.小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)形式單一,手中拿著一只粉筆,一本書,從頭講到末尾,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性,缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更沒(méi)有合理使用多媒體技術(shù),課堂死氣沉沉,沒(méi)有生機(jī),這樣的課堂會(huì)導(dǎo)致教師越講越?jīng)]力氣,學(xué)生越學(xué)越不想學(xué),最終導(dǎo)致低效教學(xué)。因此,教師要使用恰當(dāng)合理的教學(xué),創(chuàng)造有效的教學(xué)情境以及合理使用多媒體資源,增強(qiáng)課堂活力,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及課堂教學(xué)的有效性。
3.語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一且缺乏藝術(shù)性
有的教師評(píng)價(jià)方式單一,學(xué)生的積極性被打消。小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目的為了使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也是為了改進(jìn)教師的教學(xué)。教師要采用多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要帶有藝術(shù)性,大多數(shù)教師針對(duì)學(xué)生的回答就只有一句評(píng)語(yǔ),教師正確的做法就是評(píng)價(jià)學(xué)生回答的好在哪里,不好在哪里。教師評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確及時(shí),不能等學(xué)生說(shuō)完,等到下課或是下節(jié)課評(píng)價(jià),這樣就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
(二)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂低效的成因
1.語(yǔ)文教師事業(yè)心與進(jìn)取心不強(qiáng)
一些教師習(xí)慣不好,造成事業(yè)心、進(jìn)取心不強(qiáng),對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事,不認(rèn)真研究教學(xué)任務(wù),沒(méi)有針對(duì)學(xué)情、針對(duì)教材、針對(duì)重難點(diǎn),認(rèn)真準(zhǔn)備課,對(duì)學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行考慮,不關(guān)注教學(xué)目標(biāo),教學(xué)質(zhì)量肯定不好。雖然是部分教師存在這種現(xiàn)象,但的確造成了小學(xué)語(yǔ)文課堂的低效。
2.語(yǔ)文教師思想觀念陳舊落后
一些教師的教學(xué)質(zhì)量提不高,不是由于教師不努力的結(jié)果,這些教師在備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)學(xué)生、學(xué)業(yè)考評(píng)方面都是非常認(rèn)真的。這些教師是有相似之處的,就是課堂教學(xué)中非常重視知識(shí)的講授,而方法和手段都相對(duì)單一和落后,不吸取和借鑒其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念,一味執(zhí)著的按照自己的教學(xué)方法去教學(xué),結(jié)果造成小學(xué)語(yǔ)文課堂低效情況,因此,這些教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,善于向其他優(yōu)秀專家以及教師學(xué)習(xí)。
3.小學(xué)生主體性地位不突出
小學(xué)生在課堂中處于主體位置而不是處于被動(dòng)位置。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等因素的影響,小學(xué)生的思維還未覺(jué)醒,思考、創(chuàng)新的能力有待提高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,加上被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生無(wú)法感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而失去對(duì)課堂的濃厚興趣。教師講得很有勁,學(xué)生學(xué)得卻很無(wú)力,學(xué)生參與性低,這樣的教學(xué)是沒(méi)有效的。
三.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略
(一)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)
三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用,是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期,對(duì)教學(xué)過(guò)程具有指導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)三維目標(biāo)把握好分寸,在課堂教學(xué)中圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),就可以減少課堂的隨意性、盲性性、含糊性,有效的提高語(yǔ)文教學(xué)。
(二)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)若脫離生活,學(xué)生就只能簡(jiǎn)單地理解文字膚淺意思,而不能深入理解課文。只有將語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),這樣才能拉近學(xué)生與文本的距離,才能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文。如在學(xué)習(xí)《與象共舞》這一課時(shí),很少有學(xué)生去認(rèn)真地觀察過(guò)大象。在課前教師可以布置觀察任務(wù),從互聯(lián)網(wǎng)上收集大象的圖片,查閱資料對(duì)大象展開重點(diǎn)觀察,若有條件的學(xué)生可以到動(dòng)物園觀察大象,從而讓學(xué)生在親自觀察中真切地感受到大象是一種非??蓯?ài)的動(dòng)物,幫助學(xué)生獲取全面和直觀的認(rèn)知。
2.運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
音樂(lè)可以起到渲染與烘托效果,有強(qiáng)烈的吸引力與感染力,為本來(lái)無(wú)味的教學(xué)注入活力,讓靜止的文字動(dòng)起來(lái),將無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情感傳遞出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來(lái)展開學(xué)習(xí)。如學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)、教師范讀時(shí)配上音樂(lè)和播放課文音樂(lè),可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成有趣的事物。這種教學(xué)方式一方面符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師展開有效教學(xué);另一方面體現(xiàn)出文本的人文性,有利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中所包含的情感。
3.巧妙提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境
教師要做到趣味性提問(wèn),誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。小學(xué)生有意注意時(shí)間較短,還沒(méi)有形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),需要外部的刺激才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲;教師要做到啟發(fā)性提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,教師讓學(xué)生思考后有所體會(huì),但學(xué)生表達(dá)不出來(lái),針對(duì)這種情況,教師提出問(wèn)題,才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來(lái)展開思考,找到解決問(wèn)題的突破口,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多次主動(dòng)思考;教師要做到開放性提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(三)實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
1.語(yǔ)文課堂教學(xué)中多樣化的評(píng)價(jià)方式
教師先讓學(xué)生對(duì)自己所評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià),進(jìn)行自我反思之后,之后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
班級(jí)小組間的相互評(píng)價(jià)。教師要倡導(dǎo)小組間的相互評(píng)價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在講授《桂林山水》這一課時(shí),讓一位學(xué)生朗讀一段課文,之后讓小組間的學(xué)生針對(duì)他朗讀的結(jié)果給出評(píng)價(jià),學(xué)生們既肯定了優(yōu)點(diǎn),也指出了缺點(diǎn)。本來(lái)很沉悶化的課堂教學(xué),在學(xué)生們的評(píng)價(jià)中,課堂氣氛瞬間就活躍起來(lái)了,同學(xué)們?cè)诤献鞯姆諊谢ハ鄬W(xué)習(xí),共同提高。
教師評(píng)價(jià)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。教師在講授《烏鴉和狐貍》課文時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題后,教師要給出評(píng)價(jià)。如果這位學(xué)生評(píng)價(jià)的十分合理恰當(dāng),教師可采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法去鼓勵(lì)學(xué)生。若學(xué)生回答不出來(lái)或回答不夠全面,教師也不要批評(píng)學(xué)生,要去引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題。
師生互評(píng),樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語(yǔ)文課堂中,教師的評(píng)價(jià)作為引導(dǎo)是必不可少的。在課堂上,教師應(yīng)嘗試把師生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。
2.語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言講究藝術(shù)性
教師的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)形象。教師課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要完美,使評(píng)價(jià)更富有針對(duì)性和感染力。教師要及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上的生成性問(wèn)題適時(shí)評(píng)價(jià),可以收到意想不到的教學(xué)效果。教師在上《裝滿昆蟲的口袋》一課時(shí),提出課文為什么以“裝滿昆蟲的口袋”為題目時(shí),同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,一位發(fā)言少而不能完成作業(yè)的男生舉手說(shuō):“我們的口袋都是用來(lái)裝有用的東西,但法布爾的口袋是裝昆蟲的,說(shuō)明了他喜歡昆蟲?!苯處熉?tīng)后,微笑的朝男同學(xué)點(diǎn)頭,同學(xué)也向他鼓起掌來(lái),這位教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生:“你好棒,居然讀懂作者了心思,把作者想要表達(dá)的感情表達(dá)了出來(lái)!”之后,這位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,需要國(guó)家、社會(huì)的支持以及語(yǔ)文教師自身的努力。筆者相信,只要掌握科學(xué)的方法,擁有足夠的耐心,以及對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱愛(ài)與忠誠(chéng),就一定會(huì)把語(yǔ)文教好,為祖國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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(作者介紹:郭興興,渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)位研究生,研究方向:小學(xué)教育)