三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐

賴亮鑫

摘要：文章總結(jié)并反思了三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)模式，結(jié)合高職教育的育人理念，立足職業(yè)崗位需求，分析教學(xué)過程中存在的實際問題，積極探索并構(gòu)建了三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。即產(chǎn)教緊密融合，以工作過程為導(dǎo)向，實現(xiàn)三維動畫設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計項目化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)實踐案例化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，最終達到提升課程教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：三維動畫 ? 項目化 ? 教學(xué)設(shè)計 ? 教學(xué)實踐

中圖分類號：J218.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）18-0143-03

目前高職院校的三維動畫設(shè)計課程一般開設(shè)于影視動畫、動漫制作技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)中，是一門綜合實踐性很強的專業(yè)課程。在實際課程教學(xué)過程中，任課教師由于缺乏系統(tǒng)性課程教學(xué)設(shè)計、缺少企業(yè)崗位實踐經(jīng)歷、沒有實踐項目導(dǎo)入等原因，導(dǎo)致教學(xué)資源呈現(xiàn)碎片化，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的人才需求脫節(jié)。多數(shù)情況下，課堂教學(xué)缺少項目實踐，脫離實際的職業(yè)崗位需求，教師往往停留在對三維動畫軟件平臺的命令講解，教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，缺乏職業(yè)崗位能力需求導(dǎo)向，教學(xué)方法落后守舊[1]。學(xué)生因此被動的接受課程知識，對課程整體知識結(jié)構(gòu)存在認知性缺陷，課堂實踐性操作呈現(xiàn)短板不足，最終導(dǎo)致學(xué)生很難持續(xù)性開展三維動畫設(shè)計作品的綜合實踐與創(chuàng)作。

一、三維動畫設(shè)計課程現(xiàn)狀分析

三維動畫設(shè)計課程是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合實踐性課程，它和其他的美術(shù)或設(shè)計課程有所不同，有較高的技術(shù)要求，開展課程教學(xué)需要依托高性能的計算機軟硬件設(shè)備[2]。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生需要先掌握基本的動畫運動規(guī)律和制作技術(shù)，才能進一步在藝術(shù)作品創(chuàng)作中有所拓展。當前我國大部分高職院校開設(shè)的三維動畫設(shè)計相關(guān)課程，都是基于Autodesk公司開發(fā)的3ds Max或者Maya等三維動畫軟件平臺開展綜合實踐教學(xué)。在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)實踐方面，國內(nèi)已有部分高職院校進行了前期探索與實踐。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學(xué)院依托重點專業(yè)建設(shè)平臺，師生共同在課程教學(xué)實踐中完成了大型原創(chuàng)動畫片《糖果總動員》，并成功簽約保加利亞國家電視臺，在中央電視臺和中國教育電視臺等電視頻道的黃金時段進行連續(xù)播出;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)以“動畫短片”創(chuàng)作實踐中心展開專業(yè)教學(xué)，經(jīng)過多年培育，該校動漫設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生動畫創(chuàng)業(yè)團隊——廣州泰明斯貝動畫設(shè)計有限公司，已經(jīng)進軍中國三維動畫市場，第一部三維系列動畫片《吊絲兔》已登錄媒體發(fā)行播出。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計學(xué)院于2006年開設(shè)了動漫制作技術(shù)專業(yè)，為了適應(yīng)動漫行業(yè)的發(fā)展趨勢，在開展大量市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)了三維動畫設(shè)計課程。該課程是專業(yè)核心課程，先后進行了15次的完整授課，期間多次與珠三角地區(qū)的知名動漫企業(yè)開展校企合作，產(chǎn)教緊密融合，逐步探索構(gòu)建了“課程項目化教學(xué)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)團隊依托校內(nèi)動漫研發(fā)中心和工作室制平臺，進一步開展三維動畫設(shè)計課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新行動，推進課程教學(xué)內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)用人標準對接，依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。

國外在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)方面，更多采用企業(yè)導(dǎo)師團隊直接進入校園開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、實踐技能和創(chuàng)新意識，并在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進入企業(yè)開展項目實習實踐。

二、課程教學(xué)理念

三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，主要是從行業(yè)企業(yè)崗位需求和高職教育實際兩個維度出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習的認知過程和職業(yè)技能養(yǎng)成的成長規(guī)律，開展三維動畫設(shè)計課程項目化的整體教學(xué)設(shè)計。依據(jù)動漫行業(yè)對三維動畫設(shè)計相關(guān)崗位的職業(yè)需求，以企業(yè)項目案例為驅(qū)動，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型建模、立體空間表現(xiàn)和動畫制作實現(xiàn)等方面的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質(zhì)制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。通過課程專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習和職業(yè)崗位技能實踐，學(xué)生從基本操作學(xué)習到復(fù)雜技能掌握，由行業(yè)新手逐步成長為職業(yè)能手，融合培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與敬業(yè)精神，最終使學(xué)生能夠基本勝任動漫行業(yè)企業(yè)相關(guān)的三維動畫師、影視動畫師和三維建筑動畫師等崗位的工作，并能持續(xù)性開展三維動畫設(shè)計作品的綜合實踐與創(chuàng)作。

三維動畫設(shè)計課程結(jié)合高職教育的育人理念，參照動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準，立足崗位技能要求，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目化課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計要求，課程教學(xué)團隊探索構(gòu)建了“課程項目化教學(xué)”的教學(xué)模式。依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展基于工作過程導(dǎo)向的課程項目化教學(xué)模式，是將“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+機房實踐”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、案例化教學(xué)、任務(wù)實踐”的課程項目化教學(xué)，強化學(xué)生個人專業(yè)實踐的能力，強調(diào)課程與崗位技能要求相適應(yīng)。推進教學(xué)內(nèi)容與動漫行業(yè)企業(yè)標準對接，開展三維動畫課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐[3]。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)情分析

在具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，三維動畫設(shè)計課程是動漫制作技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要面向二年級的高職學(xué)生，授課時間安排在第一學(xué)期，課程總學(xué)時為72學(xué)時。

（二）教學(xué)設(shè)計思路

開展三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，將遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯對課程教學(xué)模式進行創(chuàng)新。課程教學(xué)團隊必須制定三維動畫設(shè)計課程的課程標準和教學(xué)目標，并對課程內(nèi)容進行項目化教學(xué)設(shè)計與實踐。課程教學(xué)團隊根據(jù)動漫行業(yè)企業(yè)三維動畫相關(guān)職業(yè)崗位群的實際調(diào)研情況，深化產(chǎn)教融合，借助信息化教學(xué)手段，立足三維動畫設(shè)計崗位技能需求，以工作過程為導(dǎo)向，采用“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、案例化教學(xué)、任務(wù)點實踐”的項目化教學(xué)實踐模式，實現(xiàn)三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計、案例化教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)化教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善綜合性的課程考核方式，突出學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。三維動畫課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，將以企業(yè)項目案例化為驅(qū)動，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型、空間表現(xiàn)、鏡頭邏輯和三維動畫制作等方面的實踐能力，透過課程的教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握三維動畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質(zhì)制作、動畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。

進一步強化“以學(xué)生為中心”的理念，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強課程教學(xué)團隊建設(shè)，聘請行業(yè)企業(yè)專家或技術(shù)骨干擔任課程實訓(xùn)指導(dǎo)老師，融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，開展課程一體化設(shè)計，積極推進課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，完善課程標準、授課大綱、教學(xué)案例庫（課程案例錄像和微課視頻）、習題庫、試卷庫和教學(xué)參考資料庫等教學(xué)資源的項目化精品課程建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課程項目化教學(xué)設(shè)計

在三維動畫設(shè)計課程中，根據(jù)課程的教學(xué)目標，我們引入企業(yè)三維動畫項目開展教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分解為建模、材質(zhì)、燈光和動畫等工作任務(wù)，以項目為引領(lǐng)，將崗位工作任務(wù)融入到項目教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、工作任務(wù)與課程項目對接，教學(xué)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師對接，形成校企協(xié)同育人的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程。

通過本課程的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)基本達到下列各項能力要求：

1.了解國內(nèi)外三維動畫發(fā)展史及三維動畫設(shè)計軟件平臺;

2.熟悉三維動畫設(shè)計的制作流程及行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準;

3.掌握曲面建模、多邊形建模、角色建模的常規(guī)技術(shù);

4.熟悉各種類型的材質(zhì)表現(xiàn)、紋理貼圖的編輯方法;

5.理解并掌握燈光屬性、布光原則和布光技法;

6.掌握關(guān)鍵幀動畫和路徑動畫的技術(shù)應(yīng)用;

7.掌握約束、變形、骨骼動畫的技術(shù)實現(xiàn);

8.掌握渲染與輸出的技術(shù)參數(shù)。

表1 ?三維動畫設(shè)計課程項目化

教學(xué)設(shè)計與實踐情況一覽表

四、課程教學(xué)實踐

在三維動畫設(shè)計課程的教學(xué)實踐中，結(jié)合高職教育的育人理念，對珠三角地區(qū)多家動漫企業(yè)進行走訪調(diào)研和畢業(yè)生訪談，參照廣東省高職動漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準，根據(jù)我校動漫制作技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的“項目引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足職業(yè)崗位技能需求，實現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計項目化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)實踐案例化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，最終達到提升課程教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)目標。

（一）推進“雙師素質(zhì)”課程教學(xué)團隊建設(shè)

邀請企業(yè)專家和技術(shù)骨干，參與課程的建設(shè);教師定期下企業(yè)實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，引進企業(yè)成功案例，豐富課程學(xué)習內(nèi)容。邀請行業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)人員參與到本專業(yè)的教研活動中，參與課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，緊貼專業(yè)發(fā)展的方向，及時調(diào)整課程的內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性和實用性。行業(yè)專家、企業(yè)骨干和專業(yè)教師多方互動，共同推進“雙師素質(zhì)”課程教學(xué)團隊的建設(shè)。

（二）以崗位需求為中心，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才的培養(yǎng)方案，按照“以崗位需求為中心”的指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)三維動畫設(shè)計相關(guān)職業(yè)崗位群的實際情況，在“理論夠用，學(xué)以致用”的指導(dǎo)原則下，把真實的企業(yè)項目引進到課堂，項目的知識點能涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，選擇的項目具有可擴展的空間，學(xué)生可以將課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的實踐設(shè)計經(jīng)驗，又能夠在對項目的逐步擴展過程中學(xué)習相關(guān)知識，掌握相關(guān)的技能。在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生學(xué)習能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大地增加教學(xué)的適用性、實用性和職業(yè)性。

（三）對接企業(yè)崗位群，完善課程考核標準，推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一、任務(wù)驅(qū)動”的課程項目化教學(xué)模式

加強與動漫企業(yè)相關(guān)崗位群的接軌，融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體，根據(jù)課程項目化教學(xué)設(shè)計的要求，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，引入企業(yè)實際項目，推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一、項目驅(qū)動”的課程項目化教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改革課程考核的方式，增強學(xué)生實際動手能力，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。參照行業(yè)崗位群的素質(zhì)能力考評標準，邀請企業(yè)一線的專家參與對學(xué)生的職業(yè)能力評價和成績考核。

（四）強化校企合作，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生

利用當前良好的行業(yè)前景，爭取動漫企業(yè)對專業(yè)辦學(xué)和課程建設(shè)的支持，聘請企業(yè)專家擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生專業(yè)認知和實踐教學(xué)的需求。校企合作開發(fā)教材，開展科研課題和企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)。

（五）完善課程的教學(xué)資源建設(shè)，發(fā)揮精品在線開放課程教學(xué)平臺的作用

結(jié)合國家高職教育理念的發(fā)展，針對本專業(yè)學(xué)生的認知能力和專業(yè)技能，按課程標準的要求繼續(xù)豐富完善本課程的教學(xué)資源。借助精品在線開放課程教學(xué)平臺，開展線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與在線課程的學(xué)習，進一步豐富學(xué)生的課程學(xué)習內(nèi)容，發(fā)揮線上教學(xué)平臺的作用。

五、結(jié)語

推進三維動畫設(shè)計課程項目化教學(xué)設(shè)計與實踐，有利于開展以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程化項目課程體系;有利于推進課程項目化的教學(xué)設(shè)計，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞項目化任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系;有利于深化課堂教學(xué)創(chuàng)新行動，推行基于工作過程導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握課程知識，及時吸納最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果，積極引進行業(yè)企業(yè)對接新技術(shù)、新標準和新工藝開發(fā)的課程資源，增加課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的粘合度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的準職業(yè)化的能力，進一步促進學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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