翻轉(zhuǎn)課堂下初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略探究

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育改革的深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越受到廣大教師的關(guān)注，閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要部分，改善教學(xué)方式具有重要意義，本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的開展現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;個(gè)性化教學(xué)

【作者簡介】張貽仁（1976.3-），男，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省敦煌市第三中學(xué)，本科，一級教師，教究方向，中學(xué)英語教學(xué)。

引言

信息化時(shí)代，以翻轉(zhuǎn)課堂為主要模式的新型教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，不僅提高了教師的授課效率，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生的綜合能力要求較高，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對提高學(xué)生的英語學(xué)科成績具有重要的意義，因此，教育工作者應(yīng)關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

翻轉(zhuǎn)課堂就是改善以往的教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中教師引導(dǎo)訓(xùn)練幫助學(xué)生對新知識的鞏固提升和內(nèi)化吸收的過程，其中會應(yīng)用到最新的教學(xué)方法，例如，情境教學(xué)法、反饋教學(xué)法、合作教學(xué)法及互動教學(xué)法等等。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師通常利用視頻教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生利用微課也能更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式的開展提供便利條件。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會增加師生和學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互動意識?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生會在課下完成大量的課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)對新知識的認(rèn)識和了解，教師在課堂教學(xué)中只需重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力即可，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用，極大提高了英語閱讀的教學(xué)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課提高自主學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀教學(xué)在初中英語中的地位尤為重要，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的綜合表現(xiàn)。學(xué)生的閱讀興趣在此過程中扮演著重要的作用。由于英語閱讀教學(xué)對于初中學(xué)生而言相對較難，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，需要借助教師的微課資源提高閱讀技巧，完成對新知識的學(xué)習(xí)與掌握。在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式適合學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師通過對課前預(yù)習(xí)視頻資源的設(shè)計(jì)，可極大豐富課堂教學(xué)形式，使初中英語閱讀教學(xué)方法更具個(gè)性化。在微課視頻的設(shè)計(jì)中，可采用多樣化的形式，如視頻、文字、圖文并茂的FlASH動畫，不斷提升微課教學(xué)視頻的趣味性，進(jìn)而提高初中英語閱讀教學(xué)的效率與水平。例如，在初中英語閱讀課程中“I have this bike for three years”中，由于文中有部分對話內(nèi)容，教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行趣味性內(nèi)容的添加，不僅提高英語閱讀效率、還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站信息資源端口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上微課教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，也可將學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成短視頻，通過現(xiàn)代化的信息手段及時(shí)傳送給學(xué)生，期間應(yīng)做好教學(xué)資源的反饋，由此鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，為翻轉(zhuǎn)課堂英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，提供必要的基礎(chǔ)條件。

2.課堂中情境教學(xué)與互動教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往的英語閱讀教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用將更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，通過多樣性的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)相關(guān)的英語閱讀知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力，改善英語閱讀教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀問題。如，情境教學(xué)方法的應(yīng)用。教師可在英語閱讀教學(xué)中通過提問題的方式與方法，構(gòu)建合適的英語教學(xué)情境，由此，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高初中英語教學(xué)效率。例如，在初中英語閱讀“Do you want to watch a game show”中，教師可向?qū)W生提問“what is Mickey Mouse a symbol of ？”引導(dǎo)學(xué)生思考課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，形成英語閱讀教學(xué)情境，在構(gòu)建情境的過程中，學(xué)生會反復(fù)思考相關(guān)的閱讀內(nèi)容和課程主題，進(jìn)而可不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。而采用互動教學(xué)方法則主要包括教師與學(xué)生和學(xué)生之間的互動與交流，該種教學(xué)方法可有效提升學(xué)生的自主創(chuàng)造力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)的英語閱讀知識，強(qiáng)化閱讀技能，由此，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化過程。在互動式教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐中，教師可根據(jù)閱讀課程的具體形式，編制合適的教學(xué)對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，完成對教材內(nèi)容的理解，期間應(yīng)注重對相關(guān)閱讀話題的互動與交流。例如，針對初中英語課程Unite 9 Can you come to my party的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)的互動內(nèi)容，如，甲同學(xué)提問“Did you like the party I organized？”乙同學(xué)回答The party was fascinating.并給出具體的原因，由此增加學(xué)生有關(guān)英語閱讀中的交流與互動，通過這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的英語閱讀能力，也會增加學(xué)生的英語表達(dá)技巧，強(qiáng)化學(xué)生之間以及師生間的情感交流，促進(jìn)初中英語教學(xué)個(gè)性化模式的形成，為翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用貢獻(xiàn)重要力量?？傊?，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)做好課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并在課堂中利用新型的教學(xué)方法，鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解與吸收。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可提高教師的課堂講課效率、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用微課資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課堂中采用情境教學(xué)與互動教學(xué)的方法，可有效提高學(xué)生英語閱讀水平、發(fā)掘其自主學(xué)習(xí)能力、有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星星.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2019（24）：95.