初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略研究

【摘要】在非母語(yǔ)環(huán)境中，為使初中生能夠直觀體驗(yàn)語(yǔ)言文化環(huán)境，教師在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)應(yīng)使用情境教學(xué)法，其主要目的在于學(xué)生可以通過此種方式在產(chǎn)生語(yǔ)境情感共鳴的同時(shí)提高其對(duì)語(yǔ)言的使用能力。真實(shí)的體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性、形象性，極大程度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)能力;情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)課堂

【作者簡(jiǎn)介】楊燕迪，甘肅省東鄉(xiāng)縣河灘鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)學(xué)校。

前言

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效教學(xué)手段，在情境教學(xué)開展過程中，可以讓枯燥、乏味的英語(yǔ)課本變成生動(dòng)形象的具體語(yǔ)言，讓學(xué)生在此種情境下感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的意義

英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律是客觀靜止的，結(jié)構(gòu)層次是一個(gè)整體，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中教師將其割裂為聽說讀寫四大模塊。這樣的教育設(shè)定讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥、乏味。語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)很大程度依賴于課本，使學(xué)生產(chǎn)生逆反的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而此種結(jié)果的產(chǎn)生是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中的教學(xué)手段使用錯(cuò)誤。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，讓其融入學(xué)習(xí)氛圍中從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境中進(jìn)行實(shí)踐，提升英語(yǔ)成績(jī)而不采用傳統(tǒng)的“填鴨教學(xué)”，激發(fā)潛能的同時(shí)讓學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略研究

新課改后的英語(yǔ)教材以及對(duì)教師的授課方式都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的要求。在小學(xué)升初中階段，教師需要充分利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心與求知欲來(lái)鍛煉其想象能力，讓學(xué)生在活躍的思維中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)與記憶。教師可以將學(xué)生好奇的事物與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方法，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中加以使用。此外，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，能夠最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.課前創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師在課前應(yīng)向?qū)W生提出疑問，讓學(xué)生根據(jù)問題做課前準(zhǔn)備，有利于學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備和了解，讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)效率。教師將疑問與知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，形成問題中有知識(shí)點(diǎn)的課前教學(xué)方式，不再讓課堂預(yù)習(xí)無(wú)趣和單薄，讓課前預(yù)習(xí)更加豐富、形式更加有創(chuàng)新，使教師在課前目標(biāo)設(shè)定更加多彩。

例如：在學(xué)習(xí)“It there a post office near here”時(shí)，課前，教師告訴學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)張建筑的圖片在上課時(shí)使用，并為學(xué)生留有問題“what is this in English？”“Do you think it？”“what is this building？”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課的興趣。教師通過設(shè)置問題情境，能夠促使學(xué)生自我思考，可以為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

2.課中利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)造直觀情境。隨著時(shí)代發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育教學(xué)中被廣泛使用，現(xiàn)代媒體信息綜合音像、視頻等多種信息技術(shù)，在課堂學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生聲情并茂的展示英語(yǔ)教材中的圖片、文字、聲音以及圖像。直觀情境的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生感受教材中知識(shí)點(diǎn)有著極大的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation”這一課時(shí)，教師就可以使用新媒體技術(shù)播放名勝風(fēng)景的圖片或視頻，如Paris Tower; Great Wall; Louvre等，直觀的感受和講解使學(xué)生身臨其境。有目的的利用新媒體在激發(fā)學(xué)生對(duì)課程興趣的同時(shí)可以全身心的跟隨老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中利用新媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)手段是非常重要的。

3.課后分組進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)情境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將學(xué)習(xí)的熱情延伸到課后就需要教師在課后設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)，比如在課后安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其不僅可以讓學(xué)生在參與的過程中得到鍛煉，還能復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話章節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演對(duì)話，讓學(xué)生在表演過程中對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，對(duì)文章作者表達(dá)的情感也會(huì)有更深入的理解。例如：教師根據(jù)初中英語(yǔ)教材中的課程挑選適合表演的章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，每組根據(jù)自己選擇的章節(jié)安排表演內(nèi)容并使用英語(yǔ)對(duì)話。讓學(xué)生在展開想象的同時(shí)與小組成員相互溝通，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自身英語(yǔ)的運(yùn)用能力，還能鍛煉其與人交往相互合作的能力，可以全面激發(fā)學(xué)生的潛能。教師課后開展各類活動(dòng)在豐富學(xué)生課后生活同時(shí)還能讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)及英語(yǔ)口語(yǔ)。課后角色扮演活動(dòng)的展開對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)有顯著的提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠更加自如的運(yùn)用英語(yǔ)。

三、總結(jié)

在當(dāng)代中國(guó)教育改革中教師必須時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展，積極研究方法，創(chuàng)設(shè)新穎的教育方式，讓學(xué)生在課堂和生活中有更多興趣去感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的積極性。采用情境教學(xué)方式，不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)技巧，以此提升學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧平遠(yuǎn).初中英語(yǔ)情境教學(xué)的策略研究[A].教育理論研究（第九輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.