新課程下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計研究

【摘要】新時期，小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了非常大的改變，對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。教師在教學(xué)時，要更加關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計情況，加強設(shè)計研究，進(jìn)一步明確課外作業(yè)的目的和目標(biāo)，不斷豐富作業(yè)內(nèi)容與形勢，綜合考慮班級整體學(xué)生的需求，確保學(xué)生完成課外作業(yè)的積極性與質(zhì)量，充分發(fā)揮課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固作用。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè);新課程;小學(xué)英語

【作者簡介】許娟，揚州市邗江區(qū)公道中心小學(xué)。

在開展小學(xué)英語教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識時，都存在一定的難度，必須要通過設(shè)計課外作業(yè)的形式，才能深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果。而就課外作業(yè)本身來說，其屬于課堂教學(xué)活動的重要延伸，也是學(xué)生獨立運用英語學(xué)科知識的重要方式，在全面實施素質(zhì)教育的時期，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)科教學(xué)的特征，充分結(jié)合新課程教學(xué)對該學(xué)科學(xué)習(xí)提出的標(biāo)準(zhǔn)，對課外作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成果不斷提升，確保其更加高效的學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識。

一、設(shè)計實踐作業(yè)強化學(xué)生綜合能力

在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師通過設(shè)計一些具有較強實踐性的作業(yè)，不僅有助于對學(xué)生的智力進(jìn)行更好的開發(fā)，而且有助于學(xué)生形成更加高尚的品格與良好的性格等，同時有助于對學(xué)生自我管理與多元認(rèn)知等方面能力的培養(yǎng)。而且實踐性作業(yè)，主要要求學(xué)生參與各類實踐活動，達(dá)到對課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行鞏固的效果，也能提升學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的熱情與新鮮感。

比如在學(xué)習(xí)“At Christmas”一文時，教師可以要求學(xué)生在回家之后，就課文中的陌生單詞制作賀卡，要求學(xué)生通過這種形式加深對課文單詞的印象，增強學(xué)習(xí)的趣味性。在上課時，學(xué)生也可以拿出單詞卡，學(xué)習(xí)和記憶單詞等，甚至可以作為教師的道具。再如，教師可以要求學(xué)生在課余時間制作促一些節(jié)日的賀卡，上面寫一些祝福語，如“Merry Christmas”或者“happy new year”等。同時，可以將其贈送給其他學(xué)生，增強學(xué)生交際等多方面能力，促使學(xué)生通過課外作業(yè)實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、設(shè)計生活化英語作業(yè)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論觀點，在人的內(nèi)心深處，都有一種潛在的需求，實際上就是發(fā)現(xiàn)者與研究者的角色，而就兒童來說，其對于精神世界能夠產(chǎn)生非常強烈的需求。所以，在對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，教師應(yīng)充分運用小學(xué)生所具有的天性和心理特征，促使其主動地去發(fā)掘生活中廣泛存在的學(xué)習(xí)英語的機會，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化，也能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的品質(zhì)。通過該種方式，不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心進(jìn)行激發(fā)，而且有助于其學(xué)習(xí)興趣與觀察能力的培養(yǎng)與提升。

比如在學(xué)習(xí)“shapes”一文時，教師可以要求學(xué)生，從其日常生活經(jīng)歷中尋找一些比較常見的物體形狀。如足球、課桌、三角板等，其形狀分別是circle、rectangle和triangle等。此外，教師還可以組織學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識的一系列活動，促使學(xué)生成為一個有心人，對生活中的英語進(jìn)行收集與摘抄。通過該種方式，記錄生活中的英語，并且將其拿到班級中與其他學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。在設(shè)計該類作業(yè)時，教師要想取得較好的效果，必須要充分結(jié)合學(xué)生生活特征，確保作業(yè)的作用得以有效發(fā)揮。

三、統(tǒng)籌考慮作業(yè)設(shè)計的層次性和全面性

根據(jù)以往的教學(xué)實踐可知，英語學(xué)科存在諸多的特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)面臨較大的難度。而且學(xué)習(xí)動機等各個方面均存在一定差異，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果存在不同差距。此時，教師如果采用統(tǒng)一的作業(yè)形式，必然無法確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)差異理論，針對各個層次的學(xué)生，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，充分做到層次性和全面性的有機結(jié)合。

比如對于課堂上學(xué)習(xí)的心智慧，要求學(xué)生默寫單詞和朗讀課文等都應(yīng)當(dāng)獨立的完成。而針對默寫成績較好的學(xué)生，無須要求其抄寫很多遍;對于默寫成績較差的學(xué)生，則需要讓其多抄寫即便，并且能夠自覺進(jìn)行背誦。再如，在學(xué)習(xí)“Goldilocks and the three bears”一文時，主要是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運用There be句型。在學(xué)完該部分知識以后，要求學(xué)生能夠運用該句型，描述其房間的布置。并且布置學(xué)生根據(jù)check out time環(huán)節(jié)的范文，寫一篇小短文描述教室的布置。對于水平比較高的學(xué)生，則可以要求其描寫商場或者其他地方;對于水平較低的學(xué)生，則只需要要求其描寫教室或者臥室等較為熟悉的地方即可，進(jìn)而達(dá)到作業(yè)的層次性與全面性的有效結(jié)合。

四、結(jié)語

總體來看，在開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師所面對的對象為班級的全體學(xué)生，甚至是多個班級的學(xué)生，而主要目的就是確保學(xué)科教學(xué)水平，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)時，需要加強作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮課外作業(yè)的輔助作用。對于教師而言，要確保作業(yè)效果的發(fā)揮，應(yīng)在設(shè)計作業(yè)時，充分考慮學(xué)生實際需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘其學(xué)習(xí)該學(xué)科的潛力，最終該學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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