初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索(二)

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了重大變化，注重了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)科和每個(gè)階段的教學(xué)上，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，那么在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也應(yīng)該發(fā)揮英語(yǔ)獨(dú)有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要分析目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);方式

【作者簡(jiǎn)介】徐小芳，江西省南昌市南昌縣向塘鎮(zhèn)向陽(yáng)學(xué)校。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師才是應(yīng)試教學(xué)模式，只注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有一定的推動(dòng)作用，而傳統(tǒng)教學(xué)方式屬于機(jī)械式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)興趣低，這種情況下很難培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。而教育工作的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，健全學(xué)生的人格。

2.課堂英語(yǔ)知識(shí)缺乏延伸。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師比較注重課堂上的教學(xué)效率，卻不注重把課堂英語(yǔ)知識(shí)延伸到課外實(shí)踐上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低。另外，學(xué)生基本上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主探究和課外探究，大大降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.英語(yǔ)教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。英語(yǔ)注重的是應(yīng)用，而英語(yǔ)教學(xué)的目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。那么就必須要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上就應(yīng)該充分活躍氣氛，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流[2]。但是部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)，學(xué)生只會(huì)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和寫(xiě)單詞，卻不會(huì)讀和聽(tīng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背核心素養(yǎng)的基本要求。

二、初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

1.明確初中核心素養(yǎng)的基本要求。不同的階段教學(xué)有不同的具體要求，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要明確方向，然后根據(jù)教學(xué)材料和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的[3]。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的核心素養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理具有可操作性的培養(yǎng)目標(biāo)，并確保不同階段的教學(xué)目標(biāo)能夠上下貫通和相互銜接起來(lái)。例如在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和批判性思維時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，所以在素質(zhì)教育背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要注重學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力和考試能力，還需要不斷提升學(xué)生的文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力等等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并了解英語(yǔ)教學(xué)和核心素養(yǎng)之間的關(guān)系[4]。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生清楚、詳細(xì)了解到漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間具有的聯(lián)系，包括相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和文化背景，包括英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生更加全面地了解到英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，卻受到教師觀念和教師思維品質(zhì)的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程困難。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教師要不斷學(xué)生，借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，并應(yīng)用到自己的課堂上，提高教學(xué)效率。

3.英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)充分與實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，那么很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分把英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。并把英語(yǔ)核心素養(yǎng)有效融入學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)。另外，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。還應(yīng)該注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，可采取角色扮演或者是辯論方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受不同的生活，并提高學(xué)生的思辨能力，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)代賦予的教育內(nèi)容，作為一名英語(yǔ)教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中加以有效的實(shí)施。首先要明確不同階段的核心素養(yǎng)要求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，并充分把英語(yǔ)核心素養(yǎng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，全面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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