“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下基于微信進(jìn)行高中英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的策略

【摘要】在一波又一波的政策、市場(chǎng)等多方面的助推下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育理念和教育模式。微信，因其功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，深受高中生的喜愛。雖然基于微信平臺(tái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料眾多，但高中生目前并沒(méi)有充分發(fā)揮微信促學(xué)的輔助功能。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用微信群、公眾號(hào)和小程序等微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)渠道，組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;微信輔助;高中英語(yǔ);碎片化學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】徐虹（1983.04-），女，漢族，浙江臺(tái)州人，浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育碩士（英語(yǔ)）在讀。

一、研究背景

2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃由李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中最先提出。2019年4月，教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋在互聯(lián)網(wǎng)岳麓峰會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專場(chǎng)論壇中發(fā)表主題為《積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化》的重要講話。

筆者通過(guò)對(duì)臺(tái)州市三梅中學(xué)高二年級(jí)段隨機(jī)抽調(diào)100名學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，98%的學(xué)生都有自己的微信號(hào)，常用功能是聊天交友和支付轉(zhuǎn)賬;其中71%的學(xué)生周末平均每天在線超過(guò)3小時(shí);只有26%通過(guò)微信公眾號(hào)或其他學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí);83%的學(xué)生會(huì)把大量的時(shí)間浪費(fèi)在視頻和游戲上面。

因此教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，作為對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

二、碎片化學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.碎片知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課、慕課、微視頻等“簡(jiǎn)、短、快”的學(xué)習(xí)方式層出不窮，但是碎片化的知識(shí)很難形成知識(shí)系統(tǒng)，各小節(jié)之間的內(nèi)容缺乏邏輯性，再加上學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的隨意性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果不明顯，不利于掌握系統(tǒng)化知識(shí)，容易引發(fā)膚淺閱讀并造成注意力不集中，不利于深層思維能力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源難辨優(yōu)劣性。網(wǎng)絡(luò)資源琳瑯滿目良莠不齊，一方面學(xué)生沒(méi)有時(shí)間逐一瀏覽;另一方面，網(wǎng)絡(luò)上充斥著不少低俗、虛假、劣質(zhì)或不正確的信息，容易被誤導(dǎo)，如果長(zhǎng)期接受錯(cuò)誤的信息，將會(huì)起到相反的效果。

3.高中學(xué)生缺乏自控力。高中生處在對(duì)新鮮事物都充滿好奇的一個(gè)人生階段，容易對(duì)某一事物著迷。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，他們很容易沉迷于其中游戲、聊天互動(dòng)軟件、短視頻、網(wǎng)頁(yè)新聞等各類網(wǎng)絡(luò)資源，有一些甚至在課堂上都不自覺地要玩手機(jī)，造成時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)習(xí)精力的分散。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不等于將教育網(wǎng)絡(luò)化，要使之取得較好的成果，仍然需要對(duì)大部分高中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，達(dá)成合理的網(wǎng)絡(luò)使用約定，使之養(yǎng)成正確積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀。

三、高中英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.整合學(xué)習(xí)資源，碎片知識(shí)系統(tǒng)化。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上資源多而雜，但高中學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，因此，教師應(yīng)該基于課程特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生能力水平，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行選擇、匯總、歸類、重組或二次開發(fā)，整合出適合本校學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)資源，每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5-10分鐘。每周按照單元話題或主題語(yǔ)境的相關(guān)知識(shí)推送，讓碎片化信息系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)高效化。

碎片化資源整合既可以按照課程單元模塊順序進(jìn)行歸類整理，也可以按照主題語(yǔ)境進(jìn)行分類，再結(jié)合思維導(dǎo)圖的形式梳理碎片化知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)分享學(xué)習(xí)成果。

2.利用微信功能，學(xué)習(xí)方式多維化。

（1）建立微信群。建立班級(jí)微信群，規(guī)定該群為英語(yǔ)交流解惑群，要求只能用英語(yǔ)表達(dá)，利用微信的語(yǔ)音功能，讓這個(gè)群成為班級(jí)的“英語(yǔ)角”，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在群里通過(guò)語(yǔ)音自由交流，鍛煉學(xué)生的膽量，提供練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)。該群也可以發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成班級(jí)英語(yǔ)公眾號(hào)推送的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）微信公共平臺(tái)。學(xué)生既可以通過(guò)一些較為成熟的英語(yǔ)公眾平臺(tái)，進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)獲取所需知識(shí)。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生建立自己的微信公眾號(hào)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行推送，可以是轉(zhuǎn)發(fā)分享其他平臺(tái)上優(yōu)秀的內(nèi)容，也可以是對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行二次開發(fā)，抑或是學(xué)生佳作分享等。

（3）微信小程序。近年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的微信小程序?qū)映霾桓F，如有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的小程序有：懶蟲背單詞、速背詞匯、朗博詞匯等;有關(guān)英語(yǔ)聽力的：VOA英語(yǔ)聽力、BBC英語(yǔ)聽力、高考英語(yǔ)聽力大挑戰(zhàn)等等;還有許多關(guān)于語(yǔ)法、作文、閱讀理解、完形填空等。教師可以根據(jù)學(xué)生需求，針對(duì)性地推薦適合他們的一些小程序。

3.組建學(xué)習(xí)小組，激勵(lì)學(xué)習(xí)自主化。教師組織學(xué)生組建2-4人的學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)作的方式，組員之間相互學(xué)習(xí)、交流和監(jiān)督，每組每周提供一份簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)報(bào)告，并將學(xué)習(xí)成果相互分享。同時(shí)，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，各小組也可以給其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后得出的綜合評(píng)價(jià)總分將作為期末成績(jī)的考核參數(shù)。

四、結(jié)論

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化是大環(huán)境下必然的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，但更是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)改革帶來(lái)的有利條件，提高教學(xué)水平。此外，教師需要始終牢記“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，即教育是根本主體，而互聯(lián)網(wǎng)只是教育改革的技術(shù)手段，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，對(duì)微信輔助英語(yǔ)教學(xué)的方式不斷創(chuàng)新，并及時(shí)進(jìn)行反思和調(diào)整，充分發(fā)揮技術(shù)革新帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淑敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”加出經(jīng)濟(jì)社會(huì)新形態(tài)[J].人民論壇，2015（8）.