思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】語法在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，要想讓初中生將英語語法學(xué)好，為他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新初中英語教學(xué)方法?；诖?，思維導(dǎo)圖法應(yīng)運(yùn)而生，并在初中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。另外，基于對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升他們的英語綜合能力。為此，文中重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語語法;教學(xué)

【作者簡介】王芳，河北省定州市李村店初級中學(xué)。

近幾年內(nèi)，人們開始充分地意識到了思維導(dǎo)圖的重要性，并且將其有效地應(yīng)用在了日常的學(xué)習(xí)和工作中，當(dāng)然也包括英語教學(xué)。其中，思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用主要是以圖文并茂的形式，逐層體現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)以及存在隸屬關(guān)系的知識點(diǎn)，整合零散的知識，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，發(fā)散他們的思維，調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提高其實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

一、思維導(dǎo)圖在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用不容忽視，它可以在課堂教學(xué)開始前有效地吸引學(xué)生的注意力。教師以巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，提高他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。比方說，在課前，教師可以采用思維導(dǎo)圖結(jié)合小組比賽的教學(xué)方法。首先，將核心詞寫在黑板上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。然后，將他們劃分成幾個(gè)小組，并以組為單位進(jìn)行發(fā)言，最后評選出發(fā)言次數(shù)最多和積極性最高的小組，予以加分。教師通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出學(xué)生們的發(fā)言內(nèi)容，以此來引導(dǎo)他們展開進(jìn)一步討論。層層遞進(jìn)，從而有助于培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

二、思維導(dǎo)圖情境化和故事化

1.思維導(dǎo)圖情境化。思維導(dǎo)圖情境化主要指思維導(dǎo)圖的應(yīng)用以教學(xué)情境的創(chuàng)建為依托，引導(dǎo)學(xué)生依靠情境，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，對一系列的語法實(shí)例加以記憶，以此來記憶單個(gè)或多個(gè)語法知識。

比方說，在學(xué)習(xí)“it ”作形式主語這一語法知識時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生營造一個(gè)單一的、空的超市情境，然后，讓他們展開聯(lián)想，想象超市中都有哪些東西;最后，借助場景向其講解“it 作形式主語”的語法規(guī)則，例如：由“Supermarket is very big”將“It is...”的語法句式推導(dǎo)出來，接著，讓學(xué)生舉出一些實(shí)例，例如：“My home is very beautiful”;此時(shí)，教師就可以繪制一個(gè)以“It is...”為核心的思維導(dǎo)圖，以此拓展出不同的語法實(shí)例。

2.思維導(dǎo)圖故事化。思維導(dǎo)圖故事化主要指通過故事來呈現(xiàn)整個(gè)思維導(dǎo)圖，此故事可以沒有場景，但是必須要有吸引人的情節(jié)，另外，生動(dòng)有趣的情節(jié)，還有助于學(xué)生構(gòu)建故事化的思維模式，進(jìn)而便于他們巧妙地對思維導(dǎo)圖加以應(yīng)用。

比方說，在學(xué)習(xí)“If...I will...”的使用方法時(shí)，就可以通過故事化的思維導(dǎo)圖向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的語法知識。例如：教師可以向?qū)W生講述一名男生追一名女生八年的故事，女生運(yùn)用英語寫了“If you never leave me， I will be in life and death.”這段話，男生讓朋友將其翻譯出來，友人將其譯為“要是你不離開我，我就與你同歸于盡”。此時(shí)，男生感到非常傷心，從此以后再未與此名女生聯(lián)系過。不久，男生通過英語六級考試以后，才了解此句話的意思為“你若不離不棄，我必生死相依”。運(yùn)用此種極具趣味性的故事情節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步引導(dǎo)他們構(gòu)建故事化思維模式。另外，教師對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制的過程中，還能夠?qū)⒐适虑楣?jié)作為連接各個(gè)知識點(diǎn)的紐帶，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、思維導(dǎo)圖在整合零散知識點(diǎn)方面的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接決定著學(xué)生能否將英語學(xué)好，詞匯教學(xué)始終是初中英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。

英語中包含了大量詞匯，另外，在時(shí)態(tài)與語態(tài)不同的情況下，變化形式也較多，從而不僅加大了學(xué)生的記憶難度，而且還會(huì)導(dǎo)致他們感覺英語學(xué)習(xí)比較單調(diào)無趣。為此，初中英語教師應(yīng)該積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)詞匯的直觀性和趣味性，并且將詞與詞之間存在的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對語法規(guī)律加以充分掌握，在各種時(shí)態(tài)下靈活變化詞匯，以此來提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比方說，在學(xué)習(xí)“have”一詞時(shí)，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對“have”在各種時(shí)態(tài)下的意思加以掌握，在某種情況下，它能夠被用作實(shí)意動(dòng)詞，意思為“有”，例如：I have a ruler.我有一把尺子。另外，還可以用作助動(dòng)詞，意思為“使與讓某人做某事”，例如：have sb.do.讓某人做。此外，在相應(yīng)的語境下意思為“不得不，必須去做”，例如：Its dark outside. I have to go home.天黑了，我必須回家了。“have后面跟動(dòng)詞+ed”的形式往往應(yīng)用在完成時(shí)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖在整合零散知識點(diǎn)方面的應(yīng)用，既能夠明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于他們靈活應(yīng)用語法。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以以不同的形式應(yīng)用在初中英語語法教學(xué)中，因此，教師在對其加以應(yīng)用的過程中一定要對可能出現(xiàn)的問題引起重視。另外，隨著新課改的逐漸深入，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性開始日益凸顯，為此，英語教師應(yīng)該積極探究出思維導(dǎo)圖的更多用法，以此來提升初中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].速讀旬刊，2017（10）：35.

[2]張蕊.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：227.