在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的英語思維能力

【摘要】學(xué)生的英語思維能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，期間要經(jīng)歷長(zhǎng)期的循環(huán)往復(fù)的過程，更需要教師采用一定的有效策略和科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)。由于學(xué)生缺乏一定的英語文化環(huán)境，導(dǎo)致其在英語信息分析和處理方面不得其法，從而也就根本無法獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這樣一來，小學(xué)生的英語思維能力培養(yǎng)也就難上加難了。基于此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，真正扮演好學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者和能力培養(yǎng)者的角色，抓住教學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生獲得預(yù)期性成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);思維能力;策略分析

【作者簡(jiǎn)介】孫漢民，江蘇省宿遷市泗陽縣史集小學(xué)。

前言

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為英語猛于虎，學(xué)生產(chǎn)生厭倦趨避等內(nèi)心傾向性，嚴(yán)重影響了注意力和時(shí)間的分配，英語學(xué)習(xí)還未開始就已經(jīng)結(jié)束。教師應(yīng)當(dāng)抓住基本方向和基本線索，深入研究人與學(xué)科之間的關(guān)系。在教育教學(xué)過程中既有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，也有閑庭信步的定力，借助各大策略使得學(xué)生發(fā)生深刻變化，加快思維能力的形成。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)教育一度陷入深談無法自拔，學(xué)生成了只會(huì)死學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容卻不會(huì)學(xué)以運(yùn)用。教育現(xiàn)狀給我們以深刻的思想啟迪，原有的經(jīng)驗(yàn)值得廣大教育者注意，歷史的教訓(xùn)更應(yīng)引以為戒?；诖?，人們將新課程改革提到了議事日程。改革發(fā)展至今已經(jīng)取得了顯著成效，后期將持續(xù)進(jìn)行。隨著改革的深入不斷改進(jìn)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出新時(shí)期要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重點(diǎn)，這一觀念的提出具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橹挥凶龊迷擁?xiàng)工作才能夠確保學(xué)生的英語能力發(fā)展，才能夠保證聽、說、讀、寫、譯的整體質(zhì)量。小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力于學(xué)生而言是非常有利的。在外語學(xué)習(xí)中學(xué)生只有具備思維能力才能夠高度觀察和處理英語學(xué)習(xí)過程中的問題，具有重要意義。從大的方面說，只有加快學(xué)生思維能力的培養(yǎng)才能夠有效保證學(xué)生與社會(huì)的配套和銜接，才能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展需求。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

期望與現(xiàn)實(shí)之間總是具有一定的差異，調(diào)查結(jié)果表明小學(xué)英語教學(xué)存在一定的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，思維能力的培養(yǎng)更無從談起。下面我們將具體分析討論阻礙因素。

1.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣?，F(xiàn)今是學(xué)生的天下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角兒。然而教師還未從傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中脫離出來，仍然采用落后的教學(xué)模式，教師講什么學(xué)生學(xué)什么，教師沒有為學(xué)生提供思維活躍發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生從教師那里直接獲取答案，根本不經(jīng)過思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和問題時(shí)潛意識(shí)的將希望放在他人身上，然而教師面對(duì)的是全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)間又有限，根本不允許教師一對(duì)一的解答。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生無法通過自身的努力獲得相應(yīng)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生趨避厭惡的內(nèi)心傾向性，學(xué)生興致缺缺，最終無法獲得自我效能感。缺乏興趣這一原動(dòng)力的引導(dǎo)學(xué)生未來學(xué)習(xí)缺乏激情與活力，注意力和時(shí)間分配日益減少，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.缺乏相應(yīng)的思維訓(xùn)練。面對(duì)新課程改革，教師產(chǎn)生了英語教學(xué)該何去何從的困惑，教師深受困惑不懂得下一步該如何進(jìn)行，無法為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有掌握基本方法，始終在英語世界外圍轉(zhuǎn)圈。

三、小學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思維。教師要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)，能夠深入學(xué)生群體掌握學(xué)生的年齡特征，教材是教師教學(xué)的主要參考，然而知識(shí)內(nèi)容挖掘的深度不夠，學(xué)生理解過于淺顯。教師應(yīng)當(dāng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行特殊處理，使之具有一定的吸引力，確保能夠吸引學(xué)生的有意注意。英語教材設(shè)計(jì)有對(duì)話，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生雙方進(jìn)行對(duì)話，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行更改，保證對(duì)話內(nèi)容的生活化，學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫乩斫庵R(shí)，自身成為對(duì)話主人公，對(duì)話內(nèi)容皆由自己決定，雙方對(duì)話過程中為學(xué)生思維拓展提供了可能，具有積極意義。

2.設(shè)計(jì)疑問導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生思維。設(shè)迷處理是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的最有效方式，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這一有效方法來推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如在What does he do？教師可以利用可前一段時(shí)間向?qū)W生發(fā)出提問，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致不佳時(shí)教師可以利用多媒體展示與主題相關(guān)的視頻和圖片。學(xué)生得到一定的啟示后開始進(jìn)行討論，討論過程學(xué)生思維不斷碰撞。另外學(xué)生想法不同最終討論出的結(jié)果不一定具有統(tǒng)一性，這樣一來學(xué)生更加渴望通過后期學(xué)習(xí)獲得答案，其會(huì)有意識(shí)地增加注意力的分配，學(xué)生經(jīng)過自身努力獲得滿足感，這一滿足感推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中的預(yù)期不斷進(jìn)行嘗試，在這一過程中產(chǎn)生頓悟，自身的智慧和理解力得到相應(yīng)的提升。這樣一來英語學(xué)習(xí)不再是盲目的嘗試而是主動(dòng)出擊。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)說教中脫離出來，把握環(huán)境和學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)。教師可以結(jié)合課本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境，例如在I have a pen pal教師組織全班學(xué)生開展活動(dòng)，完成活動(dòng)之后教師不失時(shí)機(jī)地布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行內(nèi)容再加工。學(xué)生在情景模擬下獲得了良好體驗(yàn)，能夠按照教師的想法進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，學(xué)生全身心地投入其中，思維得到了發(fā)展。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育提倡有意義的教學(xué)，教師作為專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)朝著培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一既定目標(biāo)前進(jìn)，為學(xué)生提供思維能力培養(yǎng)的具體條件，確保學(xué)生獲得預(yù)期性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.