利用語(yǔ)篇輸入促進(jìn)高效課堂

“高效課堂”是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇。在課堂的輸入環(huán)節(jié)中，利用語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，從整體入手，呈現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念，通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇輸入來(lái)提高課堂實(shí)效。

一、巧用歌曲進(jìn)行語(yǔ)篇輸入，促進(jìn)高效課堂

PEP人教版英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有一首話題歌曲，每首歌都是一個(gè)有意義的語(yǔ)篇材料。不僅可以用于熱身，還可以用來(lái)呈現(xiàn)本單元的話題，從而導(dǎo)入新課。在教學(xué)中進(jìn)行基于語(yǔ)篇情境下引入單詞或句型有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 4 “What can you do？”中A部分Lets talk的教學(xué)中，我采用教材中的話題歌曲導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)。上課伊始，我播放歌曲“What can you do？”作為熱身活動(dòng)，并讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中完成相應(yīng)的練習(xí)。歌詞如下What can you do？

I can sing English songs.

Can you sing songs too？

I can do kung fu.

I can dance and draw cartoons.

Can you draw cartoons，too？

學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊判斷歌曲中人物所能做的事情，并在學(xué)案中完成聽(tīng)力練習(xí)題。教師利用教材中的歌曲開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，集熱身，聽(tīng)力訓(xùn)練及話題導(dǎo)入于一體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇輸入既簡(jiǎn)潔又高效。

二、巧用故事進(jìn)行語(yǔ)篇輸入，促進(jìn)高效課堂

教材的每個(gè)單元都有一個(gè)話題故事，每個(gè)故事都是一個(gè)有意義的語(yǔ)篇材料。直接利用課本的storytime導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)，完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言。故事導(dǎo)入新課不僅能迅速吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4“At the farm？”B部分Lets Learn的教學(xué)中，我采用教材中的故事導(dǎo)入單詞教學(xué)。教學(xué)片段如下：上課伊始，T：boys and girls，do you like stories？ Lets watch a story about Zoom and Zip. 播放故事讓學(xué)生邊動(dòng)畫邊完成導(dǎo)學(xué)案中的Task1. Watch the flash and answer the question：What do they see at the farm？ （他們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)看到了什么？） 學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)，能整體感知農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們看到的動(dòng)物或者植物，允許學(xué)生用中文代替不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)單詞。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將本節(jié)課的新授單詞融入故事中，單詞在語(yǔ)篇中輸入，做倒了詞不離句，句不離篇。

三、制作微視頻進(jìn)行語(yǔ)篇輸入，促進(jìn)高效課堂

語(yǔ)言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么他們就能更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 6 In a nature park中partA的lettalk時(shí)，教師利用桂山的圖片加入聲音制作了一個(gè)簡(jiǎn)單微課視頻。上課伊始，教師說(shuō)：“同學(xué)們你知道河源有哪些著名的旅游景點(diǎn)嗎”“你們?nèi)ミ^(guò)桂山嗎”下面老師帶同學(xué)們?nèi)ズ釉垂鹕絽⒂^，然后播放微視頻。學(xué)生邊看圖片邊聽(tīng)介紹。通過(guò)微視頻，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)篇輸入?？赐暌曨l，PPT出示圖片，師生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。T：Is there a ... in Gui Shan nature park？ S：Yes，there is.在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，師生根據(jù)呈現(xiàn)的場(chǎng)景，展開(kāi)真實(shí)問(wèn)答，不僅對(duì)該節(jié)課的主句型進(jìn)行了操練，學(xué)生的思維能力也得到了有效鍛煉。

四、利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)篇輸入，促進(jìn)高效課堂

人教版英語(yǔ)教材的Lets try是對(duì)話教學(xué)的引子，目的是用聽(tīng)力材料作為語(yǔ)篇輸入，讓學(xué)生初步感知新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為正式進(jìn)入的對(duì)話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。聽(tīng)力文本與對(duì)話文本互相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)完成聽(tīng)力活動(dòng)，不僅能感知語(yǔ)境，接觸新句型，還能獲得對(duì)話的信息為進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在教授六年級(jí)上Unit4 I have a pen pal中A部分Lets talk的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放Lets try 板塊的對(duì)話錄音。然后教師提問(wèn)：What are Peters hobbies？學(xué)生通過(guò)完成lets try 的練習(xí)得出答案：Peter likes playing basketball.接著出示Lets try 部分的文本，利用聽(tīng)力與對(duì)話間的聯(lián)系自然導(dǎo)入對(duì)話教學(xué)。此環(huán)節(jié)師生對(duì)話如下：T：We know Zhang Pengs pen pals name.Whats his name？ S1：His name is Peter.T：Yes，Where is he from？S2：He is from New Zealand.PPT課件呈現(xiàn)新西蘭的風(fēng)光以及Peter 在新西蘭的生活短片，感受Peter的農(nóng)場(chǎng)生活，進(jìn)行文化滲透。由Peters hobby 這個(gè)話題，引入對(duì)話教學(xué)。T：Peter likes playing basketball.Actually，Peter has five hobbies.What are they？Lets listen and tick.引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，讓學(xué)生在完成聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中自然進(jìn)入對(duì)話文本的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

要使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效并高效，就必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景和氛圍，利用語(yǔ)篇的輸入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

【作者簡(jiǎn)介】廖燕鳳，廣東省河源市源城區(qū)下城小學(xué)。