淺析信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】在英語(yǔ)課的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念等方面充分、有效的運(yùn)用信息技術(shù)手段，這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)過程精彩紛呈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以有效地提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);有效;運(yùn)用;整合

【作者簡(jiǎn)介】顧建男，甘肅省武威市天?？h第三中學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的變革也日新月異。這種變革，對(duì)我們基層教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)了極其深遠(yuǎn)的變化。因?yàn)?，在我們目前的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是發(fā)揮引導(dǎo)作用的教師個(gè)體，還是占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生群體，都已經(jīng)無(wú)可避免地受到了信息技術(shù)的影響。因此，身為一名一線英語(yǔ)教師，如何把信息技術(shù)手段充分、有效地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為我們亟須解決的問題。

結(jié)合我自己的教學(xué)工作實(shí)踐，我覺得我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手 。

一、教學(xué)內(nèi)容的重新整合

所謂的重新整合，并不是說(shuō)我們要去改變教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、改變教材的結(jié)構(gòu)編排，而是在尊重教材的基本前提下，利用信息技術(shù)手段，將我們的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充的更豐富、更生動(dòng)、更貼近我們的生活。如：在教學(xué)新人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit I Section A Can you play the guitar？ ”時(shí)，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，他們知道“guitar”，也清楚“guitar”是種什么樣的事物，但真正接觸過，或者有條件接觸的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾，這種情況下再堅(jiān)持有關(guān)“guitar”的情境教學(xué)，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。于是，我用我們學(xué)校很普遍的“electronic organ”來(lái)替換學(xué)生相對(duì)陌生的“guitar”。由于對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)星期的音樂課上都可以接觸到“electronic organ”，所以，他們就可以很自然的由“electronic organ”聯(lián)想起相關(guān)的話題，整堂課的教學(xué)氣氛也顯得更為輕松、活躍。這樣一來(lái)，不僅避免了學(xué)生談到“guitar”時(shí)紙上談兵的尷尬，也因“electronic organ”更接近學(xué)生生活實(shí)際，而很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了更佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，在教學(xué)過程中，我們可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身生活實(shí)際，合理利用信息技術(shù)手段，適當(dāng)?shù)丶尤胛覀兯枰膱D片、音頻、視頻等媒體資源，把周圍的人物、事物、環(huán)境等學(xué)生所熟悉和感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂中來(lái)，最大限度地激發(fā)課堂的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)方法，呈現(xiàn)的是一種單純的我講你聽、練的單向傳遞模式。而在信息技術(shù)的介入下，我們的教學(xué)方式就顯得靈活了許多。同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)方式。我們可以自己向?qū)W生講解;也可以利用學(xué)校建立起來(lái)的“班班通”平臺(tái)，把某位優(yōu)秀教師課堂呈現(xiàn)給我們班的學(xué)生;也可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻資源，把某些專家級(jí)教師的微課視頻播放給學(xué)生，讓同學(xué)們加深理解。在講解“一般將來(lái)時(shí)”的結(jié)構(gòu)“shall、will+動(dòng)詞原型”時(shí)，我先自己向同學(xué)們進(jìn)行了講解，但講解過后，根據(jù)同學(xué)們做練習(xí)時(shí)的反饋，我覺得他們還沒有真正地理解這個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。于是，我在網(wǎng)上找到了王翌峰老師的“一般將來(lái)時(shí)”的用法的微課視頻，讓學(xué)生們觀看。這樣，學(xué)生在再次觀看的過程中，結(jié)合前面我的講解，進(jìn)行對(duì)比，很容易的抓住“一般將來(lái)時(shí)”的時(shí)態(tài)重點(diǎn)，后面的練習(xí)也就水到渠成，完成得很輕松。所以，信息技術(shù)手段的介入，為我們的教學(xué)方式提供了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們可以在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)出多樣化的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化

教學(xué)評(píng)價(jià)，是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響的量化方式。以往的評(píng)價(jià)，我們只能依靠學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行。這種評(píng)價(jià)模式，不僅顯得單一，而且在很大程度上會(huì)成為制約學(xué)生健康向上發(fā)展的重要因素。而現(xiàn)在，有了信息技術(shù)的介入，我們可以借助信息技術(shù)的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。如我們可以利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，將學(xué)生平時(shí)的單詞背誦情況、課文背誦情況、語(yǔ)法練習(xí)情況、文章寫作能力等多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合而全面的分析，然后再得出相對(duì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，相比于僅僅依靠學(xué)生考試成績(jī)作出的評(píng)價(jià)，在讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，也能夠讓老師更有針對(duì)性的確定學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展的目標(biāo)。

四、對(duì)教育理念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為中心，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，作為課堂活動(dòng)主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息技術(shù)時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式再也難以適應(yīng)信息時(shí)代的要求。在新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學(xué)手段，從而突破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，脫離了貧乏的教育資源，拓寬了時(shí)空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)軟件等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

作為一名教育工作者，我們必須接受信息技術(shù)支承下的課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)工作的常態(tài)化這一事實(shí)。因此，在信息技術(shù)浪潮撲面而來(lái)的今天，我們一定要牢牢把握這個(gè)機(jī)遇，努力提升自身的信息技術(shù)能力。只有熟練掌握了信息技術(shù)教學(xué)手段，我們才能讓我們的課堂精彩紛呈，才能讓我們的學(xué)生興趣盎然，才會(huì)使我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。