工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革

【摘要】英語無疑是高校教育中的主要課程，其教學質(zhì)量的重要性不言而喻?；诖耍疚闹饕槍Ξ斍案咝Ｓ⒄Z教學現(xiàn)狀進行分析;并提出運用語言應用技能培養(yǎng)策略、公共英語與專業(yè)英語課程整合策略、更新教學培訓體系策略等，實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高校英語教學的整合，以期為高校英語教學改革工作的開展提供良好的理論支持。

【關鍵詞】工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式;英語教學;語言應用技能

【作者簡介】蔡曉暉（1971.03-），女，漢族，貴州貴陽人，貴州理工學院，副教授，大學本科，研究方向：大學英語教學。

【項目基金】貴州省教育規(guī)劃課題：工程教育認證背景下貴州省大學英語OBE教學模式研究（課題號2017A055）。

前言

隨著人們對教育行業(yè)關注度的不斷提高，高校英語教學逐漸成為人們的關注重點之一。結(jié)合當前高校英語教學現(xiàn)狀可知，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再符合高校英語教學的要求。而工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式則將技能培養(yǎng)與人才培養(yǎng)融為一體，其與當前高校英語教學的要求高度相符。因此，分析工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革具有一定的必要性。

一、當前高校英語教學現(xiàn)狀

結(jié)合當前高校英語教學現(xiàn)狀可知，英語教學中的問題主要包含以下幾種：第一，實踐機會不足。當前我國高校英語教學仍然以課堂理論教學為主，在英語教學期間，學生可獲得的實踐機會相對較少。這一狀況不僅會對高校英語教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定阻礙，長此以往，還容易干擾學生綜合能力的發(fā)展。第二，教學目標不合理。教學目標無疑是英語教學的重點環(huán)節(jié)之一。目前高校英語教學多將豐富學生的詞匯量、通過四六級考試等作為主要目標，而缺少與學生能力提升、未來發(fā)展等有關的目標。

二、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學改革分析

相對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式而言，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式更加契合高校英語教學的要求。因此，可將以下幾種策略，應用于當前高校英語教學改革工作中：

1.語言應用技能培養(yǎng)策略。與傳統(tǒng)教育理念相比，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要區(qū)別體現(xiàn)為：這種培養(yǎng)模式強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，其提倡于教學中引入“工匠精神”理念，經(jīng)教學活動全面提升學生的各項能力，進而促進學生的全面發(fā)展。就高校英語教學而言，為實現(xiàn)英語教學與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的整合，可將語言應用技能培養(yǎng)策略應用于英語教學改革中，具體方法如下：

第一，增加語言應用情境。實踐情境是最佳的鍛煉語言應用技能的環(huán)境。而當前各高校的英語教學中普遍存在實踐機會不足的問題。因此，高?？砂凑展W結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，與外資企業(yè)或其他有英語環(huán)境的單位展開合作，為學生提供豐富的實踐機會。在實踐過程中，學生一方面可鍛煉自身的語言應用能力，同時，其參與企業(yè)實踐工作、運行的過程，也可促進其工作能力、競爭能力的提升。第二，深化自主語言應用模式。語言應用技能的提升耗時較長。為促進該目標的實現(xiàn)，高校英語教師可鼓勵學生養(yǎng)成自主運用英語的意識，比如在看美劇、與他人交流等日常生活中，持續(xù)鍛煉其口語技能。

2.公共英語與專業(yè)英語課程整合策略。從工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求來看，人才的培養(yǎng)不再僅限于單純的知識學習，而應在此基礎上，加強對技能培養(yǎng)的重視。根據(jù)上述狀況，高校在開展英語改革時，可將技能培養(yǎng)作為主要目標，于各專業(yè)學生的公共英語課程、專業(yè)英語課程之間建立連接。通過公共英語課程培養(yǎng)學生的英語學習能力，以便其能夠在專業(yè)英語學習中，運用良好的能力，促進其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。以應用心理學專業(yè)為例，可按照先開展公共英語課程、后開展心理學專業(yè)英語課程的順序建立英語課程體系，在心理學專業(yè)英語教學中，英語教師可借鑒公共英語教學中的典型方法，激發(fā)學生的熟悉感，幫助其盡快適應二者的差異。而在考試環(huán)節(jié)，專業(yè)英語教師則可以摒棄這一課程的傳統(tǒng)考試模式，而是直接借鑒英語考試形式，將心理學史、心理學流派發(fā)展等內(nèi)容設計成完形填空形式，以便學生能夠合理運用自身的英語學習能力。這兩類課程的充分整合，可為學生英語技能及專業(yè)能力的發(fā)展提供一定支持。

3.更新教學評價體系策略。 教學評價無疑是高校英語教學改革的重點之一。為了確保高校英語教學符合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，可將教學評價作為重點，通過英語教學評價的體系，進一步提高高校英語教學質(zhì)量。

可行的更新方法為：可在保留傳統(tǒng)英語教學評價機制的基礎上，建立由理論教學、實踐學習、學習表現(xiàn)（態(tài)度表現(xiàn)、成果表現(xiàn)）為一體的完善評價體系。其中，理論教學的評價方法可沿用傳統(tǒng)教學評價方式;實踐學習則是高校英語教學契合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點，為保障評價結(jié)果的準確性，可將評價工作直接交由合作企業(yè)、單位負責;學習表現(xiàn)由英語教師結(jié)合學生在日常學習中的具體表現(xiàn)進行綜合評價。這種新型教學評價體系的引入可確保英語教學評價變得更加具體，在這種情況下，學生的英語技能可持續(xù)提高。

三、結(jié)論

綜上所述，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為基礎開展高校英語教學改革具有一定的現(xiàn)實意義。為了達成工學結(jié)合培養(yǎng)目的，可結(jié)合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，選擇適宜的策略，不斷調(diào)整高校英語教學模式，為學生營造活躍、積極的課堂氛圍，進而促進其語言應用技能的提升。此外，高校英語教師還應注意結(jié)合用人單位的實際要求，不斷調(diào)整英語課堂的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以持續(xù)促進高校英語教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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