就業(yè)導(dǎo)向視角下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革

程果

摘要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，國(guó)家的綜合實(shí)力有了極大的提升，不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展速度越來越快，在這樣的社會(huì)背景之下，社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)提出了幾個(gè)要求，新時(shí)代的人才除了需要掌握專業(yè)理論知識(shí)之外，還需要在不斷動(dòng)手和實(shí)踐的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的穩(wěn)定提升，有效的勝任不同的崗位。因此，為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的緊密對(duì)接，許多學(xué)校開始以就業(yè)為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照這一教學(xué)模式和教學(xué)理念積極落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，對(duì)此本文以高職會(huì)計(jì)教學(xué)為分析對(duì)象，了解就業(yè)導(dǎo)向視角之下該教學(xué)模式的改革要求，以期為實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向視角;高職會(huì)計(jì);教學(xué)改革

一、引言

作為我國(guó)高職院校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，會(huì)計(jì)教學(xué)尤為關(guān)鍵，該教學(xué)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才意義重大，從目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件中了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，積極為社會(huì)輸送職業(yè)技能人才。與其他的科目相比，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)教學(xué)難度偏高，要想促進(jìn)科目教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)高職院校必須要推動(dòng)該課程教育教學(xué)改革，嚴(yán)格按照職業(yè)教育的目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)習(xí)興趣的分析及研究體現(xiàn)改革的針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值。其中以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想和教學(xué)方向符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，能夠更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間的完美對(duì)接，充分的發(fā)揮會(huì)計(jì)教育改革的重要價(jià)值。

二、當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育改革中人才培養(yǎng)缺失的原因

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校在落實(shí)會(huì)計(jì)教育改革的過程之中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的人才培養(yǎng)缺失現(xiàn)象，這一現(xiàn)象既與學(xué)校目前的教育能力和教學(xué)理念有關(guān)，還與學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性存在一定的聯(lián)系。為了有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分的體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐作用及優(yōu)勢(shì)，在教育改革的過程中首先需要分析人才培養(yǎng)缺失的具體原因。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)改革工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要想積極落實(shí)后期的人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)教學(xué)改革的目標(biāo)，我國(guó)高職院校必須要了解目前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從目前來看，國(guó)家越來越關(guān)注我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，不斷加大對(duì)高職教育事業(yè)的投入，嚴(yán)格按照時(shí)代發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求培養(yǎng)專業(yè)的高職教育人才，但是高職教育學(xué)院自身的綜合實(shí)力十分有限，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中直接以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際要求，極少有學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位，在個(gè)人的工作崗位之中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，其中知識(shí)舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差。其次，大部分的高職院校直接以培養(yǎng)學(xué)生作為最終的教育教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生的持續(xù)教育和就業(yè)目標(biāo)的服務(wù)，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過程之中教學(xué)內(nèi)容比較片面，沒有結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際工作能力來明確全新的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才與時(shí)代發(fā)展需求之間存在較大的距離。

（二）人才培養(yǎng)實(shí)踐程度不足

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是實(shí)踐過程中的主體，老師在落實(shí)教學(xué)管理活動(dòng)之前必須要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，更好的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，這些現(xiàn)象在我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師在教學(xué)實(shí)踐中以本科課程內(nèi)容為主題，對(duì)不同的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的篩選，其中會(huì)計(jì)專業(yè)課程，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)課程是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體與核心，這些內(nèi)容能夠有效地豐富學(xué)生的理論知識(shí)，但是在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容變動(dòng)越來越大，原有的校本課程已經(jīng)不符合人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求，無法保障學(xué)生將個(gè)人的理論和實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生操作的機(jī)會(huì)較少。與其他學(xué)科相比會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐要求較高，十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，如果忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，就無法更好的體現(xiàn)該學(xué)科人才培養(yǎng)的基本要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)只能夠掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，個(gè)人的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐能力偏低，難以了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，并在后期進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)，嚴(yán)重束縛了個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工作不銜接

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要組成部分，老師必須要關(guān)注這一教學(xué)模塊的大力落實(shí)，嚴(yán)格按照目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的資源，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整及安排。其中會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和手工模擬實(shí)驗(yàn)室非常關(guān)鍵，這一場(chǎng)地和教學(xué)工具對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能及實(shí)踐能力意義重大，但是從目前來看，我國(guó)大部分的高職院校沒有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的大落實(shí)，缺乏手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生無法在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握專業(yè)實(shí)踐的核心要求，另外老師也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效調(diào)整與革新，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。一般來說高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)都會(huì)以詳細(xì)的技術(shù)課程教學(xué)為主體，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下掌握不同的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，積極的參與會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。但是這兩者之間的聯(lián)系和互動(dòng)有一定的要求，同時(shí)兩個(gè)教學(xué)板塊在理論和實(shí)踐的過程之中無法實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)踐化和專業(yè)的系統(tǒng)化。除此之外大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解相對(duì)較少，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，還沒有構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系，學(xué)生無法理解手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此個(gè)人后期的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差。

三、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐暯翘岢龈呗殨?huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

高職教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，與普通的教學(xué)形式相比，高職院校十分注重對(duì)人才綜合技能的培養(yǎng)及提升，只有真正的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，才能夠體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)要求。對(duì)此，在落實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，我國(guó)高職院校必須要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確不同學(xué)科教育教學(xué)改革的核心要求，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

（一）加深對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式的改革

首先，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程模式必須要避免簡(jiǎn)單的理論傳授，立足于時(shí)代發(fā)展變革的實(shí)質(zhì)要求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，更新和優(yōu)化目前的專業(yè)課程模式，其中以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才與社會(huì)崗位需求之間的親密對(duì)接。結(jié)合目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況分析不難發(fā)現(xiàn)，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和理論能力提出了一定的要求，對(duì)此。我國(guó)高職院校必須要立足于這一現(xiàn)實(shí)條件，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式認(rèn)真的調(diào)節(jié)目前的專業(yè)教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求突出重點(diǎn)，促進(jìn)整體教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，積極的將全新的社會(huì)元素和專業(yè)內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)改革的時(shí)代價(jià)值，以此來為后期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育中實(shí)踐教學(xué)的主體地位

我國(guó)高職院校必須要積極的體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，保證實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的合理比例，關(guān)注手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容的主體地位，在保障理論教學(xué)內(nèi)容核心地位的前提之上，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的深化與革新，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由寬松的氛圍之下實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。除此之外學(xué)校還需要注重不同教學(xué)方法的合理應(yīng)用及分析，采取創(chuàng)造性的策略和手段，以學(xué)生為主體，將模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法融入教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

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