如何促進新課改下的初中英語教學高效性

【摘要】在初中的教學工作中，英語作為重點的教學科目，其教學質(zhì)量一直受到了老師和家長的關注，而隨著新課改的不斷深入，初中英語的教學模式和重心都有了一定的改變，因此在這種情況下，應該如何進行初中應用的教學開展，就成了我們應該去研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下初中英語教學高效性的教學開展。

【關鍵詞】初中英語;新課改;教學開展

【作者簡介】季海東，利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學校。

隨著新課改的不斷深入，在初中的英語教學中，僅僅教授學生基本的理論知識已經(jīng)不能滿足當前情況下的教學要求，還需要培養(yǎng)學生的個人能力的品質(zhì)素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)以知識傳授為重心的教學模式顯然已經(jīng)不再適合當前的教學模式。所以，我們作為任課教師，應該認識到當前教學中存在的問題，運用合適的教學開展來培養(yǎng)學生的各項能力，以達到新課改下的教學目標。

一、注重課堂氛圍，提高學生學習興趣

在初中的教學中，對于學生學習興趣的培養(yǎng)是我們教學開展的前提，因為這個階段的學生正處于叛逆期，對于老師和家長所強加的一些學習任務有著天生的抵觸感，因此，如果學生本身又對科目的學習興趣比較缺乏，那么我們的教學就會很難進行。而在傳統(tǒng)的教學中，英語課程的教學內(nèi)容相對單一枯燥，學生會感到厭煩，課堂質(zhì)量自然得不到有效地提高。因此，在這種情況下，我們就需要注重課堂氛圍的營造，讓學生能夠在一種輕松愉快的氛圍中進行知識的學習和掌握，從而提高學生的學習興趣。

例如：在學習《Unit 1 What does he look like？》這一課時，我們就可以運用游戲的形式來進行教學的開展。首先，我們進行基本的知識教學，讓學生對這節(jié)課的知識和重點有一個基本的掌握，然后讓學生在課堂上自由對話，相互描述一下對方。在這個過程中，我們不要給學生任何強制性的規(guī)則，一切讓學生自己來發(fā)揮，在遇到有的學生出現(xiàn)對話錯誤時，也不要馬上糾正，而是要將這些錯誤集中起來，在學生對話完成后進行一些講解。通過這樣的形式，讓學生能夠改變英語課堂枯燥呆板的印象，能夠在一種自由輕松的氛圍中進行英語知識的學習和掌握，從而提高學生的英語學習興趣。

二、注重環(huán)境營造，培養(yǎng)學生英語語感

英語作為一門應用性語言學科，對于環(huán)境的要求非常高，但是在中國的語言環(huán)境下，英語根本得不到有效持續(xù)的應用，這就導致了學生的英語語感非常缺乏，沒有養(yǎng)成英語的語言習慣，嚴重影響了學生的學習和拓展。因此，在這種情況下，我們就需要幫助學生建立英語的語感，注重教學環(huán)境的營造，讓學生能夠在一種英語為主的語言環(huán)境中進行知識的學習和掌握，以提高學生的英語學習質(zhì)量。

例如：在學習《Unit 5 Where did you go on vacation？》這一課時，我們就可以在課堂上給學生創(chuàng)造一個模擬情景，首先，我們將教室中間騰空，然后讓學生扮演在美國生活的學生在課間聊天，所聊的內(nèi)容就是自己的假期，讓學生根據(jù)自己的想象和學習英語得到的經(jīng)驗，想一下美國的學生應該會去哪里旅游，這些地方有什么特點，然后相互之間將自己的想法進行交流。在這個過程中，學生要時刻將自己的身份代入到角色中，按照角色的性格特點來進行對話講述，為了達到這個目的，我們可以告訴學生，情景模擬的重心不在對于英語的運用上，而是對人物的表演上，讓學生能夠全身心地投入到情景模擬中。并且，在整個過程中，老師不要去打斷學生的交流談話，讓整個的情景模擬保持一種連貫性。通過這樣的形式，能夠給學生創(chuàng)造一個合適的學習英語和應用英語的氛圍，讓學生能夠有機會在課堂上將自己所學習到的英語知識運用到實際中，進而慢慢熟悉英語的結構和語法構成，以提高學生的英語語感。

三、注重生活結合，加強學生應用能力

英語教學的目的在于讓學生學會運用英語進行簡單的日常交流，但是我們在日常的教學中，卻將重點放在了對其中理論知識的講解和記憶方面，其目的是讓學生能夠在考試中得到一個良好的分數(shù)。這就導致了學生的理論知識儲備和實際的應用能力產(chǎn)生偏差，不利于學生的英語學習。因此，為了解決這個問題，我們需要注重生活的結合，運用合適的方式來建立實際與理論之間的聯(lián)系，讓學生能夠有機會將自己所學習到的知識運用到實際的生活中，從而提高學生的知識應用能力。

例如：我們在教學工作中，可以給學生提出一個要求，每周選出一到兩天作為英語日，在英語日期間，學生相互之間的一切交流要盡量以英語為主，如果學生的個人英語水平和教材的內(nèi)容不能夠支持學生進行交流，還可以在英語對話中將不會的單詞用中文替代，然后自己再查找資料或者問老師，來將自己的知識庫進行補充。通過這樣的形式，讓學生能夠在實際的生活中運用到所學習到的英語知識，并逐漸養(yǎng)成習慣，從而提高學生的知識應用能力。

如今國際交流越來越頻繁的環(huán)境下，對于英語的掌握成了學生以后的學習和工作中必不可少的技能，因此，我們作為初中英語的任課教師，應該合理運用合適的教學手段來培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生的英語成績。

參考文獻：

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