分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】初中英語閱讀復(fù)雜難懂，對于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一大難題。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。而應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生把握整體知識結(jié)構(gòu)。因此本文對分層教育模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了闡述，以期對提高學(xué)生的閱讀和理解能力提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式;初中英語閱讀;教學(xué);應(yīng)用探討

【作者簡介】方娟娟，啟東市惠萍中學(xué)。

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是基本技能之一，而初中階段的英語閱讀詞匯量較大，語法相對復(fù)雜，這會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用分層教學(xué)模式能夠針對不同情況的學(xué)生滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生把握整篇文章的結(jié)構(gòu)，理解文章大意以及段落之間的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、分層教學(xué)模式對于初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

分層教學(xué)模式是通過分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)情況、知識能力建構(gòu)等方面形成參考數(shù)據(jù)，而采用不同的、有針對性的教學(xué)方法因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。分層教育模式對于初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于學(xué)生理解閱讀材料。閱讀是初中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，教師通過應(yīng)用分層教學(xué)模式，重視學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、掌握程度劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。通過小組合作學(xué)習(xí)、互相討論的方式代替教師使用枯燥的“填鴨式”傳統(tǒng)講解方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時有利于學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力、語言表達能力和人際交往能力。這樣能夠避免教師在教學(xué)中人為地割裂文章段落之間的邏輯結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在閱讀中減少理解障礙，能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，在較快的時間內(nèi)完成對文章結(jié)構(gòu)的梳理，提高學(xué)生閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

2.幫助教師與學(xué)生形成良好互動。青少年處于思維能力快速發(fā)展的時期，教師使用分層教學(xué)模式進行教學(xué)能夠保持活躍的課堂氛圍，學(xué)生也可以通過小組回答問題表現(xiàn)自己的思維過程，教師能夠更加清晰明了學(xué)生的思路，幫從而助學(xué)生與教師之間形成良好互動，使教師有針對性地進行講解，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

3.有利于學(xué)生增強閱讀自信。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不同，掌握知識的程度也不同，教師通過分層教學(xué)能幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的不足，通過小組學(xué)習(xí)的形式取長補短，有助于英語閱讀的能力提升，從而明確文章的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)閱讀過程中遇到的問題和難點，更加形象直觀地掌握復(fù)雜的英語知識。這對于提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀自信有不可忽視的重要作用。

二、分層教育模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.針對學(xué)生情況科學(xué)分層。分層教育模式主要體現(xiàn)為因材施教，教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)重視每個學(xué)生不同的個性差異。首先，教師在教學(xué)過程中要了解不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)、英語閱讀能力、綜合考核成績等各項指標(biāo)，并進行深入分析。其次，教師應(yīng)將同一水平的學(xué)生劃分為同一個學(xué)習(xí)小組，并且在劃分時要充分尊重每個學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的差異性。最后，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組之后，教師還應(yīng)定時進行信息反饋，了解學(xué)生的訴求，對綜合能力得到提升的學(xué)生再次進行劃分。

2.合理劃分學(xué)習(xí)重點。教師作為學(xué)生成長過程中的指路者、引路人，教師在初中英語閱讀的教學(xué)中應(yīng)規(guī)范教學(xué)習(xí)慣，以身作則，發(fā)揮示范作用。首先，教師要深度透析課本，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計不同的問題。其次，教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)小組合理劃分學(xué)習(xí)重點并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能有針對性地進行英語閱讀教學(xué)。

3.分層培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。初中英語閱讀相對復(fù)雜，知識體系也眾多，對學(xué)生提出了較高的要求，如果僅僅依靠課本知識和課堂教學(xué)，不能滿足學(xué)生的知識儲備的要求。因此，提升學(xué)生閱讀能力，不能僅局限于書本知識。教師應(yīng)該按照分層教學(xué)模式的要求，結(jié)合學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生差異化地選擇課外書籍，不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息和歸納概況的能力，激發(fā)思維活力，從而在學(xué)習(xí)過程中逐步適應(yīng)并養(yǎng)成系統(tǒng)性的思維模式。

三、結(jié)束語

將分層教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。分層教育模式一方面能夠在尊重學(xué)生自身差異的基礎(chǔ)上，有針對性地進行課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求，保證英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，應(yīng)用分層教學(xué)模式，因材施教能在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，在教師與學(xué)生之間形成良好互動，營造良好的教學(xué)氛圍，以寓教于樂的形式激發(fā)學(xué)生的思維想象力。因此，教師應(yīng)從針對學(xué)生情況科學(xué)分層、合理劃分學(xué)習(xí)重點、分層培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣等方面加強分層教育模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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