基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)初探

【摘要】本文以人教版必修二Unit 1 Cultural relics Reading In Search of the Amber Room閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議，在進(jìn)行教材分析后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。參考課標(biāo)中提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的五個(gè)問題，展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。并根據(jù)評(píng)價(jià)建議進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)及教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);閱讀課學(xué)習(xí)活動(dòng);情境創(chuàng)設(shè);思維導(dǎo)圖

【作者簡(jiǎn)介】崔雷，汪清縣汪清第四中學(xué)。

一、理論指導(dǎo)依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成。因此在本課的設(shè)計(jì)中，通過對(duì)In search of the Amber Room的學(xué)習(xí)，初步教學(xué)生用閱讀概念圖，理解文章框架。使學(xué)生能夠用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容。通過reading和expressing的方式，提高外語(yǔ)語(yǔ)言能力。通過探究文化遺產(chǎn)的歷史，從而提升學(xué)生的文化品格。在創(chuàng)建閱讀概念圖的過程中培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過建立對(duì)此類記敘性文章的結(jié)構(gòu)圖示，掌握此類文章閱讀方法，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教材分析

根據(jù)課標(biāo)提出的研讀語(yǔ)篇的三個(gè)層面做如下的教材分析：本節(jié)主要以時(shí)間為線索講述了琥珀屋，從建筑、轉(zhuǎn)贈(zèng)、改造再到失蹤、重建的過程。以時(shí)間順序推進(jìn)，并介紹了不同歷史時(shí)期與琥珀屋相關(guān)的國(guó)家的歷史人物。充分體現(xiàn)記敘文寫作特點(diǎn)。通過對(duì)琥珀屋歷史故事的介紹，向?qū)W生充分展示了世界第八大奇跡的文化價(jià)值。

三、學(xué)生分析

學(xué)生為高一年級(jí)新生，來(lái)到高中不足一學(xué)期。具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可以通過閱讀獲取一定的基本信息。文本涉及頗多的歷史事件、人物，高一這個(gè)階段學(xué)生的詞匯量有限，所以可能在理解個(gè)別長(zhǎng)難句時(shí)遇到困難。

四、教學(xué)目標(biāo)

在閱讀過程中分析段落之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)抓住記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素獲取主要信息，理解語(yǔ)篇意義，初步掌握閱讀記敘文的基本方法。結(jié)合閱讀概念圖，用自己的話講述琥珀屋的故事，了解琥珀屋作為世界第八大奇跡的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，人文價(jià)值和歷史意義。

五、重難點(diǎn)

學(xué)生利用概念圖抓住琥珀屋從建成到重建的整個(gè)故事脈絡(luò)。能夠掌握各段落之間的邏輯關(guān)系并復(fù)述琥珀屋的故事。

六、教學(xué)過程

Ⅰ： ?Leading-in

我在導(dǎo)入部分中采取了情境創(chuàng)設(shè)的方式利用詞匯思維導(dǎo)圖講述了一個(gè)與琥珀屋相似的故事。利用這個(gè)故事幫助同學(xué)們了解語(yǔ)篇類型，故事結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞匯。

Ⅱ： Predicating

展示文章標(biāo)題In Search of the Amber Room，引引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)生什么事我們才會(huì)尋找？引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章大意激發(fā)好奇心進(jìn)入閱讀部分。

Ⅲ ： ?While-reading

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)由淺入深，從易到難，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。有效培養(yǎng)思維能力。

Task 1：ID card

完成導(dǎo)學(xué)案中琥珀屋的身份卡，同學(xué)們掃讀第一段填寫琥珀屋身份信息。大多數(shù)同學(xué)對(duì)琥珀屋了解很少填寫身份信息可以幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)背景，并培養(yǎng)掃讀和捕捉信息的能力。

Task 2：Find out the “years” and ?“names / people”

這部分同學(xué)們通過尋找文章的語(yǔ)篇標(biāo)記詞來(lái)梳理故事是如何發(fā)展的。

Task 3：Find out “what happened to the amber room” .

這個(gè)任務(wù)比前兩個(gè)難度有所提升同學(xué)通過小組合作最終得出正確答案。這部分之后，在黑板上完成了概念圖導(dǎo)圖。為了提高學(xué)生分析記敘文文本處理方式的能力，我問了這個(gè)問題：How to read this kind of passage？This question needs the students to summarize information. 同學(xué)們可以回憶起語(yǔ)篇標(biāo)記詞，并得出結(jié)論。

Task 4：Retell the story

請(qǐng)學(xué)生以演講的形式用自己的話講述琥珀屋的故事。復(fù)述故事是教學(xué)目標(biāo)之一也是本節(jié)課的難點(diǎn)。其目的在于完成信息內(nèi)化的過程，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。在黑板上概念圖和導(dǎo)學(xué)案的幫助下他們中的大多數(shù)能夠完成任務(wù)。

Step Ⅳ ： ?Post-reading

幾組同學(xué)發(fā)表簡(jiǎn)短演講后問：“If you were the leader of German or Russia ， would you agree to rebuild the amber room？ Why？”此類提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。根據(jù)他們所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生們可以得出結(jié)論： the amber room is a treasure. It is meaningful for us.

Step Ⅴ ： Homework

I asked my students to create their own mind map and write an summary of the passage.

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入部分的小故事有助于學(xué)生了解一些關(guān)鍵詞和故事的發(fā)展。它減少了理解文本的難度。使用思維導(dǎo)圖和概念圖幫助學(xué)生弄清線索，在教學(xué)過程中起到了積極的作用。逐步提高教學(xué)活動(dòng)難度，幫助學(xué)生逐步理解課文，學(xué)生更容易接受。

缺點(diǎn)：一些學(xué)生未能理解角色之間的關(guān)系。我沒有注意分析句子之間的邏輯關(guān)系。在Task3中，小組合作不夠好，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。在Task4中，一些學(xué)生無(wú)法用自己的語(yǔ)言描述琥珀屋。用于閱讀和準(zhǔn)備的時(shí)間不充分。

解決措施：留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀和準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和分享的習(xí)慣。除了文章的語(yǔ)義外，我更應(yīng)該注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)。